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虚拟现实(VR)沉浸式环境如何实现深度取向的学习投入?——复杂任务情境中的学习效果研究 被引量：27
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作者 刘妍 胡碧皓 +2 位作者 尹欢欢 方文波 顾小清 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2021年第4期72-82,共11页
虚拟现实(VR)沉浸式环境打破了场景边界,给学习者带来了身临其境般的体验,但鲜有研究关注VR环境如何实现深度取向的学习投入。针对这一问题的研究可设计为:假设VR环境与2D媒体提供的场景资源对学习效果和学习投入之间产生差异,利用VR“... 虚拟现实(VR)沉浸式环境打破了场景边界,给学习者带来了身临其境般的体验,但鲜有研究关注VR环境如何实现深度取向的学习投入。针对这一问题的研究可设计为:假设VR环境与2D媒体提供的场景资源对学习效果和学习投入之间产生差异,利用VR“遨游人类皮肤”场景,设计基于皮肤知识的任务和测试内容,借助眼动数据和相关量表,跟踪和测试学习深度投入、注意力表现、学业表现、即时测试成绩和知识留存率(一周后测试成绩),藉此深入探究VR环境对深度投入的作用机制。研究显示:虽然实验结束后立即测试VR组和非VR组没有明显差异,但是一周后的知识留存率却存在显著性差异。这证实了在VR环境中能够保持学习和强化学习者的长期记忆,即VR环境中的学习能够不断促进学习者的深度信息加工和学习投入。此外,VR学习能够实现陈述性知识和程序性知识的情景化,促进知识保留和内化,增强学习体验和深度投入。其原因在于,VR沉浸式环境提供了多通道感知和复合型信息检索的机会,能够帮助学习者集中注意力和深层次信息检索。研究结果表明:在VR环境中视听感官体验能够提升学习者的情感投入,可以帮助学习者获得更为持久的记忆效果,促进深度取向的学习投入;VR学习需要考虑学习者的眩晕感等生理因素和临场情绪,及时调整学习进度和内容。因此,建议开放VR教学设计的角色,鼓励一线教师参与定制化的VR沉浸式资源,优化凸显情感元素的VR学习内容,设计多通道感知的知识情境,形成“设计—教学—诊断—反馈—干预”的学习资源设计,以提升学习者的认知水平和综合能力。 展开更多
关键词 VR学习环境 深度投入 多通道信息处理 知识留存率 眼动跟踪
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深度学习对中医院校大学生数字素养的影响机制研究——基于批判性思维的中介作用
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作者 黎佳 柏晶 黄景文 《中国医学教育技术》 2024年第5期614-621,共8页
教育数字化转型是数字中国建设的基础支撑,其关键之一在于提升大学生的数字素养。深度学习作为教育数字化转型下的主要学习方式,在培养数字社会的高阶创新人才方面具有显著作用。该研究立足数字社会发展,综合运用文献研究、问卷调查等方... 教育数字化转型是数字中国建设的基础支撑,其关键之一在于提升大学生的数字素养。深度学习作为教育数字化转型下的主要学习方式,在培养数字社会的高阶创新人才方面具有显著作用。该研究立足数字社会发展,综合运用文献研究、问卷调查等方法,构建深度学习、批判性思维、数字素养的关系模型。以广州中医药大学为例,选取204名大学生为研究对象,采用结构方程模型与中介效应分析,探索其作用关系和影响效应。结果表明,深度学习动机、深度学习策略、深度学习投入、批判性思维、数字素养之间显著正相关;深度学习动机、深度学习策略对数字素养有直接的正向影响;深度学习投入对数字素养无直接影响;批判性思维在深度学习动机、深度学习策略对数字素养之间的中介效应显著。该研究能够为中医院校大学生数字素养的培养提供理论借鉴与实践参考。 展开更多
关键词 深度学习动机 深度学习策略 深度学习投入 批判性思维 数字素养
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