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数学思维素养深度涵育:教学的进路与方略
被引量：
32
1
作者
王钦敏
余明芳
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2020年第6期56-60,共5页
发展学生数学思维素养,促使知识向素养转化,正成为中学数学教学的重要导向.结合具体教学事例,分析总结涵育学生数学思维素养的教学进路与方略:从概念教学路径涵育抽象思维素养,着力深化学生对概括过程的体验与内涵的认知;从命题教学路...
发展学生数学思维素养,促使知识向素养转化,正成为中学数学教学的重要导向.结合具体教学事例,分析总结涵育学生数学思维素养的教学进路与方略:从概念教学路径涵育抽象思维素养,着力深化学生对概括过程的体验与内涵的认知;从命题教学路径涵育推理思维素养,努力提高学生进行探究发现与关系建构的能力;从应用教学路径涵育建模思维素养,致力启发学生领悟数学的思想方法与策略智慧;从数学精神层面深度涵育数学思维素养,重在引导学生求真、乐善和唯美的追求意向.
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关键词
数学思维素养
深度
涵育
路径
方略
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题名
数学思维素养深度涵育:教学的进路与方略
被引量：
32
1
作者
王钦敏
余明芳
机构
福建教育学院数学教研室
出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2020年第6期56-60,共5页
基金
2016年度全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题——高中生数学核心素养培养的策略及评价研究(DHA160364)。
文摘
发展学生数学思维素养,促使知识向素养转化,正成为中学数学教学的重要导向.结合具体教学事例,分析总结涵育学生数学思维素养的教学进路与方略:从概念教学路径涵育抽象思维素养,着力深化学生对概括过程的体验与内涵的认知;从命题教学路径涵育推理思维素养,努力提高学生进行探究发现与关系建构的能力;从应用教学路径涵育建模思维素养,致力启发学生领悟数学的思想方法与策略智慧;从数学精神层面深度涵育数学思维素养,重在引导学生求真、乐善和唯美的追求意向.
关键词
数学思维素养
深度
涵育
路径
方略
Keywords
mathematical thinking competence
deep cultivation
path
strategy
分类号
G632 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
数学思维素养深度涵育:教学的进路与方略
王钦敏
余明芳
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2020
32
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