学前教师专业发展的阶段特征与提升路径 被引量：6

1

作者 刘幼玲 《贵州师范学院学报》 2018年第6期80-84,共5页

学前教师的专业发展水平对幼儿的身心发展产生直接的影响,也是衡量学前办学质量的重要标尺。结合新时期的政策精神和学前教师的专业特性,学前教师的专业发展阶段可界定为准师型、新手型、熟手型和专家型等四个阶段。在此基础上分析各个... 学前教师的专业发展水平对幼儿的身心发展产生直接的影响,也是衡量学前办学质量的重要标尺。结合新时期的政策精神和学前教师的专业特性,学前教师的专业发展阶段可界定为准师型、新手型、熟手型和专家型等四个阶段。在此基础上分析各个阶段的特征和相应的提升策略——准师型阶段要夯实专业基础;新手型阶段要顺利完成学生到教师的角色转换;熟手型阶段要走出职业高原困境;专家型阶段要实现专业自主发展。 展开更多

关键词 学前教师 准师型 新手型 熟手型 专家型

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新手教师专业快速发展的个案研究 被引量：3

2

作者 陈玉松 范文慧 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第4期68-71,共4页

一、引言教师的专业成长往往分为新手型、熟手型和专家型教师三个阶段(陈玉松,2020)。传统的教师专业发展理论认为,专家塑教师是新手教师专业发展的标杆,教师从新手成为专家需要经过一定的阶段,需要花费一定的时间(沈玉顺,2011),即教师... 一、引言教师的专业成长往往分为新手型、熟手型和专家型教师三个阶段(陈玉松,2020)。传统的教师专业发展理论认为,专家塑教师是新手教师专业发展的标杆,教师从新手成为专家需要经过一定的阶段,需要花费一定的时间(沈玉顺,2011),即教师的专业发展是一个按部就班、循序渐进,从低水平到高水平逐步提高专业素养的缓慢过程。然而,在以往关于教师专业发展的研究中。 展开更多

关键词 教师专业发展 专家型教师 专业素养 新手教师 教师的专业成长 循序渐进 新手型 熟手型

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新手型、熟手型、专家型中学体育教师教学策略比较 被引量：1

3

作者 孙有智 《湖州师范学院学报》 2007年第1期83-86,共4页

为了研究新手型、熟手型、专家型中学体育教师教学策略的不同,给中学体育教师的专业化发展提供思路与对策,通过问卷调查法、访谈法、数理统计法,以及随机抽取法,并运用自编的《中学体育教师教学策略量表》,对不同学历、教龄、性别的中... 为了研究新手型、熟手型、专家型中学体育教师教学策略的不同,给中学体育教师的专业化发展提供思路与对策,通过问卷调查法、访谈法、数理统计法,以及随机抽取法,并运用自编的《中学体育教师教学策略量表》,对不同学历、教龄、性别的中学体育教师进行教学策略施测.研究结果表明,中学体育教师教学策略总体水平在教龄、职称上存在显著性差异,在学历、性别上没有显著性差异;在教学策略上专家型中学体育教师与新手型、熟手型中学体育教师之间存在着显著性差异,而熟手型中学体育教师与新手型中学体育教师之间不存在显著性差异. 展开更多

关键词 教学策略 中学体育教师 新手型 熟手型 专家型

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新手、熟手、专家型教师课堂教学行为组合特征分析——以“氯气”教学为例 被引量：2

4

作者 郑挺谊 《教育与教学研究》 2011年第8期18-20,37,共4页

通过对温州市高中化学教研活动中开展的同课异构"氯气"公开课上新手、熟手、专家型教师课堂教学行为的记录、对比、分析,发现三者在具体教学行为组合上有较大的差异性,并总结出三者教学行为的组合特点。教师的专业成长是一个... 通过对温州市高中化学教研活动中开展的同课异构"氯气"公开课上新手、熟手、专家型教师课堂教学行为的记录、对比、分析,发现三者在具体教学行为组合上有较大的差异性,并总结出三者教学行为的组合特点。教师的专业成长是一个长期的过程,要实现新手到熟手到专家的转变,需要三者相互配合,做到:优势互补,形成同伴合作支持的文化;专业引领,做好集体备课和校本教研;一课多磨,做专做精做深做透做活课堂。 展开更多

关键词 新手型 熟手型 专家型 教学行为 组合特征

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熟手型英语教师素质测评问卷的编制 被引量：2

5

作者 童成寿 《四川教育学院学报》 2009年第11期33-36,共4页

目的：编制《熟手型英语教师素质测评问卷》，检验其信度与效度，为今后的实证研究提供可靠的工具。方法：从《熟手型英语教师素质编码词典》和访谈研究的原始文本中选择测验项目，制定出包含59道题目的原始问卷，然后采用探索性因素分... 目的：编制《熟手型英语教师素质测评问卷》，检验其信度与效度，为今后的实证研究提供可靠的工具。方法：从《熟手型英语教师素质编码词典》和访谈研究的原始文本中选择测验项目，制定出包含59道题目的原始问卷，然后采用探索性因素分析和验证性因素分析。结果：问卷包含31个项目，六个维度，分别是关系技巧、专业素质、专业偏好、专业提升、积极关注、自我调适。因素分析结果表明，六个维度可解释总方差的67．826％，各维度的项目负荷在0．420～0．772之间。分量表的同质信度在0．7402～0．9370之间。验证性因素分析显示CFI，GFI，RNSEA值分别为0．928，0．873，0．056。结论：编制的《熟手型英语教师素质测评问卷》具有理想的信度、效度，可在今后的研究实践中使用。 展开更多

关键词 熟手型 英语教师 素质 心理测量学 量表编制

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不同类型中学体育教师教学效能感水平差异分析

6

作者 张志恒 《体育教学》 2020年第11期54-57,共4页

在国家基础课程改革的大背景下,本研究选择引入教学效能感概念对教师的能力与素质进行综合性探讨,并在已有研究的基础上主要采用问卷调查法对天津市不同类型中学体育教师教学效能感水平进行差异分析,结论如下:天津市中学体育教师教学效... 在国家基础课程改革的大背景下,本研究选择引入教学效能感概念对教师的能力与素质进行综合性探讨,并在已有研究的基础上主要采用问卷调查法对天津市不同类型中学体育教师教学效能感水平进行差异分析,结论如下:天津市中学体育教师教学效能感整体处于较高水平,且各子维度水平相对均衡。专家型-新手型-天津市总体-熟手型教师教学效能感水平依次增高,其中熟手型教师教学效能感各子维度发展呈均衡且较为稳定状态。新手型与熟手型中学教师教学效能感水平具有较大差别,与专家型教师教学效能感水平不存在差别,熟手型与专家型教师教学效能感水平具有较大差别。 展开更多

关键词 中学体育教师 教学效能感 新手型 熟手型 专家型

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关于熟手型幼儿教师角色游戏指导行为的分析

7

作者 张爱华 《生活教育》 2016年第24期108-109,共2页

在幼儿教育当中,针对幼儿的心理性格特点,采取角色游戏的方式,让幼儿在玩中学到知识和技能。在游戏教学当中,教师的指导行为较为重要,而熟手型幼儿教师的角色游戏指导行为则更为关键,将会对幼儿参与角色游戏的效果产生直接的影响。本文... 在幼儿教育当中,针对幼儿的心理性格特点,采取角色游戏的方式,让幼儿在玩中学到知识和技能。在游戏教学当中,教师的指导行为较为重要,而熟手型幼儿教师的角色游戏指导行为则更为关键,将会对幼儿参与角色游戏的效果产生直接的影响。本文对熟手型幼儿教师角色游戏指导行为进行了分析。 展开更多

关键词 熟手型 幼儿教师 角色游戏 指导行为

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教师教学专长发展的心理历程 被引量：83

8

作者 连榕 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期15-20,共6页

教师专业发展的实质是教学专长的不断提高。在对3000多名新手型、熟手型和专家型教师的成长心理的实证研究基础上,探讨从新手到熟手再到专家的教师教学专长发展的心理历程。在这一成长过程中,从新手到熟手的变化主要是常规水平的胜任,... 教师专业发展的实质是教学专长的不断提高。在对3000多名新手型、熟手型和专家型教师的成长心理的实证研究基础上,探讨从新手到熟手再到专家的教师教学专长发展的心理历程。在这一成长过程中,从新手到熟手的变化主要是常规水平的胜任,从熟手到专家的变化主要是创新水平的胜任,而熟手是从新手型教师成长为专家型教师的关键阶段。 展开更多

关键词 专业发展 教学专长 新手型教师 熟手型教师 专家型教师

原文传递

专家型—熟手型数学教师课堂提问能力的个案比较研究 被引量：30

9

作者 白改平 韩龙淑 《数学教育学报》 北大核心 2011年第4期16-19,共4页

通过定性和定量分析发现：专家型教师与熟手型教师在课堂提问程度、提问目的和提问后的思考时间上存在差异．专家教师善于提出富有层次的、能激活学生思维深层参与的启发性问题，并具有较强地灵活调控课堂教学的能力．这些现象表明熟手... 通过定性和定量分析发现：专家型教师与熟手型教师在课堂提问程度、提问目的和提问后的思考时间上存在差异．专家教师善于提出富有层次的、能激活学生思维深层参与的启发性问题，并具有较强地灵活调控课堂教学的能力．这些现象表明熟手型教师在依靠自己积淀的丰富教学经验的基础上，只要通过针对性的教师培训、自身经验反思以及积极参与科研等方法就有可能成为专家型教师． 展开更多

关键词 专家型教师 熟手型教师 课堂教学 比较研究 个案研究

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熟手型外语教师运用新教学理论的发展阶段与决定因素 被引量：22

10

作者 文秋芳 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2020年第1期50-59,共10页

本研究分析了三位熟手型英语教师通过在教学中运用"产出导向法"获得专业发展的过程。在分析多种质性数据的基础上,作者和三位研究参与者共同构建了熟手型外语教师发展的理论框架。该理论框架看似一个五边形为底座的四层尖塔... 本研究分析了三位熟手型英语教师通过在教学中运用"产出导向法"获得专业发展的过程。在分析多种质性数据的基础上,作者和三位研究参与者共同构建了熟手型外语教师发展的理论框架。该理论框架看似一个五边形为底座的四层尖塔。四层代表从低到高的四个发展阶段:尝试性、解释性、创新性和解放性。五边形展示了决定教师发展的五个个体因素(自我意识、自我决心、自我目标、自我行动和自我反思)和一个位于底座的环境因素(教师专业学习共同体)。随着教师发展阶段的上升,个体因素和环境因素以及两者之间的互动都随之发生变化。 展开更多

关键词 教师发展阶段 外语教师 熟手型外语教师 专业学习共同体 产出导向法

原文传递

教师专业发展阶段论对教师教育的启示 被引量：14

11

作者 苏秋萍 《广西教育学院学报》 2009年第6期46-49,共4页

本文分析了新手型、熟手型和专家型教师处于专业发展不同阶段在教学策略、工作动机、职业承诺和职业倦怠的特点,指出应依据教师专业发展不同阶段的特点采取相应的教师教育措施:加强对新手型教师成长的干预;充分认识熟手阶段的敏感性和... 本文分析了新手型、熟手型和专家型教师处于专业发展不同阶段在教学策略、工作动机、职业承诺和职业倦怠的特点,指出应依据教师专业发展不同阶段的特点采取相应的教师教育措施:加强对新手型教师成长的干预;充分认识熟手阶段的敏感性和关键性;充分发挥专家型教师的优势。 展开更多

关键词 专业发展 教师教育 新手型教师 熟手型教师 专家型教师

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基于“教学用问题”的“新手—熟手—专家”型数学教师课堂教学的对比研究 被引量：16

12

作者 郭桂华 宋晓平 《数学教育学报》 北大核心 2008年第2期51-54,共4页

以“教学用问题”为分析工具，对相同教学内容，3类教师在数学课堂教学中的表现为：对教材的处理是基于教材，而高于教材；教学用问题的使用存在根本的差异；NT和PT对“元认知”的相关理论和“元认知提示性问题”的使用策略缺少认识；N... 以“教学用问题”为分析工具，对相同教学内容，3类教师在数学课堂教学中的表现为：对教材的处理是基于教材，而高于教材；教学用问题的使用存在根本的差异；NT和PT对“元认知”的相关理论和“元认知提示性问题”的使用策略缺少认识；NT更倾向于在巩固中讲授，PT是在引导中逐步建构学生对概念的理解，教学用问题的综合性的使用是保证高效率数学教学的前提条件。 展开更多

关键词 教学用问题 新手型教师 熟手型教师 专家型教师

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教学效能感视角下教师专业阶段发展路径研究 被引量：17

13

作者 郝丽 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2015年第5期38-41,共4页

在影响教师专业发展的诸多因素中,教师教学效能感是一个重要而易被忽视的因素。从心理学教学效能感的视角来看,处于新手型、熟手型、专家型专业发展不同阶段的教师,都有各自不同的教学知行和心理特征。影响教学效能感的直接经验、情绪... 在影响教师专业发展的诸多因素中,教师教学效能感是一个重要而易被忽视的因素。从心理学教学效能感的视角来看,处于新手型、熟手型、专家型专业发展不同阶段的教师,都有各自不同的教学知行和心理特征。影响教学效能感的直接经验、情绪唤醒因素构成了教师专业发展的内在动力,替代经验、言语劝说则为教师专业发展提供强有力的外在支持。在内"拉"外"推"的双重作用下,较高的教师教学效能感能促进处于不同发展阶段教师的专业发展。 展开更多

关键词 教学效能感 教师专业发展 新手型教师 熟手型教师 专家型教师

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新手型、熟手型、专家型护士职业承诺和职业倦怠比较 被引量：14

14

作者 吴兰花 何金彩 戴王磊 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第9期621-624,共4页

目的:比较新手型、熟手型、专家型护士职业承诺和职业倦怠的特点。方法:采用方便取样的方法,抽取646名护士,将其分为专家型(护龄15年以上、职称副主任护师及以上者,共42人)、新手型(护龄0～4年,职称为护士及未定级者,共235人)和熟手型(... 目的:比较新手型、熟手型、专家型护士职业承诺和职业倦怠的特点。方法:采用方便取样的方法,抽取646名护士,将其分为专家型(护龄15年以上、职称副主任护师及以上者,共42人)、新手型(护龄0～4年,职称为护士及未定级者,共235人)和熟手型(处于专家型与新手型之间者,共369人),用职业承诺问卷和职业倦怠问卷进行调查。结果:专家型护士职业承诺总分和感情承诺、规范承诺分均高于新手型、熟手型护士[总分:(78.3±12.9)vs.(74.7±12.9)、(72.0±13.0),P<0.01],而职业倦怠总分及各因子分均低于新手型、熟手型护士[总分:(43.9±11.2)vs.(47.1±11.9)、(49.1±13.3),P<0.01]。结论:专家型护士的职业承诺和职业倦怠优于新手型护士,新手型护士的职业承诺和职业倦怠优于熟手型护士。 展开更多

关键词 职业承诺 职业倦怠 新手型护士 熟手型护士 专家型护士 横断面研究

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归因理论视角下教师专业发展路径研究 被引量：14

15

作者 张成莉 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第8期48-51,共4页

韦纳的归因理论是动机归因理论中最具代表性的一种,归因作为激励教师专业发展的个体内部的心理因素,在教师发展的不同阶段有着不同的作用。实现教师的专业发展,新手型教师应积极进行教学反思,正确归因;熟手型教师要注重确定合理的目标... 韦纳的归因理论是动机归因理论中最具代表性的一种,归因作为激励教师专业发展的个体内部的心理因素,在教师发展的不同阶段有着不同的作用。实现教师的专业发展,新手型教师应积极进行教学反思,正确归因;熟手型教师要注重确定合理的目标和期望;专家型教师则要教学与科研双边促进,促进科研提升。 展开更多

关键词 归因理论 教师专业发展 新手型教师 熟手型教师 专家型教师

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新手型与熟手型幼儿园教师“家园共育”观念比较研究 被引量：7

16

作者 刘婧雅 蔡迎旗 《教育参考》 2018年第3期101-107,共7页

本研究运用调查法,对武汉市103位幼儿园教师的"家园共育"观念进行对比,其中包括39位新手型教师和64位熟手型教师。结果表明,两类教师在家园关系的认识和家园沟通方式的选择上没有显著差异,但在满足幼儿好奇心和求知欲、激发... 本研究运用调查法,对武汉市103位幼儿园教师的"家园共育"观念进行对比,其中包括39位新手型教师和64位熟手型教师。结果表明,两类教师在家园关系的认识和家园沟通方式的选择上没有显著差异,但在满足幼儿好奇心和求知欲、激发幼儿感性知识和早期智能两项家园共育内容与对家长学校的评价和期望上存在显著差异。为提升幼儿园教师"家园共育"的观念,应树立家园平等合作的理念,形成幼儿教育服务的双主体;扩充家园共育内容,立足幼儿个性与社会性的同步发展;丰富家园沟通方式,增加个别形式的家园合作;提升家长学校教师参与度,增加家庭教育实践知识。 展开更多

关键词 新手型教师 熟手型教师 家园共育

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促进熟手型教师专业发展的有效路径——基于上海市彭浦第四中学的案例分析

17

作者 施佩 《现代基础教育研究》 2024年第1期110-113,共4页

熟手型教师专业发展往往由于诸多现实挑战而迟滞不前。为着力破解支持不力、动力不足及意识不强三大现实挑战,上海市彭浦第四中学结合理论研究和学校实际情况,探索并践行了以个性化支持助力熟手型教师个性化专业发展的路径,循着激活发... 熟手型教师专业发展往往由于诸多现实挑战而迟滞不前。为着力破解支持不力、动力不足及意识不强三大现实挑战,上海市彭浦第四中学结合理论研究和学校实际情况,探索并践行了以个性化支持助力熟手型教师个性化专业发展的路径,循着激活发展动力,助力个性成长,提高发展效能的专业发展逻辑,优化环境激活熟手型教师发展动力,量体裁衣助力熟手型教师个性成长,科学评估提高熟手型教师发展效能。 展开更多

关键词 熟手型教师 专业发展 个性化支持 路径

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高校熟手型外语教师胜任力特点研究 被引量：6

18

作者 童成寿 张旭丹 《重庆教育学院学报》 2012年第5期158-162,共5页

运用自编的"高校熟手型外语教师胜任力测评问卷"对高校熟手型外语教师胜任力特点进行了研究。研究表明:高校熟手型外语教师胜任力整体水平较好;执教年限、学历、职称和学校类别是影响高校熟手型外语教师胜任力的主要因素;随... 运用自编的"高校熟手型外语教师胜任力测评问卷"对高校熟手型外语教师胜任力特点进行了研究。研究表明:高校熟手型外语教师胜任力整体水平较好;执教年限、学历、职称和学校类别是影响高校熟手型外语教师胜任力的主要因素;随着执教年限的延续,其胜任力会得到提高;性别等特征变量不影响教师胜任力的发展水平。 展开更多

关键词 熟手型外语教师 胜任力 应用研究

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高校熟手型外语教师胜任力测评问卷的编制 被引量：5

19

作者 童成寿 《高教论坛》 2010年第12期113-117,共5页

目的:编制《高校熟手型外语教师胜任力测评问卷》,检验其信度与效度,为今后的实证研究提供可靠的工具。方法:从《高校熟手型外语教师胜任力编码词典》和访谈研究的原始文本中选择测验项目,制定出包含59道题目的原始问卷,然后采用探索性... 目的:编制《高校熟手型外语教师胜任力测评问卷》,检验其信度与效度,为今后的实证研究提供可靠的工具。方法:从《高校熟手型外语教师胜任力编码词典》和访谈研究的原始文本中选择测验项目,制定出包含59道题目的原始问卷,然后采用探索性因素分析和验证性因素分析。结果:问卷包含31个项目,六个维度,分别是关系导向、素质导向、发展导向、积极关注、专业偏好、自我调适。因素分析结果表明,六个维度可解释总方差的67.826%,各维度的项目负荷在0.420～0.772之间。分量表的同质信度在0.7402～0.9370之间。验证性因素分析显示CFI,GFI,RMSEA值分别为0.928,0.873,0.056。结论:编制的《高校熟手型外语教师胜任力测评问卷》具有理想的信度、效度,可在今后的研究实践中使用。 展开更多

关键词 高校熟手型外语教师 胜任力 心理测量学研究 量表编制

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幼儿园新手型教师与熟手型教师数学领域教学知识个案研究

20

作者 段飞艳 杨楚潼 《教育进展》 2023年第11期8290-8297,共8页

20世纪80年代美国的舒尔曼教授提出“领域教学知识”(PCK)这一概念后,PCK研究成为国际社会教师教育研究的热点,教师PCK的发展是推动教师高质量专业成长的重要因素。以幼儿园数学区域活动为切入点,通过观察法、案例分析法、访谈法,对区... 20世纪80年代美国的舒尔曼教授提出“领域教学知识”(PCK)这一概念后,PCK研究成为国际社会教师教育研究的热点,教师PCK的发展是推动教师高质量专业成长的重要因素。以幼儿园数学区域活动为切入点,通过观察法、案例分析法、访谈法,对区域活动指导中的四个案例进行研究,从“教学内容知识”、“教学对象知识”以及“教学策略知识”三个方面对比分析新手型教师与熟手型教师的数学领域教学知识(M-PCK)。研究发现,新手型教师在区域活动指导中聚焦操作材料中的知识小点,而看不到整体知识面;聚焦幼儿的一般发展规律,忽略幼儿的个性特征;聚焦区域活动中的教师指导,忽略幼儿主动学习,教学指导缺乏灵活性。建议新手型教师可以从单一到整体,构建完整区域活动知识体系;关注幼儿学习与发展轨迹,注重幼儿个性特征以及学习的个体差异性,有针对性地进行指导;向熟手型教师汲取实践经验,同时学习前沿理论知识,提升个人反思性实践能力,将教学机智逐渐转化为实践智慧。 展开更多

关键词 数学领域教学知识(M-PCK) 区域活动 新手型教师 熟手型教师

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