“文化回应教学”模式与民族地区外语教学改革 被引量：11

1

作者 王革 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期65-70,共6页

民族地区中小学"大一统"且"同质化"的外语教学模式难以解决学生的母语文化和主流文化以及外语文化脱节或割裂的问题,从而影响少数民族学生学习外语的积极性和学习效果。基于"文化回应教学"模式,英语教师... 民族地区中小学"大一统"且"同质化"的外语教学模式难以解决学生的母语文化和主流文化以及外语文化脱节或割裂的问题,从而影响少数民族学生学习外语的积极性和学习效果。基于"文化回应教学"模式,英语教师应将学生母语及民族文化作为一种教学资源,将学生的母语学习经验推广到外语学习中。可从加强制度建设和政策保障、促进教师和学生发展、实施课程开发与教学模式改革、创新评价体系与鼓励社会参与四个方面进行外语教学改革。为此,需要结合民族地区中小学外语教学的现状(教师、教材、教法、评价机制),建构具有中国特色的民族地区外语课堂"文化回应教学模式",并培养一批能熟练运用"文化回应教学模式"的一线外语教师。 展开更多

关键词 民族地区中小学 外语教学 文化回应教学 多元文化教育

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新时代铸牢民族地区中小学生中华民族共同体意识路径初探

2

作者 王振兴 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第7期0073-0076,共4页

面对国内外复杂的形势,新时代培育中华民族共同体意识是培育中小学生爱国教育的必要前提。在新时代背景下,民族地区中小学应充分发挥自身优势,积极探索中华民族共同体意识培育的有效路径,为推动我国民族团结进步事业做出更大贡献。本文... 面对国内外复杂的形势,新时代培育中华民族共同体意识是培育中小学生爱国教育的必要前提。在新时代背景下,民族地区中小学应充分发挥自身优势,积极探索中华民族共同体意识培育的有效路径,为推动我国民族团结进步事业做出更大贡献。本文通过对现有研究的梳理,总结当前民族地区中小学中华民族共同体意识培育的现状和问题,为后续的分析和探讨提供参考。然后,结合新时代民族地区中小学的实际,从教育、管理、实践等方面提出具体的中华民族共同体意识培育路径和方法。 展开更多

关键词 中华民族 共同体意识 民族地区中小学

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多主体视角下民族地区中小学铸牢中华民族共同体意识的现实困境与实践进路 被引量：1

3

作者 谭志满 董鑫 《决策与信息》 2023年第9期26-36,共11页

在实现中华民族伟大复兴的历史进程中,铸牢中华民族共同体意识教育需要全社会多元主体的共同参与。民族地区中小学是助推青少年铸牢中华民族共同体意识的重要阵地,在民族地区中小学开展铸牢中华民族共同体意识的实践中,要充分激发教师... 在实现中华民族伟大复兴的历史进程中,铸牢中华民族共同体意识教育需要全社会多元主体的共同参与。民族地区中小学是助推青少年铸牢中华民族共同体意识的重要阵地,在民族地区中小学开展铸牢中华民族共同体意识的实践中,要充分激发教师及学生等多元主体的能动性。基于在湖北民族地区的田野调查发现,目前中小学校开展铸牢中华民族共同体意识宣传教育工作已具备较好基础,但也存在教师知识结构不合理、缺乏适应不同年龄阶段学生心理认知的思政课校本教材、校园文化建设内容及形式单一、“课堂思政”未能有效衔接时代要求等诸多问题。当下亟须优化思政育人机制,补齐“短板”,通过持续完善教师的知识结构,来强化对中华民族共同体内涵的认知;同时,根据中小学生不同年龄阶段的心理认知特点,开发多样化的思政课校本教材;丰富校园文化载体,构建“中华民族一家亲”的校园文化氛围;升级“课堂思政”,嵌入式地将中华民族共同体意识贯穿于教育教学活动全过程。 展开更多

关键词 铸牢中华民族共同体意识 民族地区中小学 思想政治教育 民族团结 校园文化建设 课堂思政 中小学教育

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数字化转型背景下民族地区中小学中华优秀传统文化教育新范式 被引量：1

4

作者 杨志娟 《民族教育研究》 北大核心 2023年第2期143-149,共7页

本研究阐释和分析了数字化转型时期民族地区中小学中华优秀传统文化教育的新样态、新困境和新路径。民族地区中小学中华优秀传统文化教育呈现四维互动、跨越时空、个性和社会性相统一及文化资源数字化等新样态。但也存在偏重学生认知发... 本研究阐释和分析了数字化转型时期民族地区中小学中华优秀传统文化教育的新样态、新困境和新路径。民族地区中小学中华优秀传统文化教育呈现四维互动、跨越时空、个性和社会性相统一及文化资源数字化等新样态。但也存在偏重学生认知发展、虚拟与现实教育场域存在“文化资源壁垒”、学习差异下的中华文化认同不强及数字文化资源应用不足等问题。构建民族地区中小学中华优秀传统文化教育新路径,要从认知单向度到生命全向度;从囿于学校“围墙内”到跨越时空;从重视教师的“教”,到突出学生的“学”;从依赖学校已有资源到开发和利用丰富的网络数字资源,来突破民族地区中小学中华优秀传统文化教育的困境,不断增强民族地区中小学生作为文化的选择者、开发者、体验者和传播者的主体地位。 展开更多

关键词 数字化转型 中华优秀传统文化教育新样态 民族地区中小学 文化传承主体性

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中小学铸牢中华民族共同体意识教育的云南实践与反思

5

作者 普丽春 李雄伟 《云南教育（视界）》 2023年第9期31-33,共3页

习近平总书记在党的二十大报告中再次强调铸牢中华民族共同体意识的主线地位。中小学教育在实现中华民族伟大复兴中国梦中起奠基作用,铸牢中华民族共同体意识教育是当前民族地区中小学的重要任务。云南全省各地中小学高度重视铸牢中华... 习近平总书记在党的二十大报告中再次强调铸牢中华民族共同体意识的主线地位。中小学教育在实现中华民族伟大复兴中国梦中起奠基作用,铸牢中华民族共同体意识教育是当前民族地区中小学的重要任务。云南全省各地中小学高度重视铸牢中华民族共同体意识教育,形成了对中国共产党领导的思想认同、共同富裕的祖国认同、中华文化认同和中华民族认同。 展开更多

关键词 中小学教育 奠基作用 思想认同 中华文化认同 祖国认同 中华民族认同 实践与反思 民族地区中小学

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立足现实制定贵州民族教育发展的政策措施 被引量：1

6

作者 张庆肃 詹中志 《贵州教育》 2002年第3期9-11,共3页

关键词 贵州民族教育 民族地区中小学 政策措施 立足现实 少数民族学生 民族贫困地区 “双语”教学 办学条件 义务教育工程 教学质量

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举办民族寄宿制教育 提高我省民族教育整体水平

7

作者 张庆肃 詹中志 《贵州教育》 2004年第3期12-13,共2页

关键词 民族寄宿制教育 民族教育 民族地区中小学 寄宿制学校 少数民族人口 “普九” 民族文化 边远贫困 学生食堂 民族中小学

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湖南民族地区中小学生流失原因及对策 被引量：1

8

作者 樊国斌 《民族论坛》 北大核心 1994年第2期43-45,共3页

当前,湖南中小学生流失现象十分严重,少数民族地区尤为突出。今年初全省中小学生入学情况表明,少数民族聚居的湘西自治州、大庸市和怀化地区,小学生和初中生流失分别高出全省平均流失率1.3和3.9个百分点。仅以湘西自治州为例。

关键词 民族地区中小学 流失原因 湘西自治州 怀化地区 中小学生 初中生 大庸 义务教育法 民族地区教育 学情

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民族地区实施素质教育要狠抓五落实 被引量：1

9

作者 梁安成 《中国民族教育》 北大核心 1999年第2期20-21,共2页

关键词 民族地区中小学 实施素质教育 德育工作 思想品德教育 创新意识和创新能力 课外活动 教研教改 应试教育 教师 少数民族地区

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加快海南民族教育发展的思考

10

作者 王亚保 《新东方》 1996年第5期71-74,共4页

关键词 海南民族教育 民族地区 少数民族学生 办学条件 教育投入 民族班 师资素质 民族地区中小学 解放思想 教育经费

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民族地区中小学劳动教育课程的构建路径研究

11

作者 巫文卉 《新丝路（中旬）》 2022年第3期0055-0058,共4页

劳动教育对人的全面发展具有重要意义,劳动教育课程是实现劳动教育的主要途径和基本形式。民族地区中小学劳动教育课程的构建,是学生发展的需求,也是国家教育建设的要求。明确民族地区劳动教育课程的目的、内容、实施和评价,以民族地区... 劳动教育对人的全面发展具有重要意义,劳动教育课程是实现劳动教育的主要途径和基本形式。民族地区中小学劳动教育课程的构建,是学生发展的需求,也是国家教育建设的要求。明确民族地区劳动教育课程的目的、内容、实施和评价,以民族地区学生身心特征为出发点,将民族文化与主流文化深层次地融入劳动教育课程中,从家庭、学校、社会多维度地构建劳动教育课程。清晰地认知劳动教育课程与其他课程、社会、生活、未来的联系。通过开展劳动教育课程,促进学生树立正确的劳动价值观,磨炼学生的劳动意志,培养学生的劳动创新精神,为学生的人格发展提供坚实有效的实践途径。 展开更多

关键词 民族地区中小学 劳动教育课程 民族文化

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困境与出路:学校教育中的少数民族优秀文化传承问题研究 被引量：1

12

作者 崔榕 《三峡论坛》 2016年第2期102-105,共4页

在学校教育中,民族优秀文化的传承面临着地域发展不均衡性、相关工作不落实以及经费、师资无保障等困境。这些困境的出现,是由于对民族优秀文化传承的价值认识不够、应试教育的压力、相关决策缺乏民族全局观、相关制度不健全等复杂因素... 在学校教育中,民族优秀文化的传承面临着地域发展不均衡性、相关工作不落实以及经费、师资无保障等困境。这些困境的出现,是由于对民族优秀文化传承的价值认识不够、应试教育的压力、相关决策缺乏民族全局观、相关制度不健全等复杂因素造成的。民族优秀文化的传承要走出困境,需要增强对民族文化传承价值的体认,推进民族优秀文化传承的制度化建设,进一步探索民族文化传承的有效方式。 展开更多

关键词 学校教育 民族优秀文化传承 民族地区中小学

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民族地区中小学生心理健康训练活动初探

13

作者 杨杰军 《广西教育》 2001年第6期41-42,共2页

关键词 小学生心理健康 民族地区中小学 健康教育 “后进生” 心理训练活动 心理咨询 学生心理特点 思维能力 心理障碍 心理品质

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关于我省少数民族地区中学体育教学的探讨

14

作者 刘峰海 《青海教育》 北大核心 1996年第6期31-32,共2页

关于我省少数民族地区中学体育教学的探讨刘峰海我省广大的少数民族地区的各少数民族都具有自己本民族风格的体育活动，不仅为我国的传统体育项目增添了丰富多彩的内容，也为我省乃至国家输送了不少优秀体育人才。这些地区地理环境恶劣... 关于我省少数民族地区中学体育教学的探讨刘峰海我省广大的少数民族地区的各少数民族都具有自己本民族风格的体育活动，不仅为我国的传统体育项目增添了丰富多彩的内容，也为我省乃至国家输送了不少优秀体育人才。这些地区地理环境恶劣、气侯条件差、生产方式落后，也正因... 展开更多

关键词 中学体育教学 少数民族地区 民族地区中小学 体育教师 体育人才 民族特色 教学内容 学生体质 传统体育项目 耐力训练

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民族地区小学、初中英语分层走班教学衔接策略

15

作者 向丽霞 赵秘秘 《名师在线》 2021年第28期46-47,共2页

随着经济全球化进程的不断加快,英语得到了人们的重视。因此,在新课程改革背景下,做好小学和初中英语分层走班教学,培养各个层次的英语人才,是当前包括民族地区在内的所有中小学的时代任务。而分层走班教学是在传统课堂教学基础上的教... 随着经济全球化进程的不断加快,英语得到了人们的重视。因此,在新课程改革背景下,做好小学和初中英语分层走班教学,培养各个层次的英语人才,是当前包括民族地区在内的所有中小学的时代任务。而分层走班教学是在传统课堂教学基础上的教学创新,是符合当前人才培养模式的方式之一。但在中小学英语分层走班教学过程中,一些学校出现了对英语课程教学不重视、中小学英语课程标准不一致、中小学英语教材衔接不紧密、中小学英语教学方法不同、中小学生的心理状态不稳定等问题。因此,我们应分析引起这些问题的原因,并给予合理的建议,以便做好中小学英语分层走班教学衔接工作。 展开更多

关键词 民族地区中小学 英语分层走班教学 衔接策略

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民族地区中小学实施创新教育初探

16

作者 刘丽红 《黑龙江民族丛刊》 CSSCI 北大核心 2000年第3期60-61,共2页

本文通过对创新教育与素质教育的关系、创新教育的模式和途径、创新教育的条件等问题的探讨,阐述了民族地区中小学开展创新教育的必要性.

关键词 民族地区中小学 教育改革 创新教育

全文增补中

民族地区中小学教师专业素养结构模型研究 被引量：7

17

作者 成丽宁 李晓华 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期129-135,共7页

民族地区中小学教师专业素养的提升,有利于实现"十四五"时期民族教育的高质量发展和2035年民族地区教育现代化。民族地区中小学教师专业素养有其自身的本质内涵、独特属性和构成要素。结合民族地区基础教育实际状况和民族地... 民族地区中小学教师专业素养的提升,有利于实现"十四五"时期民族教育的高质量发展和2035年民族地区教育现代化。民族地区中小学教师专业素养有其自身的本质内涵、独特属性和构成要素。结合民族地区基础教育实际状况和民族地区学生个性特点,阐释民族地区中小学教师专业素养双语言、双元文化、文化与教学深度统整的本质内涵以及民族地区中小学教师教学实践复杂性、角色多重性、教育对象多民族性、教育过程多元性的基本特征。基于能力素质冰山模型理论,尝试构建以教师职业理想、教育价值观、教育教学知识、教育教学技能构成的民族地区中小学教师专业素养结构模型,并从相应的4个维度提出了提升民族地区中小学教师专业素养的策略,以期为提升民族地区中小学教师专业素养水平提供理论指导和实践参考。 展开更多

关键词 民族地区 民族地区中小学教师 专业素养 结构模型

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抓住实践活动课程契机 铸牢中华民族共同体意识 被引量：2

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作者 靳淑梅 《中国民族教育》 2021年第4期22-22,共1页

实践活动课程是从学生的真实生活与社会发展需要出发,充分利用学生所在地域的社会资源与自然资源,捕捉有教育意义的内容并设计不同主题的活动,组织学生主动参与体验。当前,边疆民族地区既面临国际化的冲击,又面临文化多样性的挑战。民... 实践活动课程是从学生的真实生活与社会发展需要出发,充分利用学生所在地域的社会资源与自然资源,捕捉有教育意义的内容并设计不同主题的活动,组织学生主动参与体验。当前,边疆民族地区既面临国际化的冲击,又面临文化多样性的挑战。民族地区中小学应挖掘、利用丰富的特色教育资源,设计实践活动类课程,以铸牢中华民族共同体意识为目标,培养学生价值体系、责任担当。 展开更多

关键词 实践活动课程 文化多样性 社会发展需要 边疆民族地区 责任担当 活动类课程 民族地区中小学 价值体系

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民族地区中小学教师培训亟待加强 被引量：1

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作者 从春侠 《中国民族教育》 北大核心 1998年第5期43-43,共1页

民族地区中小学教师素质低是造成民族基础教育落后的直接原因。因此，少数民族地区中小学教师培训工作不仅关系到在职民族师资队伍的稳定、提高，同时更关系到民族基础教育的质量的提高，关系到我国２０００年“普九”工程的顺利实现。... 民族地区中小学教师素质低是造成民族基础教育落后的直接原因。因此，少数民族地区中小学教师培训工作不仅关系到在职民族师资队伍的稳定、提高，同时更关系到民族基础教育的质量的提高，关系到我国２０００年“普九”工程的顺利实现。在当前我国教育改革全面推进，素质教... 展开更多

关键词 少数民族地区 中小学教师培训 培训工作 教师素质 应试教育 接受培训 中小学师资 民族地区中小学 试点县 素质教

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落实措施　推动民族地区教育发展 被引量：1

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作者 覃祖傲 《广西教育》 1997年第Z1期14-14,共1页

关键词 民族地区教育 落实措施 民族教育 农科教结合 少数民族聚居地区 教育扶贫 教育发展 小学毕业生 民族地区中小学 办学条件

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