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积极情绪促进对积极刺激的注意偏向:投入与抽离
被引量：
8
1
作者
刘汉越
王艳梅
王振宏
《心理科学》
CSSCI
CSCD
北大核心
2015年第4期839-845,共7页
本研究采用音乐聆听和事件回忆唤起被试的积极或中性情绪,随后要求被试完成点探测范式的变式任务,探讨积极情绪究竟促进对积极刺激的投入偏向,还是抽离偏向。结果表明:(1)相比中性组,积极情绪组并没有表现出更大的中性-中性条件和一致...
本研究采用音乐聆听和事件回忆唤起被试的积极或中性情绪,随后要求被试完成点探测范式的变式任务,探讨积极情绪究竟促进对积极刺激的投入偏向,还是抽离偏向。结果表明:(1)相比中性组,积极情绪组并没有表现出更大的中性-中性条件和一致条件的反应时之差。这说明,积极情绪没有促进投入注意至积极刺激的偏向;(2)相比中性情绪组,积极情绪组的不一致条件与中性-中性条件的反应时之差更大。这说明,积极情绪促进从积极刺激抽离注意更少的偏向。由此,积极情绪并不促进投入注意至积极刺激的偏向,而是促进对积极刺激的抽离偏向。
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关键词
积极情绪状态
积极情绪刺激
注意
偏向
注意
投入
注意
抽离
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职称材料
在线学习注意力投入特征与学习完成度的关系——基于点击流数据的分析
被引量：
18
2
作者
李爽
郑勤华
+1 位作者
杜君磊
王双
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2021年第2期105-112,共8页
学生在线学习的注意力控制问题将成为制约高校学生在线学习质量与效率日益突出的问题。该文基于典型高等教育开放在线学习场景案例课程12463名注册学生的点击流数据,从多元需求视角考察了在线学习者的学习注意力投入与其学习方式和完成...
学生在线学习的注意力控制问题将成为制约高校学生在线学习质量与效率日益突出的问题。该文基于典型高等教育开放在线学习场景案例课程12463名注册学生的点击流数据,从多元需求视角考察了在线学习者的学习注意力投入与其学习方式和完成度的关系。研究首先从内容访问、任务参与和绩效表现三个维度定义出多元学习需求的五个学习完成度指标作为聚类特征,最终发现五种在线学习模式,即系统学习型、绩效驱动的测试型、全面视听型、选择视听型、访客型。之后,考察了各学习模式下学生的注意力投入基本特征、分配特征与转移模式,发现不同学习模式下学习注意力特征的共性与差异;最后,采用循环神经网络LSTM-RNN方法构建学习完成度相关预测模型,发现带有投入特征向量的学生注意力转移序列能较好预测学生多方面的学习完成度。相关结果为兼顾多元学习需求的在线学习服务体系设计和学生支持提供依据。该文最后讨论了研究结果并对“后疫情”时代高校在线教学改革与质量提升提出相关建议。
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关键词
在线学习模式
多元学习需求
注意
力
投入
注意
转移序列
学习完成度预测
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职称材料
题名
积极情绪促进对积极刺激的注意偏向:投入与抽离
被引量：
8
1
作者
刘汉越
王艳梅
王振宏
机构
陕西师范大学心理学院
华东师范大学心理与认知科学学院
出处
《心理科学》
CSSCI
CSCD
北大核心
2015年第4期839-845,共7页
基金
上海市教育科学青年项目(B11014)的资助
文摘
本研究采用音乐聆听和事件回忆唤起被试的积极或中性情绪,随后要求被试完成点探测范式的变式任务,探讨积极情绪究竟促进对积极刺激的投入偏向,还是抽离偏向。结果表明:(1)相比中性组,积极情绪组并没有表现出更大的中性-中性条件和一致条件的反应时之差。这说明,积极情绪没有促进投入注意至积极刺激的偏向;(2)相比中性情绪组,积极情绪组的不一致条件与中性-中性条件的反应时之差更大。这说明,积极情绪促进从积极刺激抽离注意更少的偏向。由此,积极情绪并不促进投入注意至积极刺激的偏向,而是促进对积极刺激的抽离偏向。
关键词
积极情绪状态
积极情绪刺激
注意
偏向
注意
投入
注意
抽离
Keywords
positive mood
positive stimuli
attentional bias
attentional engagement
attentional disengagement
分类号
B842.6 [哲学宗教—基础心理学]
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职称材料
题名
在线学习注意力投入特征与学习完成度的关系——基于点击流数据的分析
被引量：
18
2
作者
李爽
郑勤华
杜君磊
王双
机构
北京师范大学教育技术学院
北京师范大学远程教育研究中心
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2021年第2期105-112,共8页
基金
国家自然科学基金面上项目“基于三层空间多维时间特征的在线学习投入分析技术与评价模型研究”(项目编号:61977011)的阶段性成果。
文摘
学生在线学习的注意力控制问题将成为制约高校学生在线学习质量与效率日益突出的问题。该文基于典型高等教育开放在线学习场景案例课程12463名注册学生的点击流数据,从多元需求视角考察了在线学习者的学习注意力投入与其学习方式和完成度的关系。研究首先从内容访问、任务参与和绩效表现三个维度定义出多元学习需求的五个学习完成度指标作为聚类特征,最终发现五种在线学习模式,即系统学习型、绩效驱动的测试型、全面视听型、选择视听型、访客型。之后,考察了各学习模式下学生的注意力投入基本特征、分配特征与转移模式,发现不同学习模式下学习注意力特征的共性与差异;最后,采用循环神经网络LSTM-RNN方法构建学习完成度相关预测模型,发现带有投入特征向量的学生注意力转移序列能较好预测学生多方面的学习完成度。相关结果为兼顾多元学习需求的在线学习服务体系设计和学生支持提供依据。该文最后讨论了研究结果并对“后疫情”时代高校在线教学改革与质量提升提出相关建议。
关键词
在线学习模式
多元学习需求
注意
力
投入
注意
转移序列
学习完成度预测
Keywords
online learning pattern
diverse demands
attention engagement
attention transfer sequence
learning completion prediction
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
积极情绪促进对积极刺激的注意偏向:投入与抽离
刘汉越
王艳梅
王振宏
《心理科学》
CSSCI
CSCD
北大核心
2015
8
下载PDF
职称材料
2
在线学习注意力投入特征与学习完成度的关系——基于点击流数据的分析
李爽
郑勤华
杜君磊
王双
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2021
18
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职称材料
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