线索强度对测试效应的调节:时间间隔上的差异 被引量：8

1

作者 郑俊 张玮 罗良 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2014年第6期609-615,共7页

本研究采用不同线索强度(强/弱)的中文词对,选取大学生被试126人,考察了不同学习方式(重学/测试)在不同时间间隔(5分钟/2天)最终自由回忆测试成绩上的差异。结果发现:在强线索强度词对上,学习方式主效应显著,测试条件的回忆成绩在5分钟... 本研究采用不同线索强度(强/弱)的中文词对,选取大学生被试126人,考察了不同学习方式(重学/测试)在不同时间间隔(5分钟/2天)最终自由回忆测试成绩上的差异。结果发现:在强线索强度词对上,学习方式主效应显著,测试条件的回忆成绩在5分钟以及2天后均高于重学条件;而在弱线索强度词对上,学习方式与间隔时间交互作用显著,5分钟时重学条件与测试条件的记忆成绩差异不显著,而2天后测试条件的记忆成绩却显著高于重学条件。结果表明词对的线索强度能够调节测试对不同时间间隔记忆保持的促进作用,支持了精细提取假设。 展开更多

关键词 线索强度 测试效应 长时记忆 精细提取假设 概念组织

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自闭症谱系障碍儿童的概念组织特征 被引量：7

2

作者 王露 冯建新 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2021年第6期68-74,共7页

主题关系和分类学关系是儿童用于组织周围世界的两套重要的概念系统,ASD儿童的概念组织依赖知觉过程表现出能力差异概念组织依赖知觉过程表现出能力差异。研究选取26名ASD儿童作为被试,采用样本匹配任务进行了两个实验。研究发现高功能... 主题关系和分类学关系是儿童用于组织周围世界的两套重要的概念系统,ASD儿童的概念组织依赖知觉过程表现出能力差异概念组织依赖知觉过程表现出能力差异。研究选取26名ASD儿童作为被试,采用样本匹配任务进行了两个实验。研究发现高功能ASD儿童的概念关系加工能力较好,概念组织主要受关系强度影响,低功能ASD儿童对分类学关系的加工能力不足,其概念组织受关系类型和强度的综合影响,表现出主题关系偏好。 展开更多

关键词 自闭症谱系障碍 主题关系 分类学关系 概念组织

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认知语法框架下名物化的概念组织层面考察 被引量：4

3

作者 高航 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第2期68-76,159,160,共11页

汉语名物化研究历时半个多世纪,目前仍未形成统一认识。在认知语法框架下,基于真实语料考察发现,名物化可以发生在多个概念组织层面,其功能与事件名词相同,都是为了实现事件的指称和量化。根据认知语法的词库-句法统一体和基于使用的模... 汉语名物化研究历时半个多世纪,目前仍未形成统一认识。在认知语法框架下,基于真实语料考察发现,名物化可以发生在多个概念组织层面,其功能与事件名词相同,都是为了实现事件的指称和量化。根据认知语法的词库-句法统一体和基于使用的模型,不同层面的名物化形式都可以看作名词范畴的成员,只是固化程度不同。这样的认识虽然激进,但是能够做到理论内部自洽,并且符合汉语的语言事实。 展开更多

关键词 名物化 词类 认知语法 固化 概念组织

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关于进一步开展聋人概念组织研究的设想 被引量：3

4

作者 李德高 张积家 高珂娟 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2006年第7期3-8,共6页

分类学关系、主题关联和基于情景的“填充槽”联系是重要的概念联系类型,它们在概念组织中表现出的倾向性差异,反映了人在认识世界的过程中受语言、经验和文化背景影响的差异。因为语言不同,聋人概念组织可能有不同于健听人的规律性特... 分类学关系、主题关联和基于情景的“填充槽”联系是重要的概念联系类型,它们在概念组织中表现出的倾向性差异,反映了人在认识世界的过程中受语言、经验和文化背景影响的差异。因为语言不同,聋人概念组织可能有不同于健听人的规律性特点。直接考察聋人概念组织中概念联系的倾向性特点,不仅可以在内容和方法上拓宽和加深当前关于聋人概念组织方面的研究,而且,还可能有助于推动人类概念结构普遍性理论的发展。 展开更多

关键词 聋人 概念联系 概念组织 文化背景 倾向性 特点 特殊教育

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儿童概念组织的两种偏好：分类学关系和主题关系

5

作者 吴亚楠 石雷 +1 位作者 曲云鹏 赵广平 《心理研究》 2019年第4期300-309,共10页

儿童主要依据两种概念组织偏好对客体进行分类:分类学关系和主题关系。样本匹配任务和词汇联想范式是研究儿童客体分类的主要范式。传统文献探讨了儿童概念组织偏好是否发生了从“主题到分类学转变”的认知过渡,但这种偏好的转变受到个... 儿童主要依据两种概念组织偏好对客体进行分类:分类学关系和主题关系。样本匹配任务和词汇联想范式是研究儿童客体分类的主要范式。传统文献探讨了儿童概念组织偏好是否发生了从“主题到分类学转变”的认知过渡,但这种偏好的转变受到个体差异、正规教育和文化差异的影响。未来研究不仅要选择更加合适的研究范式,加强其他概念关系的研究,还应结合新技术来探讨儿童分类学与主题加工的分离,并扩展它们的实际应用。 展开更多

关键词 概念组织 分类学关系 主题关系 认知过渡 影响因素

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聋生概念组织的实验研究

6

作者 贺荟中 曾谋 《中国听力语言康复科学杂志》 2010年第4期39-42,共4页

目的探讨小学聋生概念组织的特点及其发展情况。方法采用词汇自由回忆的实验任务，对小学一、三、五年级30名聋生的概念组织特点进行了研究。结果①一年级聋生概念组织以SF联系和主题关联为主，较少形成分类学关系；三年级聋生3类概念... 目的探讨小学聋生概念组织的特点及其发展情况。方法采用词汇自由回忆的实验任务，对小学一、三、五年级30名聋生的概念组织特点进行了研究。结果①一年级聋生概念组织以SF联系和主题关联为主，较少形成分类学关系；三年级聋生3类概念组织形式都有所发展，但其概念组织结构与一年级聋生相似；五年级的聋生以分类学关系组织概念的能力已经获得很好发展，成为概念组织的主要形式，SF联系和主题关联也是其概念组织的重要形式。②聋生概念组织结构中，分类学关系和主题关联两种概念组织类型表现为随年级的增高而发展；SF联系呈先上升后下降的趋势；聋生概念组织的发展落后于健听儿童，但其发展趋势与健听儿童相似。结论不同年级聋生概念组织结构具有不同的特点，聋生概念组织结构随年级的增高而发展变化。 展开更多

关键词 聋生 概念组织 分类学关系 SF联系 主题关联

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聋人大学生的空间概念及其组织 被引量：8

7

作者 张积家 芦松敏 方燕红 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2010年第4期28-32,共5页

以聋人大学生为被试,对17对空间词做相似性分类,用多维标度法和分层聚类法分析。结果表明:(1)聋人大学生的空间词概念结构有两个维度:①物体的方位和状态/自身的方位;②状态/方位。(2)聋人大学生的空间认知围绕4个主题:①观察者自身的... 以聋人大学生为被试,对17对空间词做相似性分类,用多维标度法和分层聚类法分析。结果表明:(1)聋人大学生的空间词概念结构有两个维度:①物体的方位和状态/自身的方位;②状态/方位。(2)聋人大学生的空间认知围绕4个主题:①观察者自身的三维方位;②空间饱和度;③边界;④物体的三维空间位置。聋人大学生与健听大学生对空间词的概念组织有相似性,他们之间的差异反映了语言对空间认知的影响。 展开更多

关键词 聋人大学生 空间词 空间概念组织

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早期双语儿童第二语言的词汇概念组织 被引量：6

8

作者 李利 莫雷 +1 位作者 王瑞明 叶嘉文 《心理学探新》 CSSCI 2010年第2期35-40,共6页

该文通过两个实验考察早期双语儿童第二语言的词汇概念组织。实验1运用跨语言重复启动的范式,结果发现了跨语言重复启动效应,说明早期双语儿童可以直接通达概念意义,但是二语词汇语义通达的强度要弱于一语词汇语义通达的强度。在实验1... 该文通过两个实验考察早期双语儿童第二语言的词汇概念组织。实验1运用跨语言重复启动的范式,结果发现了跨语言重复启动效应,说明早期双语儿童可以直接通达概念意义,但是二语词汇语义通达的强度要弱于一语词汇语义通达的强度。在实验1的基础上,实验2运用图片命名的范式,结果发现了命名的语言效应,进一步说明早期双语儿童二语词汇与概念表征的联系要弱于一语词汇与概念表征的联系。总的实验结果表明,早期双语儿童在记忆表征中建立了二语词汇与概念表征的直接联系,其第二语言的词汇概念组织在本质上是机能性的。 展开更多

关键词 早期双语儿童 词汇概念组织 第二语言熟练水平 跨语言重复启动

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名词化的概念组织层面:从认知语法的视角 被引量：6

9

作者 高航 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2009年第3期7-12,共6页

汉语名词化研究中有两种重要观点:一种观点认为,"这本书的出版"中的"出版"能被副词修饰,因此不能认为是名词化;另一种观点认为,"出版"相当于英语中的动名词,因此可以受副词修饰。在认知语法框架内对名词... 汉语名词化研究中有两种重要观点:一种观点认为,"这本书的出版"中的"出版"能被副词修饰,因此不能认为是名词化;另一种观点认为,"出版"相当于英语中的动名词,因此可以受副词修饰。在认知语法框架内对名词化问题做重新考察表明这两种观点都没有区分名词化的不同概念组织层面,即光杆动词的名词化和动词短语的名词化。这两类名词化都可以看作象征结构,在语义上都表示事物,但固化程度不同。 展开更多

关键词 名词化 动名词 概念组织层面 认知语法

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高二学生“反应热”概念组织结构的调查研究——来自多维尺度分析和聚类分析的证据 被引量：1

10

作者 陈德成 钱扬义 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第3期15-22,共8页

根据认知心理学中的概念结构的相关理论,在梳理“反应热”概念群的基础上,以高二学生(N=480)为被试,通过自由分类任务引出被试对“反应热”相关概念的认识,再通过多维尺度分析和聚类分析以探查群体的概念组织结构。研究发现不同层次的... 根据认知心理学中的概念结构的相关理论,在梳理“反应热”概念群的基础上,以高二学生(N=480)为被试,通过自由分类任务引出被试对“反应热”相关概念的认识,再通过多维尺度分析和聚类分析以探查群体的概念组织结构。研究发现不同层次的高二学生概念组织结构存在差异,高分组学生概念总体分类情况较为科学严谨,概念结构化水平较高。研究结果有助于一线教师开展教学诊断与教学补救,教师应重视把握学生概念结构的特点,引导学生构建良好的学科概念结构。 展开更多

关键词 反应热 概念组织结构 多维尺度分析 聚类分析

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运用文本分析法对比研究新旧人教版教材“反应热”内容 被引量：1

11

作者 陈德成 黄琦 钱扬义 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2022年第23期16-21,共6页

从课标、概念组织结构、教学资料对新旧人教版选修“反应热”内容进行对比分析,研究发现:(1)新课标在内容上更加强调“反应热”概念的学科理解,渗透变化观与守恒观等基本观念,突出学习素材的重要性;(2)新教材在内容组织上厘清了“反应... 从课标、概念组织结构、教学资料对新旧人教版选修“反应热”内容进行对比分析,研究发现:(1)新课标在内容上更加强调“反应热”概念的学科理解,渗透变化观与守恒观等基本观念,突出学习素材的重要性;(2)新教材在内容组织上厘清了“反应热”“焓变”“能量转化”等核心概念之间的关系,重视对“反应热”内容的结构化认识;(3)新教材在图片、实验、习题增强了情境性与科学性。建议教师在教学中增进对“反应热”的学科理解,运用概念构图策略促进学生知识结构化,创设真实情境提高学生的问题解决能力,培养化学学科核心素养。 展开更多

关键词 反应热 课程标准 概念组织结构 教学资料 化学学科核心素养

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概念组织进化:图尔明对科学理性问题的解决 被引量：1

12

作者 李为 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2007年第8期99-102,共4页

现代西方科学哲学从上世纪二三十年代的逻辑经验主义向当代的自然主义与实践哲学的转变,背后实现的是对逻辑经验主义的理论预设的超越。就范导这一超越所遵循的路线和依据而言,图尔明的超前于科学哲学主流的工作占有独特地位。

关键词 逻辑经验主义理论预设 科学理性 概念组织进化

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