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基于智慧教学平台的深度混合式教学模式构建——以中职《网页制作案例与应用》课程为例
1
作者 吴菲 杨柳 《移动信息》 2024年第6期106-108,120,共4页
为了改善中职学生在传统教学模式中出现的学习效率低、学习效果不佳等现象,文中提出了一种依托教育信息化手段,贯穿课前、课中、课后全链条的深度混合式教学模式。该模式致力于满足学生的个性化学习诉求,并借力信息化工具实现教学方式... 为了改善中职学生在传统教学模式中出现的学习效率低、学习效果不佳等现象,文中提出了一种依托教育信息化手段,贯穿课前、课中、课后全链条的深度混合式教学模式。该模式致力于满足学生的个性化学习诉求,并借力信息化工具实现教学方式的革新,使之更灵动、互动。该模式以智慧教学平台为辅助,能较好地通过在线资源丰富地呈现出课程内容,使学生能更灵活地学习和掌握相关知识与技能,并借助在线协作工具展开团队项目,培养其实际应用能力。 展开更多
关键词 智慧教学平台 深度混合式教学 信息化教学 中职教育 应用能力
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“学、品、悟、行”四层递进、深度混合式高职图学课程思政研究与实践 被引量：1
2
作者 沈凌 王劲松 吴良军 《广东交通职业技术学院学报》 2023年第3期69-73,83,共6页
针对图学类课程教学中普遍存在“重知识传授、轻价值塑造”和“形体想不出、抽象难理解”两方面问题,从师生课堂角色转换、课程变革、课堂革命等方面开展了创新与实践。一是系统设计了“做中学、学中品、品中悟、悟而行”四层递进式课... 针对图学类课程教学中普遍存在“重知识传授、轻价值塑造”和“形体想不出、抽象难理解”两方面问题,从师生课堂角色转换、课程变革、课堂革命等方面开展了创新与实践。一是系统设计了“做中学、学中品、品中悟、悟而行”四层递进式课程思政实施路径,将思政育人元素“隐”于各教学环节,推进课堂变革;二是建立“MOOC+SPOC+翻转课堂”的线上线下“深度”混合式教学模式,为课程思政实施提供了平台,创新了多角度、多主体过程性考核评价方法,推动课堂革命;三是构建了多维度互动的教与学新关系,提升课程思政的实施效果。实践证明,通过“课程思政+信息化教学”课堂革命,有效达成了知识、能力、素质三维目标,实现了主流价值观有效植入,学生遵纪守法意识和工匠精神显著增强,学生学习兴趣充分激发,学习内驱力明显提高。 展开更多
关键词 课程思政 深度混合式教学 多维度互动
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信息技术支持下大学英语读写课程深度混合式教学研究 被引量：1
3
作者 马莹 刘培栋 《海外英语》 2021年第5期28-31,共4页
大学英语读写课程深度混合式教学近年来受到关注,主要探讨线上线下混合式教学以及通过翻转课堂进行混合式教学。目前信息技术为混合式教学过程提供了广阔的平台,如外教社的WE LEARN就是大学英语读写课程的很好的慕课平台,学生可以在慕... 大学英语读写课程深度混合式教学近年来受到关注,主要探讨线上线下混合式教学以及通过翻转课堂进行混合式教学。目前信息技术为混合式教学过程提供了广阔的平台,如外教社的WE LEARN就是大学英语读写课程的很好的慕课平台,学生可以在慕课平台进行自主学习,教师及时发现学生的问题进行反馈,并且教师可以在超星学习通平台布置学习任务,发布讨论、作业,定期进行检测,随时掌握学生的学习情况,线下教师组织小组讨论,进行线上和线下的交互式学习,形成一个良性的、动态的线上线下深度混合式学习生态系统。什么是深度混合式教学?本文试图从理论基础、核心概念、关键问题几方面进行分析,并通过超星学习通的教学实践进行实证研究,以期为大学英语读写课程深度混合式教学提供借鉴。 展开更多
关键词 信息技术 深度混合式教学 理论基础 核心概念 关键问题
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