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生物学科的概念教学浅议
被引量：
10
1
作者
那英军
《吕梁高等专科学校学报》
2005年第1期71-72,共2页
生物学科的概念教学在生物教学中具有重要的作用,进行概念教学首先要理解概念的含义和分类,根据概念的类型,概念教学有两种基本形式:概念的形成和概念的同化。
关键词
概念
概念
的
形成
概念
的
同化
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职称材料
超级画板在高中数学概念教学中的应用
被引量：
3
2
作者
杨黎
雷吉红
《海南广播电视大学学报》
2011年第4期141-144,共4页
概念是数学中的基本内容。介绍超级画板的特点,结合教学设计案例从概念的形成与概念的同化两个方面探究了超级画板在数学概念教学方面的应用。
关键词
超级画板
数学
概念
概念
的
形成
概念
的
同化
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职称材料
初中数学概念的有意义学习与教学
被引量：
1
3
作者
徐发吉
《四川师范大学学报（自然科学版）》
CAS
CSCD
1992年第5期28-33,共6页
本文利用美国当代认知心理学家奥苏伯尔的有意义言语学习理论,在阐明数学概念的有意义学习的方式、规律和条件的基础上,提出了改进初中数学概念教学的一些设想.
关键词
有意义学习
概念
的
形成
概念
的
同化
认知结构
潜在意义
心理意义
心向
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职称材料
浅析初中数学概念教学的三原则
4
作者
朱小勇
《课程教育研究（学法教法研究）》
2014年第18期123-124,共2页
教学概念是形成数学知识体系的基本要素，是数学基础知识的核心。数学概念一般从感性材料引入或从已有概念引入，注意现实性原则；理解概念时注意概念的本质属性以及概念之间的同一关系和相对关系；同时要注意提高学生数学概念的应用意...
教学概念是形成数学知识体系的基本要素，是数学基础知识的核心。数学概念一般从感性材料引入或从已有概念引入，注意现实性原则；理解概念时注意概念的本质属性以及概念之间的同一关系和相对关系；同时要注意提高学生数学概念的应用意识，以提高学生的数学素养。
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关键词
概念
引入
本质属性
形成过程
关系
概念
的
同化
概念
的
应用
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职称材料
指向“放大版”思考的数学慢教育学习——以“反比例函数的图象与性质”第二课时学习为例
5
作者
朱桂凤
《中学数学月刊》
2020年第4期22-25,共4页
在慢教育教学法范畴,"放大思考"是实现"过程目标"到"目标过程"的点火器,能让学生知道知识"是什么""如何是"和"为何是"[1],进而促进"学会学习"."放大版&qu...
在慢教育教学法范畴,"放大思考"是实现"过程目标"到"目标过程"的点火器,能让学生知道知识"是什么""如何是"和"为何是"[1],进而促进"学会学习"."放大版"思考包括:放大版经历、放大版体验和放大版表达,是"三教"[2](教思考、教体验、教表达)研究的升级版,指向"做的过程""想的过程"和"说的过程",促进概念的同化迁移、顺应迁移和重组迁移及其产生式形成.
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关键词
学会学习
第二课时
概念
的
同化
教育教学法
数学慢教育
反比例函数
的
图象
升级版
点火器
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职称材料
题名
生物学科的概念教学浅议
被引量：
10
1
作者
那英军
机构
联盛中学
出处
《吕梁高等专科学校学报》
2005年第1期71-72,共2页
文摘
生物学科的概念教学在生物教学中具有重要的作用,进行概念教学首先要理解概念的含义和分类,根据概念的类型,概念教学有两种基本形式:概念的形成和概念的同化。
关键词
概念
概念
的
形成
概念
的
同化
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
超级画板在高中数学概念教学中的应用
被引量：
3
2
作者
杨黎
雷吉红
机构
海南师范大学初等教育学院
出处
《海南广播电视大学学报》
2011年第4期141-144,共4页
文摘
概念是数学中的基本内容。介绍超级画板的特点,结合教学设计案例从概念的形成与概念的同化两个方面探究了超级画板在数学概念教学方面的应用。
关键词
超级画板
数学
概念
概念
的
形成
概念
的
同化
Keywords
Super Sketchpad
Mathematical concept
Assimilation of concept
Conformation of concept
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
初中数学概念的有意义学习与教学
被引量：
1
3
作者
徐发吉
机构
重庆师范专科学校
出处
《四川师范大学学报（自然科学版）》
CAS
CSCD
1992年第5期28-33,共6页
文摘
本文利用美国当代认知心理学家奥苏伯尔的有意义言语学习理论,在阐明数学概念的有意义学习的方式、规律和条件的基础上,提出了改进初中数学概念教学的一些设想.
关键词
有意义学习
概念
的
形成
概念
的
同化
认知结构
潜在意义
心理意义
心向
Keywords
formation of concept
assimilation of concept
structure of knowing
potential meaningness
psychological meaningness
分类号
N55，G658.3 [自然科学总论]
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职称材料
题名
浅析初中数学概念教学的三原则
4
作者
朱小勇
机构
苏州市相城区春申中学
出处
《课程教育研究（学法教法研究）》
2014年第18期123-124,共2页
文摘
教学概念是形成数学知识体系的基本要素，是数学基础知识的核心。数学概念一般从感性材料引入或从已有概念引入，注意现实性原则；理解概念时注意概念的本质属性以及概念之间的同一关系和相对关系；同时要注意提高学生数学概念的应用意识，以提高学生的数学素养。
关键词
概念
引入
本质属性
形成过程
关系
概念
的
同化
概念
的
应用
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
指向“放大版”思考的数学慢教育学习——以“反比例函数的图象与性质”第二课时学习为例
5
作者
朱桂凤
机构
江苏省连云港市凤凰学校
出处
《中学数学月刊》
2020年第4期22-25,共4页
基金
江苏省“十三五”规划重点资助课题“薄弱初中数学慢教育的路径、方法及策略研究”(编号:B-a/2018/02/52)的研究成果。
文摘
在慢教育教学法范畴,"放大思考"是实现"过程目标"到"目标过程"的点火器,能让学生知道知识"是什么""如何是"和"为何是"[1],进而促进"学会学习"."放大版"思考包括:放大版经历、放大版体验和放大版表达,是"三教"[2](教思考、教体验、教表达)研究的升级版,指向"做的过程""想的过程"和"说的过程",促进概念的同化迁移、顺应迁移和重组迁移及其产生式形成.
关键词
学会学习
第二课时
概念
的
同化
教育教学法
数学慢教育
反比例函数
的
图象
升级版
点火器
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
生物学科的概念教学浅议
那英军
《吕梁高等专科学校学报》
2005
10
下载PDF
职称材料
2
超级画板在高中数学概念教学中的应用
杨黎
雷吉红
《海南广播电视大学学报》
2011
3
下载PDF
职称材料
3
初中数学概念的有意义学习与教学
徐发吉
《四川师范大学学报（自然科学版）》
CAS
CSCD
1992
1
下载PDF
职称材料
4
浅析初中数学概念教学的三原则
朱小勇
《课程教育研究（学法教法研究）》
2014
0
下载PDF
职称材料
5
指向“放大版”思考的数学慢教育学习——以“反比例函数的图象与性质”第二课时学习为例
朱桂凤
《中学数学月刊》
2020
0
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职称材料
已选择
0
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