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《论语》“贤贤易色”再考证 被引量：1
1
作者 李霞 《语文教学研究》 2021年第9期51-54,共4页
关于《论语·学而》篇第七章“贤贤易色”的解释到现在为止依然是众说纷纭、莫衷一是,笔者通过梳理和概括前人对这句话的注疏观点发现历代学者的不同意见主要集中于对“易色”这个词语的理解上,于是笔者对“易”、“色”和“贤”三... 关于《论语·学而》篇第七章“贤贤易色”的解释到现在为止依然是众说纷纭、莫衷一是,笔者通过梳理和概括前人对这句话的注疏观点发现历代学者的不同意见主要集中于对“易色”这个词语的理解上,于是笔者对“易”、“色”和“贤”三个字进行了正本溯源,并结合本章上下文语境和三个字在《论语》其他篇章中的相关用例对“贤贤易色”这句话进行了再考证,最终认为将“贤贤易色”解释为“尊贤改色”是比较合理的。 展开更多
关键词 《论语》“贤贤易色” 正本溯源 训诂考证
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初中课堂渗透“溯源”精神如何提升学生数学思维品质
2
作者 马燕 《中文科技期刊数据库（全文版）社会科学》 2021年第11期363-365,368,共4页
在日常例题或习题教学中,教师常常关注题目本身,使数学习题教学缺少数学本质的理论支持,显得有些散乱,较难达到提高学生数学素养的目的。教师在教材教学中可以追溯数学知识体系的本源,在习题讲评中追溯数学教材,追溯问题的本质。实践渗... 在日常例题或习题教学中,教师常常关注题目本身,使数学习题教学缺少数学本质的理论支持,显得有些散乱,较难达到提高学生数学素养的目的。教师在教材教学中可以追溯数学知识体系的本源,在习题讲评中追溯数学教材,追溯问题的本质。实践渗透正本溯源的课堂,可以培养学生透过问题看本质的能力,从而提升数学思维品质。 展开更多
关键词 正本溯源 数学思维
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“尊”与“樽”探究
3
作者 胡辙 《语文教学之友》 2019年第7期44-45,共2页
课堂教学中,常常遇到古诗词中“尊”与“樽”不分的情况,讲授者往往以通假字一带而过,混淆了两者的关系,模糊了两者的渊源,掩盖了两者的差异;通过考证,明确“尊”字为本、“樽”字为引申,两者的意义已经大不相同,在语文教学中要准确讲... 课堂教学中,常常遇到古诗词中“尊”与“樽”不分的情况,讲授者往往以通假字一带而过,混淆了两者的关系,模糊了两者的渊源,掩盖了两者的差异;通过考证,明确“尊”字为本、“樽”字为引申,两者的意义已经大不相同,在语文教学中要准确讲述“尊”与“樽”两者的准确含义。 展开更多
关键词 “尊”与“樽” 说文解字 正本溯源
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清水出芙蓉,天然去雕饰——由一堂文言教学课引发的思考
4
作者 孟繁丽 《学苑教育》 2014年第5期31-31,共1页
随着课程标准改革的推进，文言文教学已经成为中学语文教学中的一个重点，而高中文言文教学更应该站在更高的台阶上，继续提升学生的文言文阅读能力。所以如何行之有效地进行文言文教学就成了一个探讨的话题。本文正是基于这一问题，通... 随着课程标准改革的推进，文言文教学已经成为中学语文教学中的一个重点，而高中文言文教学更应该站在更高的台阶上，继续提升学生的文言文阅读能力。所以如何行之有效地进行文言文教学就成了一个探讨的话题。本文正是基于这一问题，通过一些教学实例，引发对文言教学的思考，并提出了一些建设性的建议，希望能够为课程标准改革的发展创新添砖加瓦。 展开更多
关键词 文言文教学 正本溯源 勾画 批注 巧计 以史为鉴
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