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基于模型认知的高三化学深度复习研究——以二轮专题复习“反应原理图像题”为例 被引量:15
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作者 解慕宗 林建芬 +1 位作者 寇辉 刘文婷 《中学化学教学参考》 2017年第19期25-28,共4页
模型认知是化学核心素养体系的关键要素之一,包括建立认知模型、运用模型解释化学现象和揭示化学本质两个部分。以二轮专题复习“反应原理图像题”为例,对基于图像认知模型的建构与解模应用等深度复习策略进行实践研究。通过图表转换... 模型认知是化学核心素养体系的关键要素之一,包括建立认知模型、运用模型解释化学现象和揭示化学本质两个部分。以二轮专题复习“反应原理图像题”为例,对基于图像认知模型的建构与解模应用等深度复习策略进行实践研究。通过图表转换、图像绘制和典题训练建构“化学图像”认知模型,引导学生通过建模和解模发展高阶思维,提升化学核心素养。 展开更多
关键词 反应原理图像专题 深度复习 高阶思维 认知模型 建模 解模
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化学高考深度复习的策略研究——有感于2016年全国卷Ⅰ理综化学试题学生答题情况 被引量:13
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作者 陈新华 《化学教学》 CAS 北大核心 2017年第1期83-86,共4页
分析了2016年全国卷Ⅰ理综化学试题学生答题情况及暴露出的问题,提出在复习过程中要进行深度复习以提高复习效果。提出深究原理,观念统领;结合情境,思维建模;加强实验,提升素养;重视计算,强化定量思维;培养信息素养,促进学生发展的深度... 分析了2016年全国卷Ⅰ理综化学试题学生答题情况及暴露出的问题,提出在复习过程中要进行深度复习以提高复习效果。提出深究原理,观念统领;结合情境,思维建模;加强实验,提升素养;重视计算,强化定量思维;培养信息素养,促进学生发展的深度复习的策略。 展开更多
关键词 化学高考 高三化学 问题分析 深度复习 策略研究
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化学学科核心素养为本的高三化学深度复习——以沉淀滴定为例 被引量:9
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作者 陈新华 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2020年第5期26-31,共6页
以沉淀滴定为例阐述在高三教学中进行化学学科核心素养为本的高三化学深度复习。分析了教学背景和复习目标,详细呈现了教学过程,并对教学效果进行了检测和反思。素养为本的高三化学深度复习关键是:创设真实情境,激发学习欲望;解决真实... 以沉淀滴定为例阐述在高三教学中进行化学学科核心素养为本的高三化学深度复习。分析了教学背景和复习目标,详细呈现了教学过程,并对教学效果进行了检测和反思。素养为本的高三化学深度复习关键是:创设真实情境,激发学习欲望;解决真实的问题,发展高阶思维;教、学、评一体化,促进素养提升。 展开更多
关键词 素养为本 高三化学 深度复习 高阶思维 教学评一体化
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高三数学微专题复习的实践与思考 被引量:9
4
作者 张俊 《教学与管理》 北大核心 2020年第4期55-57,共3页
微专题复习是一种新型的复习方式,是立足于学情、考情的切口小、角度新、针对性强的微型复习专题。探索微专题与大专题复习的有机融合,可以促进学生深度学习,教师专业成长,实现深度复习,提高教学质量。
关键词 微专题 高中数学 深度复习
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微专题:高三地理深度复习的实践与思考 被引量:7
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作者 游忠 《中学地理教学参考》 北大核心 2017年第1期53-55,共3页
摘要由于高三总复习时间跨度大、复习材料缺乏新颖性,很多知识点盲目、机械地重复,极易导致学生产生“审美疲劳”。而“微专题”的创设,能打破原有的知识体系,有效避免线条式展开、纲要式罗列、题海式训练等复习模式的烦琐和低效,... 摘要由于高三总复习时间跨度大、复习材料缺乏新颖性,很多知识点盲目、机械地重复,极易导致学生产生“审美疲劳”。而“微专题”的创设,能打破原有的知识体系,有效避免线条式展开、纲要式罗列、题海式训练等复习模式的烦琐和低效,使知识深刻化、体系化、灵活化,大大提高课堂复习效率。更重要的是,“微专题”复习具有“因微而准、因微而细、因微而深”等特点,能引领学生达到“见微知著”,深度参与、深度思考、深度反思、深度复习的目的。 展开更多
关键词 微专题 教学策略 深度复习
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基于主题意义的中考英语读写复习课教学探究
6
作者 信达 《英语广场(学术研究)》 2024年第7期133-136,共4页
阅读和写作是中考英语中非常重要的环节,体现输入与输出双向学习,该环节考查学生对文本的理解以及语言的综合运用等能力,是发展学生核心素养的主要路径。基于主题意义的中考英语读写复习课以深度复习为追求,表现为围绕核心主题,进行材... 阅读和写作是中考英语中非常重要的环节,体现输入与输出双向学习,该环节考查学生对文本的理解以及语言的综合运用等能力,是发展学生核心素养的主要路径。基于主题意义的中考英语读写复习课以深度复习为追求,表现为围绕核心主题,进行材料整合;深度分析语篇,挖掘育人价值;设计渐进任务,培养高阶思维;实施多元评价,开展双边互动。 展开更多
关键词 主题意义 中考英语 读写复习 深度复习
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“问学”融入让复习课更有深度——以六年级“倍数、分数、百分数和比的实际问题总复习”教学为例
7
作者 沈洋 郑兰兰 《小学教学研究》 2024年第13期20-23,共4页
六年级下册独立成单元的“整理与复习”(即毕业总复习)不同于教材每个单元后的“整理与复习”,它更注重整理与复习的系统性和知识的结构化。因此,教师课前需要系统研读教材和学生,进行深刻自查,课中实施“问—学—理”三环螺旋复习策略... 六年级下册独立成单元的“整理与复习”(即毕业总复习)不同于教材每个单元后的“整理与复习”,它更注重整理与复习的系统性和知识的结构化。因此,教师课前需要系统研读教材和学生,进行深刻自查,课中实施“问—学—理”三环螺旋复习策略,将“问学”融入教学,以“问题”为学习支架,用“问题”引领学生进行整理与复习。 展开更多
关键词 毕业总复习 问学课堂 深度复习
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溶液中析出固体的深度复习
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作者 金洋 江辉辉 柴圣元 《实验教学与仪器》 2024年第3期37-40,共4页
以选考和模拟试题为情境素材,结合化学核心素养要求,以知识迁移、问题驱动、模型构建等方式层层推进,面向已经学习了实验化学的高三年级学生进行深度复习,帮助学生构建溶液中析出固体的知识体系,在推理分析过程中解决认知冲突,从而落实... 以选考和模拟试题为情境素材,结合化学核心素养要求,以知识迁移、问题驱动、模型构建等方式层层推进,面向已经学习了实验化学的高三年级学生进行深度复习,帮助学生构建溶液中析出固体的知识体系,在推理分析过程中解决认知冲突,从而落实学生学科素养,感受化学学科价值。 展开更多
关键词 固体析出 溶液 深度复习 核心素养
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以主题模块构建知识框架,探寻深度复习路径——以五年级下册古诗复习为例
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作者 阮宇航 《福建教育》 2024年第6期32-34,共3页
复习课应借由各种复习活动,帮助学生整理旧知、归纳总结和搭建知识框架,并在这个过程中形成系统思维,培养学生逐步学会自主学习。教师应当充分利用主题模块式复习便于知识统整和归納的特点,有效破解复习低效与浅表化的问题。
关键词 主题模块 知识框架 深度复习
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基于问题导向的初中化学实验深度复习教学——以“怎样沉淀生成物”的问题链接实验为例
10
作者 李军 《化学教与学》 2024年第6期73-75,共3页
本文以“怎样沉淀生成物”的问题,链接了初中化学中“碘和高锰酸钾溶解性的比较”“探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应”“探究稀盐酸与氢氧化钠溶液的反应”三个实验的复习教学。在情境的铺垫和引导下,学生设计出利用无水乙醇替代水作... 本文以“怎样沉淀生成物”的问题,链接了初中化学中“碘和高锰酸钾溶解性的比较”“探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应”“探究稀盐酸与氢氧化钠溶液的反应”三个实验的复习教学。在情境的铺垫和引导下,学生设计出利用无水乙醇替代水作溶剂的创新实验方案,来解决沉淀生成物的问题,从而探寻出无明显现象反应可视化的一条新思路,进而发展科学思维,凝练方法经验,达到温故知新、深度复习的效果。 展开更多
关键词 沉淀生成物 链接实验 深度复习
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“教-学-评一体化”促进深度复习的教学设计——以“化学实验装置气密性的检查”为例 被引量:6
11
作者 钟惠妹 陈新华 《化学教与学》 2019年第2期36-38,41,共4页
基于教-学-评一体化原理,以"化学实验装置气密性的检查"复习为例,制定了复习目标和评价目标,并列出教学流程。分析了深究原理,促进深度理解;重视过程,促进迁移应用;角色对换,促进深度交流;拓展延伸,促进思维开发;教-学-评一... 基于教-学-评一体化原理,以"化学实验装置气密性的检查"复习为例,制定了复习目标和评价目标,并列出教学流程。分析了深究原理,促进深度理解;重视过程,促进迁移应用;角色对换,促进深度交流;拓展延伸,促进思维开发;教-学-评一体化促进深度复习的高考化学复习策略。 展开更多
关键词 深度复习 教-学-评一体化 教学设计 高中化学
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项目式深度复习策略初探——以“天下国家”综合性学习为例
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作者 金宁凤 《中学语文》 2024年第17期22-24,共3页
项目式复习主要的实施策略有链接策略、互动策略、评价策略。链接策略有助于确定任务情境、挖掘应用素材、勾连项目任务,互动策略体现在精心导学、及时追问、充分合作,评价策略呈现出逆向设计、多元建构、量表评价等特点。
关键词 综合性学习 项目式 深度复习
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基于经验追本溯源 依托模型发展思维——以“探究矩形的内接等腰三角形”为例 被引量:1
13
作者 何继斌 《中学数学教学参考》 2023年第5期53-56,共4页
初中平面几何的复习,需要教师在学生已有的学习经验基础上选择教学内容,设计教学活动,引导其探究问题的本质,通过过程性的探究,实现深度复习,提升数学素养。
关键词 经验 问题溯源 深度复习
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高中物理实验深度复习方法概述 被引量:1
14
作者 吴公焕 《数理天地(高中版)》 2023年第8期63-65,共3页
本文就高中物理实验深度复习方法进行讨论,在对深度复习的相关要求加以了解的同时,对实现深度复习的方法进行深入的探讨和描述,希望能够为相关教学活动的开展提供参考,以此来保证物理实验的复习质量,帮助学生更好地巩固所学,在提高学生... 本文就高中物理实验深度复习方法进行讨论,在对深度复习的相关要求加以了解的同时,对实现深度复习的方法进行深入的探讨和描述,希望能够为相关教学活动的开展提供参考,以此来保证物理实验的复习质量,帮助学生更好地巩固所学,在提高学生学习成绩的同时,推动学生学科核心素养的提升. 展开更多
关键词 高中物理 实验实验 深度复习
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基于模型认知的高三化学深度复习——以探究性实验为例 被引量:1
15
作者 方翠银 《中小学教学研究》 2023年第1期63-70,共8页
以2021年福建省高考适应性考试的实验探究题为例,在深度学习与“教、学、评”一致性理论指导下,通过对例题的分析解构,建构探究性实验解题模型;通过分组设计实验方案、实施和改进实验方案来理解和应用解题模型;通过学生对同伴答题情况... 以2021年福建省高考适应性考试的实验探究题为例,在深度学习与“教、学、评”一致性理论指导下,通过对例题的分析解构,建构探究性实验解题模型;通过分组设计实验方案、实施和改进实验方案来理解和应用解题模型;通过学生对同伴答题情况的评价和教师的点评深化认识模型;编制相应的课堂终结性评价量表对学生的学习表现情况进行评价。旨在发展学生的模型认知素养,提高高三化学实验复习的效率,促进教与学双向发展。 展开更多
关键词 高中化学 深度复习 探究性实验 模型认知 课堂评价
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大概念统整下高中思政课深度复习的有效路径 被引量:1
16
作者 张小惠 《江苏教育》 2023年第24期23-26,共4页
目前,高中思想政治统编教材教学容量大、内容覆盖广,同时新高考又规定了“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求。学科大概念统整下着眼于学科本质,以培育学科核心素养为根本追求的深度复习是提升复习效益的有效方式。通过构建... 目前,高中思想政治统编教材教学容量大、内容覆盖广,同时新高考又规定了“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求。学科大概念统整下着眼于学科本质,以培育学科核心素养为根本追求的深度复习是提升复习效益的有效方式。通过构建知识体系、创设热点情境、聚焦关键问题、培育核心素养,拓展宽度、感知热度、增强力度、提升效度是高考政治深度复习的可行路径。 展开更多
关键词 学科大概念 高中思想政治 深度复习
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促进深度复习的高三化学复习课例模型研究
17
作者 沈绍波 《教学考试》 2023年第45期14-17,共4页
高三阶段,题目的综合性及难度加大,基于知识记忆的浅层复习容易造成知识的碎片化、理解的肤浅化、思维的呆板化。深度复习指在深度理解知识的基础上,学生批判性地将众多知识进行联系整合,形成内容结构化、认识思路结构化、化学观念结构... 高三阶段,题目的综合性及难度加大,基于知识记忆的浅层复习容易造成知识的碎片化、理解的肤浅化、思维的呆板化。深度复习指在深度理解知识的基础上,学生批判性地将众多知识进行联系整合,形成内容结构化、认识思路结构化、化学观念结构化,并能够将其迁移到新的情境中,解决高考复杂问题。《普通高中化学课程标准》(2017年版2020年修订)(以下简称课程标准)指出:“能依据物质及其变化的信息建构模型,建立解决复杂化学问题的思维框架”。 展开更多
关键词 知识的基础 知识记忆 思维框架 建构模型 深度复习 化学观念 高三化学复习 课程标准
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大单元视角下构建题组深度复习的教学实践与反思--以“立体几何解答题专题复习教学”为例 被引量:3
18
作者 潘敬贞 骆妃景 《教学考试》 2022年第12期4-9,共6页
1.授课背景本节课是笔者开展基于核心素养的高中数学深度教学模式研究,探究“大单元复习”课堂变革的一节复习型展示课,大单元视角下构建题组深度复习是把相关联的知识和方法,通过题目精心设置和顺序编排,变成一系列问题或题组,题组中... 1.授课背景本节课是笔者开展基于核心素养的高中数学深度教学模式研究,探究“大单元复习”课堂变革的一节复习型展示课,大单元视角下构建题组深度复习是把相关联的知识和方法,通过题目精心设置和顺序编排,变成一系列问题或题组,题组中的试题由易到难,由单一到综合。 展开更多
关键词 核心素养 高中数学 题组 课堂变革 展示课 单元复习 立体几何 深度复习
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从浅层整理走向深度复习——《“多边形的面积”整理和复习》教学例谈
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作者 谢姣 《湖北教育》 2023年第35期10-11,共2页
单元复习往往涉及数学知识的结构化,是学生形成与发展数学核心素养的有效手段。如何让单元复习从浅层整理走向深度复习呢?笔者以人教版数学五年级上册《“多边形的面积”整理和复习》教学为例,谈一谈单元复习课的教学策略。
关键词 单元复习 数学核心素养 深度复习 教学策略 教学例谈 多边形 五年级上册 人教版数学
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基于问题解决的高中地理微专题复习深度教学实践——以“滇池碧水保卫战”为例
20
作者 王新杰 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第26期51-54,共4页
地理核心素养落地的关键是让学生运用所学地理知识和原理,在真实的生产和生活情境中进行问题解决。文章结合问题解决的特点,依据问题解决的一般心理过程理论模式,提出了基于问题解决的高中地理深度教学实施流程,并以“滇池碧水保卫战”... 地理核心素养落地的关键是让学生运用所学地理知识和原理,在真实的生产和生活情境中进行问题解决。文章结合问题解决的特点,依据问题解决的一般心理过程理论模式,提出了基于问题解决的高中地理深度教学实施流程,并以“滇池碧水保卫战”为主题,以滇池水污染为核心问题,开展高中地理微专题深度复习教学实践,让学生在问题链的解决过程中建构地理知识体系,提高地理关键能力,培养地理核心素养。 展开更多
关键词 高中地理 问题解决 深度复习 教学案例
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