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二语交互中的隐性正面证据——一项探讨交互促学机理的实证研究
被引量：
12
1
作者
王启
《现代外语》
CSSCI
北大核心
2012年第1期62-69,109-110,共8页
交互研究多以语误为导向,这降低了交互对二语发展的解释力。本实证研究尝试从正面证据(正确的语言输入)的视角探讨交互的促学机理,具体考察二语交互中隐性正面证据能否为中国英语学习者采用。结果显示,学习者直接采用并隐性注意到了该证...
交互研究多以语误为导向,这降低了交互对二语发展的解释力。本实证研究尝试从正面证据(正确的语言输入)的视角探讨交互的促学机理,具体考察二语交互中隐性正面证据能否为中国英语学习者采用。结果显示,学习者直接采用并隐性注意到了该证据;学习者二语水平能决定其对该证据的采用与否,也能影响采用可能性的大小。该证据的特点可能赋予其特殊的促学作用,值得深入研究。
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关键词
交互
正面
证据
注意
二语学习
原文传递
缺乏刺激论,人类具有内在语言机制的有力论证
被引量：
1
2
作者
韩红丽
《东北大学学报（社会科学版）》
2002年第3期211-213,共3页
介绍了缺乏刺激论及毕科顿 (Bickerton)的语言生物程序假说和高顿迈都 (Goldin Meadow)等对失聪儿童语言发展的研究 ,进一步论证了人类具有内在语言机制 ,这一论证对儿童习得母语及非课堂条件下的第二语言学习会有一定的启发。
关键词
缺乏刺激论
语料输入
正面
证据
反面
证据
毕科顿
高顿迈都
儿童
语言生物程序假说
语言发展
下载PDF
职称材料
正面证据、负面反馈与二语习得——英语动词第三人称单数形式习得的实证研究
被引量：
1
3
作者
姜琳
易慧文
《英语教师》
2013年第12期50-55,共6页
本研究考察了书面形式的正面证据与负面反馈对于中国学生习得英语动词第三人称单数形式的作用。实验采用"前测—干预—后测—延迟后测"的设计模式。结果显示,两种输入形式都能有效促进被试对于英语动词单三形式的掌握,虽然二...
本研究考察了书面形式的正面证据与负面反馈对于中国学生习得英语动词第三人称单数形式的作用。实验采用"前测—干预—后测—延迟后测"的设计模式。结果显示,两种输入形式都能有效促进被试对于英语动词单三形式的掌握,虽然二者的促学效果相当,但促学机理不同。正面证据通过融合形式、意义、语境三个方面,直接促进学习者与目标语形式协同并增进他们对于动词单三形式的掌握;而通过负面反馈,学习者可意识到中介语和目标语之间的差距,并在随后的语言输出中修正相关的语言错误,从而实现流利、正确地使用动词单三形式。此外,本研究还发现,被试在英语动词单三形式方面的陈述性知识及程序性知识表现出不同的发展过程的特点。
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关键词
正面
证据
负面反馈
单三形式
陈述性知识
程序性知识
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职称材料
重述的纠错性质探讨
4
作者
李丹妹
邹德刚
《长春师范大学学报（人文社会科学版）》
2014年第5期153-155,共3页
近年来国内外对于重述（recast）的研究是多角度、多方式的,有对其类型的研究,有对其有效性的研究,也有对其与其他纠错反馈方式对比的研究;有描述性的研究,也有实验性的研究。本文主要介绍关于重述语纠错性质的争议,深入揭示了重述语的...
近年来国内外对于重述（recast）的研究是多角度、多方式的,有对其类型的研究,有对其有效性的研究,也有对其与其他纠错反馈方式对比的研究;有描述性的研究,也有实验性的研究。本文主要介绍关于重述语纠错性质的争议,深入揭示了重述语的本质,并进一步探讨了对其性质的了解对二语习得以及教学的意义。
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关键词
重述
正面
证据
负面
证据
显性
隐性
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职称材料
输入强化与二语习得
5
作者
赵永平
《边疆经济与文化》
2009年第4期155-156,共2页
作为正面证据的输入强化的研究在国外已经很多,但其结果却大相径庭,而国内的相关研究还相对比较缺乏。国内广大学者应积极开展基于本国外语环境下的输入强化效果的探索,以提高国内学习外语的效果。
关键词
输入强化
二语习得
正面
证据
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职称材料
重铸有效性研究述评
被引量：
2
6
作者
林琼
《外国语文》
北大核心
2013年第3期133-137,共5页
重铸作为二语课堂互动中的反馈形式之一,其有效性始终是二语研究者争论的焦点。本文围绕困扰重铸有效性研究进展的几个具体问题,即重铸定义、隐性负面证据还是显性正面证据、有效性测量办法及其信度与效度以及影响有效性的因素等进行讨...
重铸作为二语课堂互动中的反馈形式之一,其有效性始终是二语研究者争论的焦点。本文围绕困扰重铸有效性研究进展的几个具体问题,即重铸定义、隐性负面证据还是显性正面证据、有效性测量办法及其信度与效度以及影响有效性的因素等进行讨论,指出今后努力方面,以期推动研究的深入开展。
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关键词
重铸
隐性负面
证据
显性
正面
证据
有效性测量
影响因素
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职称材料
题名
二语交互中的隐性正面证据——一项探讨交互促学机理的实证研究
被引量：
12
1
作者
王启
机构
广东外语外贸大学
出处
《现代外语》
CSSCI
北大核心
2012年第1期62-69,109-110,共8页
基金
教育部人文社会科学重点研究基地项目基金资助(项目批准号:10JJD740009)
广东省哲学社会科学规划项目(批准号:GD11YWW04)成果之一
文摘
交互研究多以语误为导向,这降低了交互对二语发展的解释力。本实证研究尝试从正面证据(正确的语言输入)的视角探讨交互的促学机理,具体考察二语交互中隐性正面证据能否为中国英语学习者采用。结果显示,学习者直接采用并隐性注意到了该证据;学习者二语水平能决定其对该证据的采用与否,也能影响采用可能性的大小。该证据的特点可能赋予其特殊的促学作用,值得深入研究。
关键词
交互
正面
证据
注意
二语学习
分类号
H313 [语言文字—英语]
原文传递
题名
缺乏刺激论,人类具有内在语言机制的有力论证
被引量：
1
2
作者
韩红丽
机构
东北大学外国语学院
出处
《东北大学学报（社会科学版）》
2002年第3期211-213,共3页
文摘
介绍了缺乏刺激论及毕科顿 (Bickerton)的语言生物程序假说和高顿迈都 (Goldin Meadow)等对失聪儿童语言发展的研究 ,进一步论证了人类具有内在语言机制 ,这一论证对儿童习得母语及非课堂条件下的第二语言学习会有一定的启发。
关键词
缺乏刺激论
语料输入
正面
证据
反面
证据
毕科顿
高顿迈都
儿童
语言生物程序假说
语言发展
Keywords
the Poverty of Stimulus Argument
input
positive evidence
negative evidence
分类号
H0 [语言文字—语言学]
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职称材料
题名
正面证据、负面反馈与二语习得——英语动词第三人称单数形式习得的实证研究
被引量：
1
3
作者
姜琳
易慧文
机构
广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心
东莞市第六高级中学
出处
《英语教师》
2013年第12期50-55,共6页
基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(批准号:12JJD740006)
广东省哲学社会科学"十二五"规划项目(批准号:GD11YWW02)
广东高校优秀青年创新人才培养计划项目(批准号:2012WYM_0060)的共同资助
文摘
本研究考察了书面形式的正面证据与负面反馈对于中国学生习得英语动词第三人称单数形式的作用。实验采用"前测—干预—后测—延迟后测"的设计模式。结果显示,两种输入形式都能有效促进被试对于英语动词单三形式的掌握,虽然二者的促学效果相当,但促学机理不同。正面证据通过融合形式、意义、语境三个方面,直接促进学习者与目标语形式协同并增进他们对于动词单三形式的掌握;而通过负面反馈,学习者可意识到中介语和目标语之间的差距,并在随后的语言输出中修正相关的语言错误,从而实现流利、正确地使用动词单三形式。此外,本研究还发现,被试在英语动词单三形式方面的陈述性知识及程序性知识表现出不同的发展过程的特点。
关键词
正面
证据
负面反馈
单三形式
陈述性知识
程序性知识
分类号
H319 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
重述的纠错性质探讨
4
作者
李丹妹
邹德刚
机构
长春师范大学外语学院
出处
《长春师范大学学报（人文社会科学版）》
2014年第5期153-155,共3页
基金
吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目（吉教科文合字[2013]第235号）
文摘
近年来国内外对于重述（recast）的研究是多角度、多方式的,有对其类型的研究,有对其有效性的研究,也有对其与其他纠错反馈方式对比的研究;有描述性的研究,也有实验性的研究。本文主要介绍关于重述语纠错性质的争议,深入揭示了重述语的本质,并进一步探讨了对其性质的了解对二语习得以及教学的意义。
关键词
重述
正面
证据
负面
证据
显性
隐性
Keywords
recast
positive evidence
negative evidence
implicitness
explicitness
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
输入强化与二语习得
5
作者
赵永平
机构
甘肃政法学院人文学院
出处
《边疆经济与文化》
2009年第4期155-156,共2页
文摘
作为正面证据的输入强化的研究在国外已经很多,但其结果却大相径庭,而国内的相关研究还相对比较缺乏。国内广大学者应积极开展基于本国外语环境下的输入强化效果的探索,以提高国内学习外语的效果。
关键词
输入强化
二语习得
正面
证据
分类号
G426 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
重铸有效性研究述评
被引量：
2
6
作者
林琼
机构
宁波工程学院
出处
《外国语文》
北大核心
2013年第3期133-137,共5页
文摘
重铸作为二语课堂互动中的反馈形式之一,其有效性始终是二语研究者争论的焦点。本文围绕困扰重铸有效性研究进展的几个具体问题,即重铸定义、隐性负面证据还是显性正面证据、有效性测量办法及其信度与效度以及影响有效性的因素等进行讨论,指出今后努力方面,以期推动研究的深入开展。
关键词
重铸
隐性负面
证据
显性
正面
证据
有效性测量
影响因素
Keywords
recast
implicit negative evidence
explicit positive evidence
measurement on effectiveness
affecting factor
分类号
H319.3 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
二语交互中的隐性正面证据——一项探讨交互促学机理的实证研究
王启
《现代外语》
CSSCI
北大核心
2012
12
原文传递
2
缺乏刺激论,人类具有内在语言机制的有力论证
韩红丽
《东北大学学报（社会科学版）》
2002
1
下载PDF
职称材料
3
正面证据、负面反馈与二语习得——英语动词第三人称单数形式习得的实证研究
姜琳
易慧文
《英语教师》
2013
1
下载PDF
职称材料
4
重述的纠错性质探讨
李丹妹
邹德刚
《长春师范大学学报（人文社会科学版）》
2014
0
下载PDF
职称材料
5
输入强化与二语习得
赵永平
《边疆经济与文化》
2009
0
下载PDF
职称材料
6
重铸有效性研究述评
林琼
《外国语文》
北大核心
2013
2
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职称材料
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