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“游戏本位学习”的若干理论问题及其实践意义 被引量：22
1
作者 刘宇 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2016年第2期32-40,共9页
"游戏本位学习"是将游戏作为儿童学习途径、载体的一种学习理念和方式,其提出源于对皮亚杰游戏理论的反思,"学业水平焦虑"向学前教育的传导以及对维果斯基游戏理论的应用和修正。"游戏本位学习"的机制在... "游戏本位学习"是将游戏作为儿童学习途径、载体的一种学习理念和方式,其提出源于对皮亚杰游戏理论的反思,"学业水平焦虑"向学前教育的传导以及对维果斯基游戏理论的应用和修正。"游戏本位学习"的机制在于:游戏通过对儿童基本需要的满足能够激发并保持儿童参与活动的动机,游戏中蕴含的丰富元素能为儿童提供整合且有意义的学习内容,儿童通过在游戏中的自主活动和与他人的社会互动进行经验的建构与拓展。未来应以连续性、辩证性思维重新审视儿童经验与成人经验、儿童自主与教师指导的关系,在幼儿园课程改革中深入理解游戏本位学习的机理矛盾,注重教师游戏指导能力的转型提升,理顺游戏与其它活动之间的关系,增强游戏变革实践中的文化自觉。 展开更多
关键词 游戏本位学习 机制 基本矛盾 实践意义
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幼儿园自主游戏中教师的指导——基于“游戏本位学习”理念 被引量：7
2
作者 张婉莹 《陕西学前师范学院学报》 2021年第12期44-48,共5页
与我国游戏改革方向相左,西方国家近年来更多地开始强调成人参与并指导幼儿游戏,“游戏本位学习”(play-based learning)理念应运而生。它所传达的是将游戏作为幼儿学习途径、载体,但又不破坏游戏自主性的一种学习理念和方式,肯定游戏... 与我国游戏改革方向相左,西方国家近年来更多地开始强调成人参与并指导幼儿游戏,“游戏本位学习”(play-based learning)理念应运而生。它所传达的是将游戏作为幼儿学习途径、载体,但又不破坏游戏自主性的一种学习理念和方式,肯定游戏对于儿童的价值,但同时强调儿童的游戏不能仅靠自己探索,更须借助与成人的社会互动而获得发展,教师指导应在儿童自主的方向上,在最近发展区内进行。基于“游戏本位学习”理念,结合自然观察法,指出我国目前自主游戏指导中存在游戏和学习“两极论”、淡化教师在游戏中的作用、局限游戏对幼儿发展的价值等问题,以期“游戏本位学习”理念对目前我国游戏改革从“高控式”极端走向“放任式”极端提供些许现实指导建议。 展开更多
关键词 游戏本位学习 自主游戏 教师指导
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幼儿园课程游戏化背景下的幼儿游戏学习
3
作者 王鸽子 《知识经济》 2020年第16期119-120,共2页
基于游戏的幼儿学习已成为课程游戏化背景下幼儿园教学的重要内容.本文结合《幼儿园教育指导纲要》的相关要求,以幼儿园课程游戏化的背景,为寻找最适合幼儿的健康学习发展之路,对幼儿游戏学习的有效开展进行探讨。详细论述了幼儿园课程... 基于游戏的幼儿学习已成为课程游戏化背景下幼儿园教学的重要内容.本文结合《幼儿园教育指导纲要》的相关要求,以幼儿园课程游戏化的背景,为寻找最适合幼儿的健康学习发展之路,对幼儿游戏学习的有效开展进行探讨。详细论述了幼儿园课程游戏化与幼儿游戏本位学习的基本概念,幼儿游戏学习在实践中存在的相关问题,并提出促进幼儿游戏学习活动开展的策略。 展开更多
关键词 幼儿园 课程游戏化 幼儿 游戏本位学习
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基于“游戏本位学习”理论的墙面游戏实践思考
4
作者 张万珍 丁亮亮 师梦真 《中国现代教育装备》 2021年第16期73-76,共4页
游戏是幼儿与生俱来的学习方式,游戏让幼儿受益匪浅。近年来,“游戏本位学习”理论在国际游戏理论研究中崭露头角,传达的是“游戏即学习”理念,游戏不仅是促进学习的手段,其本身就是一种学习。墙面游戏作为一种安全环保、材料丰富、种... 游戏是幼儿与生俱来的学习方式,游戏让幼儿受益匪浅。近年来,“游戏本位学习”理论在国际游戏理论研究中崭露头角,传达的是“游戏即学习”理念,游戏不仅是促进学习的手段,其本身就是一种学习。墙面游戏作为一种安全环保、材料丰富、种类多样、玩法新奇的新型游戏在幼儿园投放与使用过程中蕴含诸多促使幼儿发展的可能。理解“游戏本位学习”理论对于墙面游戏活动的组织与开展具有一定的实践指导意义。 展开更多
关键词 游戏本位学习 墙面游戏 学前教育 实践
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