远程合作学习项目对学校教育的影响效果分析 被引量：6

1

作者 徐晓东 王吉庆 +6 位作者 郑大伟 李贺 王珠珠 鲁文娟 胡朝红 车伟坚 林书兵 《远程教育杂志》 CSSCI 2010年第2期72-78,共7页

本研究采用调查研究的方法,以东西部79所参与中国和联合国儿童基金会"姊妹学校项目"的学校为对象,就项目对学校教育和教学以及师生的影响开展问卷调查。通过实证分析得知,远程合作学习"姊妹学校项目"在引入学校、... 本研究采用调查研究的方法,以东西部79所参与中国和联合国儿童基金会"姊妹学校项目"的学校为对象,就项目对学校教育和教学以及师生的影响开展问卷调查。通过实证分析得知,远程合作学习"姊妹学校项目"在引入学校、融入课程与教学后,它影响着师生,为东西部学校带来了学习内容的变革、教与学形式的变革、学校文化的变革,这项为期三年的干预改变了学生,也改变了教师,改变了学校。 展开更多

关键词 远程合作学习 调查研究 教育均衡化 爱生学校

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西部地区以学生为中心的学校管理改进模式——以云南“爱生学校的学校管理”为例 被引量：5

2

作者 李炳泽 《云南民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第1期150-154,共5页

改进中小学校特别是乡镇学校的管理,促进县区基础教育"公平而有质量"的发展,是中国西部地区基础教育发展的一项重要课题。联合国儿童基金会"爱生学校的学校管理"项目在西部地区中小学学校进行的管理改进策略探索,... 改进中小学校特别是乡镇学校的管理,促进县区基础教育"公平而有质量"的发展,是中国西部地区基础教育发展的一项重要课题。联合国儿童基金会"爱生学校的学校管理"项目在西部地区中小学学校进行的管理改进策略探索,克服了中小学学校管理中"以学生中心"知行不一以及缺乏整体改进两个突出问题,其成效具体体现在:从儿童视角审视、反思和改进学校工作;将"以学生为中心"理念进行系统化和具体化表述;以学生为中心制定学校发展规划;以爱生学校标准为导向对学校管理改进进行持续监测与评估;在专家指导下和推动学生参与上建立多元参与的学校管理自主改进机制。这些经验对该项目在中国中东部地区的推广,也具有一定的指导价值。 展开更多

关键词 学校管理 以学生为中心 爱生学校 改进模式

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西部农村学校儿童参与权实现的现状与目标——以“爱生学校”为例 被引量：2

3

作者 石义堂 高建波 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2007年第4期76-79,70,共5页

儿童参与权是指儿童参与家庭、文化和社会生活的权利,是联合国《儿童权利公约》规定的儿童的四项基本权利之一。我国西部农村学校儿童参与权的实施的现状是学生患有"集体失语症",这主要是由中国传统文化影响下教师对"好... 儿童参与权是指儿童参与家庭、文化和社会生活的权利,是联合国《儿童权利公约》规定的儿童的四项基本权利之一。我国西部农村学校儿童参与权的实施的现状是学生患有"集体失语症",这主要是由中国传统文化影响下教师对"好孩子"评判标准的片面化理解造成的。儿童参与权的实施应包括:参与意识、参与动机、参与行为、参与意志与习惯四个递进的纬度,围绕这四个纬度建立儿童参与权在"爱生学校"实施的目标体系,能够保障儿童参与权的实现,同时还期待儿童参与权通过"爱生学校"向家庭、社会延伸。 展开更多

关键词 儿童参与权 爱生学校 现状 趋势

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“爱生学校”发展规划在农村学校变革中的实践——以联合国儿基会甘肃省项目实施为例 被引量：3

4

作者 李泽林 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第8期155-159,共5页

联合国儿基会"爱生学校"发展规划项目在我国西部地区的实施中,以学生发展为重心,确保儿童享有平等的受教育权和全面参与学校、家庭、文化、社会生活的权利,从校长治校、教师专业发展、弱势群体转变、育人环境改善、课堂教学... 联合国儿基会"爱生学校"发展规划项目在我国西部地区的实施中,以学生发展为重心,确保儿童享有平等的受教育权和全面参与学校、家庭、文化、社会生活的权利,从校长治校、教师专业发展、弱势群体转变、育人环境改善、课堂教学变革、学校管理嬗变、家校合作推进等方面探索农村学校变革的路径。在改革实践的基础上提出在未来的发展规划实施中进一步做好提高校长学校领导能力,加深大学与中小学的伙伴合作,注重学校变革的可持续发展,加强师生心理健康教育,增强家长对子女教育能力,加快学校软硬件建设等项工作。 展开更多

关键词 农村学校 爱生学校 发展规划 学校变革

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解读爱生学校 被引量：3

5

作者 李湘 《新疆教育学院学报》 2007年第3期61-62,共2页

爱生学校是联合国儿童基金会与东亚一些国家开展基础教育合作过程中所推行的试验项目,其特点是:学校教育是全纳的;学习是有效的;学校环境是安全健康和保护学生的;学校教育是社区和学生家长共同参与的;性别平等和具有性别敏感性。

关键词 爱生学校 全纳教育

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践行“爱生学校”理念 促进发达地区教育优质均衡发展——来自北京市海淀区“爱生学校”项目的实践与思考 被引量：2

6

作者 吴颍惠 宋世云 孔伟 《中小学管理》 北大核心 2013年第7期33-36,共4页

北京市海淀区参照联合国儿童基金会"爱生学校"项目核心理念与评价标准,全面推进区域教育优质均衡发展。实施"全纳"的入学政策,通过资源整合和布局调整,保障区域内每一个学生平等接受优质教育的权利;提升教师专业化... 北京市海淀区参照联合国儿童基金会"爱生学校"项目核心理念与评价标准,全面推进区域教育优质均衡发展。实施"全纳"的入学政策,通过资源整合和布局调整,保障区域内每一个学生平等接受优质教育的权利;提升教师专业化水平,促进区域教育内涵发展;着眼于儿童发展需要,创建学习乐园;促进学校主体多方参与,建立民主管理制度。以项目实施推动学校深度改进,促进学校自主发展。 展开更多

关键词 “爱生学校” 海淀教育 全纳教育 随迁子女 “有效教与学” “三A” 模式 联合国儿基会

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“爱生学校”本土化实验研究--基于济南市天桥区14所小学的分析 被引量：1

7

作者 张忠彦 《现代教育》 2021年第5期9-16,共8页

21世纪初,“爱生学校”实验在我国西部地区取得显著成效。在全面推进素质教育,基础教育改革进入深水区的新的历史阶段,济南市天桥区以“爱生学校”本土化实验研究为切入点,密切结合本地实际,从“全纳与平等、有效的教与学、安全健康与... 21世纪初,“爱生学校”实验在我国西部地区取得显著成效。在全面推进素质教育,基础教育改革进入深水区的新的历史阶段,济南市天桥区以“爱生学校”本土化实验研究为切入点,密切结合本地实际,从“全纳与平等、有效的教与学、安全健康与保护、参与与和谐”四个维度,引领学校规范办学行为,推进课程改革,推动教师专业发展,提升教育教学水平,促进家校社协同育人,学校管理实现了有效改进,办学品质不断提升。 展开更多

关键词 “爱生学校” 本土化 科研引领 行政推动 学校管理

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走近爱生学校——中国—联合国儿基会“爱生学校与学校管理”项目在五华 被引量：1

8

作者 曾莉琼 《云南教育（视界）》 2007年第3期39-41,共3页

在世界性基础教育合作中,“爱生学校”是联合国儿童基金会的一个实验项目。早在2001年该项目即已引入中国,联合国儿基会大多选择边远贫困地区作为项目县开展实验。2006年,昆明市五华区申请被批准作为省级项目县(区)进入该项实验。本文作... 在世界性基础教育合作中,“爱生学校”是联合国儿童基金会的一个实验项目。早在2001年该项目即已引入中国,联合国儿基会大多选择边远贫困地区作为项目县开展实验。2006年,昆明市五华区申请被批准作为省级项目县(区)进入该项实验。本文作者,昆明市五华区教育局副局长曾莉琼在文章中介绍了为什么选择爱生学校项目和怎样实施爱生学校项目(实际是刚开始的工作),概述了“爱生学校与学校管理”项目实施初期对全区小学校长、幼儿园园长培训的过程和初步成果。“爱生学校”项目实验,也是一项教育工程,其意义和影响会很大很广。云南的大理永平县、丽江玉龙县同时被确定为国家项目县。《云南教育》将同广大读者共同关注该项目的实验和发展。 展开更多

关键词 爱生学校 联合国儿童基金会 五华区 城乡学校 联合国

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近二十年来我国中小学校园评估理念的递进与展望

9

作者 朱季康 陈大伟 《教育探索》 2020年第2期17-20,共4页

从20世纪末以来,我国开始实施"绿色学校""爱生学校"的创建工作,如今"儿童友好校园"评估也已开展,我国中小学校园评估已经从单纯的环保理念、学业成绩评估提升至"以学生为中心"、建设儿童友好... 从20世纪末以来,我国开始实施"绿色学校""爱生学校"的创建工作,如今"儿童友好校园"评估也已开展,我国中小学校园评估已经从单纯的环保理念、学业成绩评估提升至"以学生为中心"、建设儿童友好环境的多元化评估阶段。本文对不同发展阶段的中小学校园评估理念的相关概念和研究情况进行了梳理,对我国中小学校园评估理念的未来发展进行了展望。 展开更多

关键词 绿色学校 爱生学校 儿童友好校园 中小学校园评估

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爱生理念让千丘之国走出种族屠杀的阴霾——卢旺达爱生学校建设标准与指导方针述评

10

作者 姜峰 党凯琳 《世界教育信息》 2014年第10期50-54,共5页

卢旺达共和国政府出台的《爱生学校建设标准与指导方针》围绕儿童的基本权利、安全保障、性别的敏感度、教学的有效性、健康的提升和社会的参与性六个维度,从校园环境、校园卫生、无障碍设施和资源整合四个方面制定了相应的实施标准。... 卢旺达共和国政府出台的《爱生学校建设标准与指导方针》围绕儿童的基本权利、安全保障、性别的敏感度、教学的有效性、健康的提升和社会的参与性六个维度,从校园环境、校园卫生、无障碍设施和资源整合四个方面制定了相应的实施标准。该政策的实施取得了明显的效果,在第18届英联邦教育部长会议上为卢旺达赢得了"教育良好实践奖"。 展开更多

关键词 卢旺达 爱生学校 建设标准 指导方针 学校建设

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“爱生学校”项目驱动县域教育现代化的“天桥模式”

11

作者 张萍 《现代教育》 2021年第5期4-8,共5页

济南市天桥区通过“爱生学校”项目建设,全面引领区域教育协调发展。全区围绕发展的现实诉求和对教育本质的反思与追问,围绕“全纳与平等、有效的教与学、安全健康与保护、参与与和谐”四个维度,全面践行“爱生学校”理念,发挥评价引领... 济南市天桥区通过“爱生学校”项目建设,全面引领区域教育协调发展。全区围绕发展的现实诉求和对教育本质的反思与追问,围绕“全纳与平等、有效的教与学、安全健康与保护、参与与和谐”四个维度,全面践行“爱生学校”理念,发挥评价引领作用,确保“爱生学校”项目落地见效,推动了区域教育治理体系和治理能力现代化。 展开更多

关键词 “爱生学校” 教育治理现代化 “天桥模式”

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小学适性教育的行动研究

12

作者 周晓琳 孟晓雨 《现代教育》 2021年第5期17-21,共5页

适性教育是一种关注儿童个性化成长的人本教育。济南市天桥区宝华小学通过创建全纳尊重的适童文化、构建多元适合的课程体系、推行个性适度的评价方法、倡导“三全”适切的育人机制,全面践行适性教育,努力建设一所适合儿童发展的“爱生... 适性教育是一种关注儿童个性化成长的人本教育。济南市天桥区宝华小学通过创建全纳尊重的适童文化、构建多元适合的课程体系、推行个性适度的评价方法、倡导“三全”适切的育人机制,全面践行适性教育,努力建设一所适合儿童发展的“爱生学校”。在坚持不懈的探索下,宝华小学形成了“爱生学校”的特色校本方案,促进了学校办学的高质量发展。 展开更多

关键词 “爱生学校” 适性教育 课程 评价

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初中智慧课堂建设的实践探索

13

作者 许媛 张丽 《现代教育》 2021年第5期22-25,共4页

智慧课堂的探索与实践,彰显了济南第十三中学对“爱生学校”创建的价值追求。大数据背景下的智慧课堂教学,在教学观念、教学内容、教学方式上都产生了重大变化,课堂教学模式发生了颠覆性变革:从以教师为中心转向以学生为中心;课程资源... 智慧课堂的探索与实践,彰显了济南第十三中学对“爱生学校”创建的价值追求。大数据背景下的智慧课堂教学,在教学观念、教学内容、教学方式上都产生了重大变化,课堂教学模式发生了颠覆性变革:从以教师为中心转向以学生为中心;课程资源从有限到富媒体化、智能化、按需推送、实时同步;教学评价从单一的总结性评价到过程性评价与总结性评价相结合的多元综合性评价模式。 展开更多

关键词 智慧课堂 “爱生学校” 教学模式

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前沿

14

《云南教育（视界）》 2006年第9X期2-3,共2页

关键词 爱生学校 教育部 住宅小区 泛珠三角区域 义务教育体制 国家助学贷款 重点中学

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推进区域教育治理现代化之天桥探索

15

作者 张萍 《教育家》 2020年第16期47-50,共4页

山东省济南市天桥区位于市区北部。古老的黄河流经天桥区,将这片土地一分为二,城乡二元结构分明。辖区内既有建校百余年,新中国成立后第一批省级重点学校,又有原生态的只有百余学生的原村办小学,校际间办学历史、文化传统、师资结构、... 山东省济南市天桥区位于市区北部。古老的黄河流经天桥区,将这片土地一分为二,城乡二元结构分明。辖区内既有建校百余年,新中国成立后第一批省级重点学校,又有原生态的只有百余学生的原村办小学,校际间办学历史、文化传统、师资结构、生源水平、社区环境迥异。 展开更多

关键词 区域教育现代化 紧密型 爱生学校 县管校聘 区域教育发展 教育治理能力 天桥区 教育共同体 教育信息化建设 治理现代化

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完善“爱生学校”评估运行机制,以评促建合力发展

16

作者 陈乐宁 张倩 《教育家》 2019年第18期14-15,共2页

几年来,济南市天桥区在实施'爱生学校'评估过程中,按照'标准引领、评价分析、科学改进、渐次提升'的实施路径,逐步形成了一套适合天桥教育实际、推进评估体制改革、合力促进天桥教育良性发展的评估运行机制。

关键词 爱生学校 示范校 天桥区 运行机制

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学校管理标准:构建及思考——兼谈UNICEF爱生学校标准的主要内容 被引量：4

17

作者 楚江亭 《教育科学研究》 CSSCI 2008年第11期23-26,共4页

作为一个国家教育管理的标志和衡量尺度,学校管理标准具有引领、规范、监测、预测和解释学校管理及学校教育发展的多种功能。为促进我国学校管理的规范化和科学化,克服"凭经验办教育"、"凭感觉做管理"的历史缺陷,... 作为一个国家教育管理的标志和衡量尺度,学校管理标准具有引领、规范、监测、预测和解释学校管理及学校教育发展的多种功能。为促进我国学校管理的规范化和科学化,克服"凭经验办教育"、"凭感觉做管理"的历史缺陷,我国应尽快建立自己的学校管理标准。联合国儿童基金会的"爱生学校标准"值得我们借鉴。 展开更多

关键词 教育管理 学校管理 学校管理标准 爱生学校标准

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“爱生学校”项目区域本土化的理论建构与实践探索

18

作者 张忠彦 傅艳艳 《求知导刊》 2024年第1期14-16,共3页

随着国际学校在全球范围内的普及,如何在不同国家和地区实现教育的本土化成为一个重要课题。“爱生学校”项目区域本土化实践对于推动国际学校项目的本土化,满足当地学生和家长的需求,促进跨文化交流与合作,提高教育质量与效果,都具有... 随着国际学校在全球范围内的普及,如何在不同国家和地区实现教育的本土化成为一个重要课题。“爱生学校”项目区域本土化实践对于推动国际学校项目的本土化,满足当地学生和家长的需求,促进跨文化交流与合作,提高教育质量与效果,都具有重要意义。因此,对“爱生学校”项目的四个维度进行了解析,并探究了“爱生学校”项目区域本土化的理论建构、实施模型,总结了“爱生学校”项目区域本土化的实践经验。 展开更多

关键词 “爱生学校”项目 区域本土化 理论建构 实践探索

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『爱生学校』让区域教育向更加公平更高质量迈进

19

作者 陈如平 《现代教育》 2021年第5期3-3,共1页

“公平而有质量”是新时代教育的新使命,也是未来教育改革的新方向。从 “十三五”规划把“促进教育公平”“提高教育质量”确立为两大战略主题,到党的 十九大报告庄严承诺“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”,再到今年 政府... “公平而有质量”是新时代教育的新使命,也是未来教育改革的新方向。从 “十三五”规划把“促进教育公平”“提高教育质量”确立为两大战略主题,到党的 十九大报告庄严承诺“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”,再到今年 政府工作报告强调“发展更加公平更高质量的教育”,我国教育事业在公平和质量 的交相辉映中不断取得新成就。从根本上说,公平而有质量的教育关乎国家和民 族前途命运,关乎人的健康成长、全面发展,离开公平谈有质量的教育是没有前 途的教育,而离开质量谈公平的教育是没有作用的教育。早在 2011 年,济南市天 桥区就确立了“均衡、公平、内涵、特色,办人民满意的教育”的发展理念,以“爱 生学校”建设为总抓手,推动区域教育综合改革,形成了区域教育公平而有质量 发展的机制。概括来讲,天桥区的“爱生学校”建设,其可借鉴、可复制、可推广 的经验有三点。 展开更多

关键词 更高质量 新时代教育 教育公平 爱生学校 政府工作报告 人民满意的教育 区域教育综合改革 十九大报告

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“CHINA-UNICEF校长培训与学校发展规划”项目“爱生学校”培训班成功举办

20

《宁夏教育科研》 2005年第2期F003-F003,共1页

5月16日至19日。由自治区教育厅师资处组织的“CHINA-UNICEF校长培训与学校发展规划”项目“爱生学校”自治区级培训班在银川开班，自治区教育厅副厅长安纯人、师资处处长衡鸣、北京师范大学教育管理学院楚江亭博士等有关领导和专家参... 5月16日至19日。由自治区教育厅师资处组织的“CHINA-UNICEF校长培训与学校发展规划”项目“爱生学校”自治区级培训班在银川开班，自治区教育厅副厅长安纯人、师资处处长衡鸣、北京师范大学教育管理学院楚江亭博士等有关领导和专家参加了开班仪式，自治区教科所的有关专家为培训班学员授课。此次参加培训的人员有固原、彭阳两个项目县17所学校的校长和部分教师代表共64人，培训工作取得了圆满成功。 展开更多

关键词 校长培训 学校发展规划 爱生学校 CHINA-UNICEF

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