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让每一个学生都会唱自己家乡的歌
被引量：
129
1
作者
谢嘉幸
《中国音乐》
CSSCI
北大核心
2000年第1期35-39,共5页
关键词
知识时代
音乐文化资源
多元文化
活性
文本
全文增补中
活性文本
2
作者
CHRISTOPHER W．F
《软件》
北大核心
1991年第1期83-89,共7页
本文描述的软件允许用户编辑若干公共软件工具的输出并将所做的改动写回输入文件，例如，可以编辑一个拼法校验程序的输出并将所做的改动传回到源文件中，这种技术使某些校对工作更直接了当。在Emacs中嵌套进一种尝试性的试验。
关键词
编辑程序
文本
处理
窗口管理程序
活性
文本
软件
下载PDF
职称材料
论认知灵活性理论
被引量：
57
3
作者
刘儒德
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
1999年第5期61-66,共6页
认知灵活性理论是一种以案例为基础的学习理论,所关注的是复杂知识的获得与迁移问题。斯皮罗等人针对传统教学中非良构领域高级知识学习所存在的问题,结合高级知识获得的目标,探讨了非良构领域高级知识获得的建构过程,提出了认知灵活性...
认知灵活性理论是一种以案例为基础的学习理论,所关注的是复杂知识的获得与迁移问题。斯皮罗等人针对传统教学中非良构领域高级知识学习所存在的问题,结合高级知识获得的目标,探讨了非良构领域高级知识获得的建构过程,提出了认知灵活性理论,并结合超文本学习环境的特点,提出了随机通达教学理论。认知灵活性在建构主义所必须回答的某些问题上采取了折中立场,具有较强的辩证色彩。根据具体的学习类型来建构对学习过程的理解。
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关键词
非良构领域知识
高级知识获得
随机进入教学
认知灵
活性
超
文本
下载PDF
职称材料
认知灵活性理论及其对教学实践的启示
被引量：
22
4
作者
程素萍
王婷婷
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2011年第1期14-18,共5页
认知灵活性理论是基于对高级学习的研究而提出的学习理论,是教学的重要依据之一,它强调知识的学习是一个双向建构的过程。在教学实践中应用认知灵活性理论应结合学习领域特征、考虑学生的年龄、任务难度及情绪等影响因素,运用认知灵活...
认知灵活性理论是基于对高级学习的研究而提出的学习理论,是教学的重要依据之一,它强调知识的学习是一个双向建构的过程。在教学实践中应用认知灵活性理论应结合学习领域特征、考虑学生的年龄、任务难度及情绪等影响因素,运用认知灵活性超文本随机进入教学,培养学生的多元认知表征,最终达到促进迁移的教学目的。
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关键词
认知灵
活性
理论
随机通达教学
认知灵
活性
超
文本
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职称材料
题名
让每一个学生都会唱自己家乡的歌
被引量：
129
1
作者
谢嘉幸
出处
《中国音乐》
CSSCI
北大核心
2000年第1期35-39,共5页
关键词
知识时代
音乐文化资源
多元文化
活性
文本
分类号
J602-42 [艺术—音乐]
全文增补中
题名
活性文本
2
作者
CHRISTOPHER W．F
出处
《软件》
北大核心
1991年第1期83-89,共7页
文摘
本文描述的软件允许用户编辑若干公共软件工具的输出并将所做的改动写回输入文件，例如，可以编辑一个拼法校验程序的输出并将所做的改动传回到源文件中，这种技术使某些校对工作更直接了当。在Emacs中嵌套进一种尝试性的试验。
关键词
编辑程序
文本
处理
窗口管理程序
活性
文本
软件
分类号
TP31 [自动化与计算机技术—计算机软件与理论]
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职称材料
题名
论认知灵活性理论
被引量：
57
3
作者
刘儒德
机构
北京师范大学心理系
出处
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
1999年第5期61-66,共6页
文摘
认知灵活性理论是一种以案例为基础的学习理论,所关注的是复杂知识的获得与迁移问题。斯皮罗等人针对传统教学中非良构领域高级知识学习所存在的问题,结合高级知识获得的目标,探讨了非良构领域高级知识获得的建构过程,提出了认知灵活性理论,并结合超文本学习环境的特点,提出了随机通达教学理论。认知灵活性在建构主义所必须回答的某些问题上采取了折中立场,具有较强的辩证色彩。根据具体的学习类型来建构对学习过程的理解。
关键词
非良构领域知识
高级知识获得
随机进入教学
认知灵
活性
超
文本
分类号
B84 [哲学宗教—心理学]
下载PDF
职称材料
题名
认知灵活性理论及其对教学实践的启示
被引量：
22
4
作者
程素萍
王婷婷
机构
杭州师范大学教育科学学院
出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2011年第1期14-18,共5页
基金
教育部人文社会科学研究项目基金资助"元认知监控与认知灵活性"阶段性成果(09YJAXLX006)
文摘
认知灵活性理论是基于对高级学习的研究而提出的学习理论,是教学的重要依据之一,它强调知识的学习是一个双向建构的过程。在教学实践中应用认知灵活性理论应结合学习领域特征、考虑学生的年龄、任务难度及情绪等影响因素,运用认知灵活性超文本随机进入教学,培养学生的多元认知表征,最终达到促进迁移的教学目的。
关键词
认知灵
活性
理论
随机通达教学
认知灵
活性
超
文本
Keywords
cognitive flexibility theory
random access instruction
cognitive flexible hypertext
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
让每一个学生都会唱自己家乡的歌
谢嘉幸
《中国音乐》
CSSCI
北大核心
2000
129
全文增补中
2
活性文本
CHRISTOPHER W．F
《软件》
北大核心
1991
0
下载PDF
职称材料
3
论认知灵活性理论
刘儒德
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
1999
57
下载PDF
职称材料
4
认知灵活性理论及其对教学实践的启示
程素萍
王婷婷
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2011
22
下载PDF
职称材料
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