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偶在的正义--系统选择视角下的“同案同判” 被引量：3
1
作者 陈洪杰 《四川大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第4期125-136,196,共13页
案例指导制度试图以司法决策的同一性控制来实现形式平等的普遍正义,也许能够在个案意义上消解“同案不同判”的偶在悖论。但这种方法论进路取向于由某个“大主体”的“我思”所预设的那个大写的“一”,追求的是形而上意义的“同一性”... 案例指导制度试图以司法决策的同一性控制来实现形式平等的普遍正义,也许能够在个案意义上消解“同案不同判”的偶在悖论。但这种方法论进路取向于由某个“大主体”的“我思”所预设的那个大写的“一”,追求的是形而上意义的“同一性”,实际上并不利于系统对环境复杂性保持认知开放。在法律自我反思视角下,所谓“同案同判”,或者说作为经验载体的“遵循先例”,主要是为了保证具有相关性和开放可能性的“类案/先例群”能够作为法律沟通的生产“要素”,在“求同/辨异”的系统功能迫令下被有效推送到“找寻衔接”的过程中,从而以其差异化的选择可能性为当下提供反思性的选择结构。 展开更多
关键词 指导性案例 二阶观察 遵循先例 沟通差异 反思型法
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职业经理人沟通能力现状调查报告 被引量：1
2
作者 王胜伟 张晨琦 《经济研究导刊》 2017年第33期111-115,144,共6页
随着经济全球化和改革开放的进一步推进,沟通能力已成为21世纪人才竞争的重要指标。职业经理的沟通能力也成为影响企业进步与发展的重要因素,他们所具有的沟通能力,是企业发展要求其必备的重要能力。主要论述目前不同性别的职业经理人... 随着经济全球化和改革开放的进一步推进,沟通能力已成为21世纪人才竞争的重要指标。职业经理的沟通能力也成为影响企业进步与发展的重要因素,他们所具有的沟通能力,是企业发展要求其必备的重要能力。主要论述目前不同性别的职业经理人沟通能力的差异、他们的沟通意识和沟通意向信息的表达和传达能力、对他人的倾听能力以及沟通过程中的控制能力,并结合现状提出相关建议。 展开更多
关键词 职业经理人 人际沟通 沟通差异 沟通方法
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矫正的正义:司法认同的公共性象征
3
作者 陈洪杰 《东方学刊》 CSSCI 2023年第3期61-78,139,共19页
在高度分化并且发展不平衡不充分的异质性社会,法律作为一种社会体制注定不可能单纯凭借不偏不倚的道德理性假设来建构普遍认同的同质性正义想象。所谓的“民意审判”现象等层出不穷的公共舆论事件表明,貌似具有普遍性的形式正义和道德... 在高度分化并且发展不平衡不充分的异质性社会,法律作为一种社会体制注定不可能单纯凭借不偏不倚的道德理性假设来建构普遍认同的同质性正义想象。所谓的“民意审判”现象等层出不穷的公共舆论事件表明,貌似具有普遍性的形式正义和道德理性不可能超出个殊化的社会关系情境。为了规避潜在的异议风险,即便是奠基于高度制度理性化成就之上的普遍正义也依然需要回应社会多元诉求进行个案矫正。而发轫于革命年代的人民司法在实践方法上最可称道之处,即在于其以一种既伸张差异又敉平差异的唯物辩证法有效回应了时代转型的异质性挑战。这种看似矛盾的悖论式表达既不是放任以强化差异的异质性崇拜颠覆普遍规范,也不是武断地敉平差异,而是尝试以去差异化的方式伸张差异:每个人都有权利主张自身的特殊利益,但这种主张权利的方式又必须建立在对所有人都平等,并且每一个其他人都会接受的道德原则基础上。就实现司法认同的主观感知视角而言,为之提供想象基础的或许并不仅仅有由国家单方面施予的正义,还有由社会进行选择的正义。 展开更多
关键词 差异政治 合法性想象 沟通差异 司法信任 主观程序正义
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“假听懂”与“听懂了做不到”——一线班主任与指导者沟通差异的案例研究
4
作者 李颖 《中小学德育》 2023年第2期60-63,54,共5页
采用案例研究法分析班主任与指导者的沟通差异现象发现,双方在概念理解上存在差异导致“假听懂”;双方即便达成概念理解共识,但因存在“对立”的思维方式导致“听懂了不会做”。采用“用比喻”“情境设例”“模式化”等基于师情的指导方... 采用案例研究法分析班主任与指导者的沟通差异现象发现,双方在概念理解上存在差异导致“假听懂”;双方即便达成概念理解共识,但因存在“对立”的思维方式导致“听懂了不会做”。采用“用比喻”“情境设例”“模式化”等基于师情的指导方法,有助于减少“假听懂”现象;基于研究者自身学习经历的“共建模”指导案例,有助于链接、融合不同的思维方式,提供解决“听懂了不会做”的可能工具。指导者和教师双方都须作出努力,促进理论与实践的双向融合,才能实现高质量的专业发展。 展开更多
关键词 教师培训 班主任专业发展 沟通差异 思维方式 指导方法
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浅谈护士与住院患者沟通交流需求的差异
5
作者 朴红花 《实用医技杂志》 2008年第25期3408-3409,共2页
关键词 护士 沟通差异 护理
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让“沟通”成为“传道、授业、解惑”的桥梁
6
作者 杨海燕 《科教文汇》 2020年第12期146-147,共2页
杜威的“沟通”思想缘于他对传统教育的批判,在《民主主义与教育》中他提出“教育即生活、学校即社会、从做中学”,“生活、社会、学”渗透了强烈的沟通理念。课堂教学是学校教育的核心,师生双方通过沟通完成教学任务,达成育人的目的。... 杜威的“沟通”思想缘于他对传统教育的批判,在《民主主义与教育》中他提出“教育即生活、学校即社会、从做中学”,“生活、社会、学”渗透了强烈的沟通理念。课堂教学是学校教育的核心,师生双方通过沟通完成教学任务,达成育人的目的。课堂上如果师生间沟通不畅,传道、授业、解惑将面临着严峻的挑战,其中最棘手并亟待解决的是课堂问题行为。但在学生主体教育理念刚起步的中国,学生在教学中基本还处于被动学的地位,若把沟通效果的考察落实到学生的改变上不切合我国实际,也存在操作上的困难。本文通过对中小学有效教师与无效教师的课堂沟通差异性进行对比、分析,找到这两类教师课堂沟通差异的原因及策略,从提高教师沟通能力和专业素养入手,去降低中小学生课堂问题行为的发生次数。 展开更多
关键词 中小学 有效教师与无效教师 课堂沟通差异的原因及策略
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