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试论科学精神的核心与内容 被引量：32
1
作者 马来平 《文史哲》 CSSCI 北大核心 2001年第4期51-54,128,共5页
目前，关于科学精神的理解，理论界意见分歧严重。主要表现为对科学精神的核心和内容理解不同。准确理解科学精神的核心，首先需要明确科学精神的核心得以认定的基本原则。在对诸项基本原则讨论的基础上，我们认为，求真是科学精神的核... 目前，关于科学精神的理解，理论界意见分歧严重。主要表现为对科学精神的核心和内容理解不同。准确理解科学精神的核心，首先需要明确科学精神的核心得以认定的基本原则。在对诸项基本原则讨论的基础上，我们认为，求真是科学精神的核心。科学精神的内容是极其丰富的。在当前的历史条件下，应当强调科学精神的如下内容：（１）普遍怀疑的态度；（２）彻底客观主义的立场；（３）逻辑思维的原则；（４）继承基础上的创新精神；（５）精确明晰的表达方式。 展开更多
关键词 科学精神 求真
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开拓、创新、求真，科学构建研究生教育学学科体系 被引量：24
2
作者 赵沁平 《研究生教育研究》 CSSCI 2014年第6期1-3,共3页
改革开放以来，经过三十多年的发展，我国跨入了研究生教育大国行列，正在向研究生教育强国迈进。在这样的历史阶段，迫切需要加强研究生教育理论研究，形成符合我国国情的研究生教育学理论和学科体系，为我国研究生教育实践和发展提供... 改革开放以来，经过三十多年的发展，我国跨入了研究生教育大国行列，正在向研究生教育强国迈进。在这样的历史阶段，迫切需要加强研究生教育理论研究，形成符合我国国情的研究生教育学理论和学科体系，为我国研究生教育实践和发展提供理论支持。一、构建研究生教育学学科体系是历史的必然经过三十多年的改革发展，我国研究生教育基本实现了立足国内自主培养高层次人才的战略目标，基本建成了学科门类齐全、培养类型多样的研究生教育体系。2013年底，我国在校研究生近180万人，其中硕士生约150万人，博士生约30万人，成为名副其实的研究生教育大国。但是从总体上看，我国距研究生教育强国还有相当差距，主要表现为运行机制缺乏活力，还没有形成主动适应市场需求和社会发展需要的规模调节机制，以及激励先进的投入机制；研究生教育的现代治理结构和机制尚需继续探索；国家层面的研究生教育法还是三十多年前没有进行过有效的实践时制定的；研究生的创新意识和创新能力相对薄弱；研究生教育，特别是博士研究生和专业学位研究生的质量评价和保障体系有待进一步健全完善等。 展开更多
关键词 研究生教育学 学科体系 创新能力 科学构建 研究生教育体系 专业学位研究生 求真 社会发展需要
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翻译之道:在“求真”与“务实”间平衡 被引量：22
3
作者 周领顺 《重庆交通大学学报（社会科学版）》 2020年第1期70-75,共6页
"忠实"是单维面向原文及其意义,顾及的是静态的翻译,忽略了翻译作为一种社会活动的客观表现及其诉求。尽管传统主流要求"忠实",但偏离原文而迎合读者等社会需求的做法大量存在,这是客观现实和"忠实"难以... "忠实"是单维面向原文及其意义,顾及的是静态的翻译,忽略了翻译作为一种社会活动的客观表现及其诉求。尽管传统主流要求"忠实",但偏离原文而迎合读者等社会需求的做法大量存在,这是客观现实和"忠实"难以包容之处。根据译者行为批评的原理,翻译之道是在"求真"和"务实"间的平衡,这一理论认识能够对传统的翻译实践进行比较客观合理的描写,也能够对当下和未来的翻译实践以合理的规约。 展开更多
关键词 翻译之道 忠实 求真 务实 平衡
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科学精神涵义辨析 被引量：14
4
作者 刘龙伏 《江汉论坛》 CSSCI 北大核心 2003年第12期106-110,共5页
本文结合对近年来学界关于科学精神内涵研究现状的评析,提出了研究科学精神涵义应确定的几个基本原则,并据此对科学精神的内涵进行了界定。认为,一般而言,科学精神是人类从科学活动中提炼、升华出来的一种“求真”的信念、意识和品格,... 本文结合对近年来学界关于科学精神内涵研究现状的评析,提出了研究科学精神涵义应确定的几个基本原则,并据此对科学精神的内涵进行了界定。认为,一般而言,科学精神是人类从科学活动中提炼、升华出来的一种“求真”的信念、意识和品格,其基本内涵就是尊重事实,追求真理。 展开更多
关键词 科学精神 人文精神 求真
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20世纪中国民本思想研究述评 被引量：11
5
作者 胡波 《学术月刊》 CSSCI 北大核心 2001年第5期85-90,共6页
本文对２０世纪以来中国民本思想的学术研究成果进行较系统的评介，认为２０世纪民本思想研究过于偏重古代民本思想的讨论，忽视了近代民本思想的命运方面的探索。在研究方法上有动态研究和静态分析两种：前者研究重考据、重文献、重传... 本文对２０世纪以来中国民本思想的学术研究成果进行较系统的评介，认为２０世纪民本思想研究过于偏重古代民本思想的讨论，忽视了近代民本思想的命运方面的探索。在研究方法上有动态研究和静态分析两种：前者研究重考据、重文献、重传承、重发展演变；后者重文本、重思辨、重定性分析和价值判断。研究的动机有求真、求用和求善三种。但资料发掘和整理方面没有引起足够的重视。 展开更多
关键词 民本思想 民主思想 中国 20世纪 求真 求用 求善
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绿色教育:科学教育与人文教育的交融 被引量：15
6
作者 杨叔子 《基础教育》 2004年第1期60-62,共3页
科学要解决的问题是“是什么”、“为什么”，是求真。科学精神是求真的精神。这是科学的精髓。人文要解决的问题是“应该是什么”，“应该如何做”。是求善。人文精神是求善的教育，特别体现着人性。
关键词 科学教育 绿色教育 人文教育 交融 科学精神 人文精神 求真 精髓 人性
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翻译应该尽量“求真”——读张顺生译《缅怀丽娜·C·海顿》 被引量：18
7
作者 孙致礼 《中国翻译》 CSSCI 北大核心 2005年第2期84-86,共3页
近十年来，随着解构主义等西方翻译理论的传入，翻译的忠实观在我国受到了猛烈的冲击，其地位已岌岌可危。因此，笔者在写这篇译评的时候，自然而然地要想到一个问题：翻译还要不要讲求忠实?2003年，英国多语种图书出版有限公司(Multili... 近十年来，随着解构主义等西方翻译理论的传入，翻译的忠实观在我国受到了猛烈的冲击，其地位已岌岌可危。因此，笔者在写这篇译评的时候，自然而然地要想到一个问题：翻译还要不要讲求忠实?2003年，英国多语种图书出版有限公司(Multilingual Matters Ltd．)出版了一本书，题名《今日的翻译：趋势与视角》(Translation Today：Trends and Perspectives)。纽马克(Peter Newmark)在他题为“No Global Communication Without Translation”的基调论文中明确提出： 展开更多
关键词 西方翻译理论 忠实 纽马克 题名 语种 解构主义 论文 基调 求真 视角
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论翻译批评精神的树立 被引量：16
8
作者 刘云虹 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2009年第9期62-64,F0004,共4页
翻译的繁荣与批评的缺席之间的矛盾越来越严重。翻译事业的发展离不开翻译批评，可是翻译批评长期处于非理性状态，对翻译界暴露出的诸如译风浮躁、版权盲目引进、翻译质量下降等种种问题视而不见。造成这一局面的根本原因在于翻译界尚... 翻译的繁荣与批评的缺席之间的矛盾越来越严重。翻译事业的发展离不开翻译批评，可是翻译批评长期处于非理性状态，对翻译界暴露出的诸如译风浮躁、版权盲目引进、翻译质量下降等种种问题视而不见。造成这一局面的根本原因在于翻译界尚未建立起积极、有效的批评空间，从而限制了翻译批评的开展。翻译批评空间的构建在很大程度上取决于科学的翻译批评精神的树立。本文将立足于翻译批评活动的本质与发展现状，从客观、创造和求真三方面论述如何树立科学的翻译批评精神。 展开更多
关键词 翻译批评 批评精神 客观 创造 求真
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从青少年学生的评价看教师的人格结构 被引量：13
9
作者 张焰 黄希庭 阮昆良 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第3期663-667,共5页
本研究以班为单位,要求1594名大、中、小学生采用《青少年学生评价教师人格特质形容词检核表》对自己理想中的教师人格特质进行评定,结果显示学生们对教师人格特质的评价维度是:高尚/进取、慈爱/公正、客观/求真、外向/开朗、退缩/粗暴... 本研究以班为单位,要求1594名大、中、小学生采用《青少年学生评价教师人格特质形容词检核表》对自己理想中的教师人格特质进行评定,结果显示学生们对教师人格特质的评价维度是:高尚/进取、慈爱/公正、客观/求真、外向/开朗、退缩/粗暴、内向/怪异、损人/利己,前四个维度是学生们喜欢的,后三个维度是学生们不喜欢的。学生们对教师人格的评价存在着年龄、性别和学科上的差异。 展开更多
关键词 青少年学生 人格结构 人格特质 学生评价 评价维度 教师人格 形容词 小学生 进取 高尚 求真 开朗
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20世纪中国的四次实证史学思潮 被引量：14
10
作者 侯云灏 《史学月刊》 CSSCI 北大核心 2004年第7期70-80,共11页
中国 2 0世纪共经历了四次实证史学思潮 :世纪初的“为历史而治历史”思潮 ,二三十年代的“把历史学语言学建设得和地质学、生物学等同样”的新历史考证学 ,80年代初的“回到乾嘉时代”,90年代的“振兴国学”与“南北二陈”。四次实证... 中国 2 0世纪共经历了四次实证史学思潮 :世纪初的“为历史而治历史”思潮 ,二三十年代的“把历史学语言学建设得和地质学、生物学等同样”的新历史考证学 ,80年代初的“回到乾嘉时代”,90年代的“振兴国学”与“南北二陈”。四次实证史学思潮各有其特点和现实针对性 ,而学科化建设和科学化道路则是贯穿2 0世纪中国史学始终的两大主题。但是 ,考据毕竟只是手段 ,不是目的 。 展开更多
关键词 实证史学 考证(考据) 求真 20世纪中国史学
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求真、求实是历史教学的底线 被引量：14
11
作者 老任 《历史教学》 CSSCI 北大核心 2007年第8期66-67,共2页
最近参加了一场规模较大的高中历史课堂教学竞赛，两天连续听了十几节课。参赛选手大多是年轻教师，他们的基本素质都很好，善于与学生沟通，表达能力极强，计算机课件做得也很漂亮。但是，他们共同的缺陷也很明显——史学功底不足，经... 最近参加了一场规模较大的高中历史课堂教学竞赛，两天连续听了十几节课。参赛选手大多是年轻教师，他们的基本素质都很好，善于与学生沟通，表达能力极强，计算机课件做得也很漂亮。但是，他们共同的缺陷也很明显——史学功底不足，经常出现对基本史实的解释性错误。由于竞赛会期紧凑，没有时间进行交流和讨论， 展开更多
关键词 “美国的建立” 求真 求实
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要重视对亚里士多德的研究 被引量：6
12
作者 汪子嵩 《清华大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第3期1-7,共7页
我国学术界在 2 0世纪对古希腊哲学的研究 ,既有一些成绩 ,也存在问题。对亚里士多德的研究不够重视 ,是一个比较重要的问题。文章第一部分引用历史事实评价了亚里士多德在古希腊哲学以及在整个西方哲学和文化发展中所具有的地位和所起... 我国学术界在 2 0世纪对古希腊哲学的研究 ,既有一些成绩 ,也存在问题。对亚里士多德的研究不够重视 ,是一个比较重要的问题。文章第一部分引用历史事实评价了亚里士多德在古希腊哲学以及在整个西方哲学和文化发展中所具有的地位和所起的重要作用 ;第二部分概述希腊哲学在中国的传播 ,并指出了当前研究中的一些问题 ;第三部分进一步阐明了亚里士多德成为西方文化传统的重要奠基人的三点原因 。 展开更多
关键词 亚里士多德 西方哲学 西方文化 分析 求真
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呼唤“求真”的数学教学情境 被引量：13
13
作者 杨慧 张维忠 《中小学数学（初中版）》 2008年第Z2期14-15,共2页
在与一线教师的讨论及交流中,许多教师反映数学课标教科书"像卡通书一样好看了,学生也喜欢看了",但数学味少了,特别是其中的情境创设更是存在大量"去数学化"的倾向.呼唤"求真"
关键词 教学情境 情境创设 数学学习 求真 数学课 数学化 学生感受 随机事件 孙悟空 一线教师
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模仿欲望诠释 探源求真解读——勒内·吉拉尔对文学的人类学批评 被引量：12
14
作者 冯寿农 《外国文学研究》 CSSCI 北大核心 2004年第4期38-43,共6页
勒内·吉拉尔最早是从文学作品入手去论证他所提出的“模仿欲望”理论 ,在长达 4 0年的研究中形成独特的文学批评解读方法。他的“模仿欲望”是文学阐释的基石 ,从而揭开神话的秘密 ;他的解读法的突出特点是透过虚构的表面求真探源 ... 勒内·吉拉尔最早是从文学作品入手去论证他所提出的“模仿欲望”理论 ,在长达 4 0年的研究中形成独特的文学批评解读方法。他的“模仿欲望”是文学阐释的基石 ,从而揭开神话的秘密 ;他的解读法的突出特点是透过虚构的表面求真探源 ,他的最大的贡献是发现“迫害文本” ,梳理出迫害文本的四个范式。他的理论既可以解释文学现象 ,也可以考察文化现象 ,说到底 ,是一种文化批评。 展开更多
关键词 欲望 勒内·吉拉尔 文学阐释 文本 文学批评 文学现象 文学作品 求真 秘密 探源
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论科学三维 被引量：11
15
作者 刘长明 《烟台大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第5期1-12,共12页
科学家不是站在这个世界之外的看客,而是置身于这个世界之中的成员;科学也不是外在于人类的天外飞石,作为人类的合目的性创造,理所当然地蕴涵着求真、至善、臻美三个不同的维度。科学之所以伟大,在于既教人求真,还导人向善,并在真、善... 科学家不是站在这个世界之外的看客,而是置身于这个世界之中的成员;科学也不是外在于人类的天外飞石,作为人类的合目的性创造,理所当然地蕴涵着求真、至善、臻美三个不同的维度。科学之所以伟大,在于既教人求真,还导人向善,并在真、善的基础上臻于大美。科学家理当时刻把真、善、美当做人生规范,做求真的先锋,至善的标杆,臻美的使者,担当起必须担当的社会责任。科学的威力、德力与魅力在于三维的融通共进,缺失了任何一维,科学都将走向异化:一维绝则失真,二维绝则作恶,三维绝则露丑。真、善、美三维同体,彰显科学之真、科学之善、科学之美,去科学之蔽,方可永葆科学之树长青。 展开更多
关键词 科学三维 求真 至善 臻美 和谐发展
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求真、务实、创新:新时代职业教育发展的理性思考 被引量：11
16
作者 檀祝平 《教育与职业》 北大核心 2018年第18期18-24,共7页
我国职业教育经历几十年跨越式发展,取得了举世瞩目的成就,但在人才培养、职教体系建设、校企合作方面依然存在很多深层次问题。新时代职业教育要以问题为导向,在求真、务实、创新三方面发力。首先,职业院校要真正以学生为中心,按"... 我国职业教育经历几十年跨越式发展,取得了举世瞩目的成就,但在人才培养、职教体系建设、校企合作方面依然存在很多深层次问题。新时代职业教育要以问题为导向,在求真、务实、创新三方面发力。首先,职业院校要真正以学生为中心,按"全人教育"理念全方位育人,同时服务于经济社会发展和人的全面发展。其次,职教体系建设应立意更高,从人才可持续发展角度务实开展多种形式的职业教育学制衔接,共同构建现代职业教育体系。最后,职业院校要积极主动地调动地方政府、行业、企业的积极性,创新校企合作机制,加快产学研合作升级,真正促进产教深度融合,进一步提升职业教育社会服务的输出水平。 展开更多
关键词 求真 务实 创新 新时代 职业教育
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在好奇中探究和求真——在小学科学教学中培养学生发展核心素养 被引量：10
17
作者 陈晓君 《中国教师》 2017年第1期54-57,共4页
已发布的《中国学生发展核心素养》提出学生应具备学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神这六大核心素养。小学科学教育承担着培养小学生核心素养的重任，然而具体到教学中，我们应该培养学生哪些素养，又应该从... 已发布的《中国学生发展核心素养》提出学生应具备学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神这六大核心素养。小学科学教育承担着培养小学生核心素养的重任，然而具体到教学中，我们应该培养学生哪些素养，又应该从何入手呢？ 展开更多
关键词 学生发展 科学教学 小学生 素养 培养 求真 好奇 小学科学教育
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试论弗雷格求真的方法 被引量：3
18
作者 黄华新 《浙江学刊》 CSSCI 2001年第3期43-47,共5页
弗雷格致力于通过严格的形式语言和系统的逻辑演算的方法来求真 ,并通过区分句子的意义和意谓进一步探究真的问题。他运用逻辑与语言相结合的分析方法 ,对真这个概念深入追问 ,开启了哲学史与逻辑史上独到的求真的思路 ,给现代西方分析... 弗雷格致力于通过严格的形式语言和系统的逻辑演算的方法来求真 ,并通过区分句子的意义和意谓进一步探究真的问题。他运用逻辑与语言相结合的分析方法 ,对真这个概念深入追问 ,开启了哲学史与逻辑史上独到的求真的思路 ,给现代西方分析哲学家以深刻的方法论启示。 展开更多
关键词 求真 逻辑 分析 弗雷格
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历史课唯有求真——论中学历史课的价值追求 被引量：9
19
作者 李稚勇 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2013年第11期3-9,共7页
一、历史学的价值功能与学习历史的意义目标 历史是什么？历史学本身有什么价值与功能？学生为什么要学习历史？也就是说，历史学习的价值追求到底是什么？这些都是本主题之本源性问题，需要首先认识清楚。
关键词 历史课 求真 价值追求 三维目标
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试论教科书的求真和求善 被引量：9
20
作者 石鸥 刘艳琳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第6期37-45,共9页
要编写出优秀教科书,需要处理好一系列复杂关系,其中最基本、最重要的是求真与求善的关系。教科书承担着传播真理、揭示谬误的重任,也担负着引领良善、鞭挞丑恶的使命,前者是求真的体现,涉及教科书的科学标准;后者是求善的体现,涉及教... 要编写出优秀教科书,需要处理好一系列复杂关系,其中最基本、最重要的是求真与求善的关系。教科书承担着传播真理、揭示谬误的重任,也担负着引领良善、鞭挞丑恶的使命,前者是求真的体现,涉及教科书的科学标准;后者是求善的体现,涉及教科书的道德伦理标准。同时达成真和善两个标准,是所有优秀教科书必备的两种品质。在理论和实践中,教科书对真与善的追求是可以达到平衡的。只是平衡并不容易,普遍的现象是相互冲突。在教科书中,善优先于真。优先善的追求,是教科书文本的教诲性的要求,是教科书文本之内容选择性和容量有限性的体现。对善的优先追求一定要高度警觉,因为这有可能带来莫大的风险:主观色彩浓,易生分歧;容易被利用,以善的名义行不善之实;容易以善抑真,弱化求真的努力;可能成为教科书枯燥灌输的理由。 展开更多
关键词 教科书 求真 求善
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