复杂零件结构设计的概念单元方法 被引量：21

1

作者 王德伦 申会鹏 +2 位作者 孙元 董惠敏 马雅丽 《机械工程学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2016年第7期152-163,共12页

提出复杂零件结构设计的概念单元方法,即几何与物理模型、概念构型与单元、强度与刚度、工艺与造型四部分。分析了复杂零件的应用场合和结构特点,建立几何实体与物理模型,包含联接与安装部位,设置工况载荷与约束,定义设计区域与非设计区... 提出复杂零件结构设计的概念单元方法,即几何与物理模型、概念构型与单元、强度与刚度、工艺与造型四部分。分析了复杂零件的应用场合和结构特点,建立几何实体与物理模型,包含联接与安装部位,设置工况载荷与约束,定义设计区域与非设计区域;采用结构拓扑优化方法获得在若干工况下零件实体内部的传力路线,综合多工况下传力路线和相关因素,构造出复杂零件结构的概念模型,并结合零件的载荷形式,综合考虑制造工艺性,选择合适的零件结构单元;依据零件的强度或刚度要求,使零件壁板和结构单元具有满足性能要求的尺度;同时,兼顾零件结构工艺性和视觉美学效果等因素,对零件结构形状和尺度进行工艺和造型再设计;以加工中心立柱和三级齿轮减速器箱体为例展示了结构设计过程,通过合理布置零件内部筋板、单元的结构形式和尺寸,为复杂零件的轻量化和科学合理结构设计提供有效方法。 展开更多

关键词 机械零件 结构 设计方法 概念单元 机架与箱体 拓扑优化

下载PDF 职称材料

肾本质研究思路 被引量：3

2

作者 马淑然 肖延龄 《山东中医药大学学报》 1991年第1期12-13,共2页

本文就中医肾本质的现代研究所提供的材料,结合中医经典文献,用系统论观点进行分析,对中医肾的本质问题从理论上进行了探讨,并以此为基础探讨了研究肾的思路和方法问题。认为,中医的肾,本质上属于系统质,是“概念单元”。指出在中医肾... 本文就中医肾本质的现代研究所提供的材料,结合中医经典文献,用系统论观点进行分析,对中医肾的本质问题从理论上进行了探讨,并以此为基础探讨了研究肾的思路和方法问题。认为,中医的肾,本质上属于系统质,是“概念单元”。指出在中医肾本质的现代研究中,应自觉运用系统论思路和方法,努力克服还原论思路和方法的局限性,这样有可能使中医肾本质的研究取得突破性进展。 展开更多

关键词 肾本质 系统论 概念单元

下载PDF 职称材料

基于大概念的高中地理单元教学理论与实践 被引量：12

3

作者 罗威 《基础教育课程》 2021年第22期58-63,共6页

基于大概念的单元教学有利于促进学生结构化和系统化知识体系的构建,是中学地理教学转型的重要实践途径。本文结合具体教学案例,系统梳理了基于大概念的单元教学的理论内涵,并提出了单元教学设计的具体路径:确定单元学习主题、确定单元... 基于大概念的单元教学有利于促进学生结构化和系统化知识体系的构建,是中学地理教学转型的重要实践途径。本文结合具体教学案例,系统梳理了基于大概念的单元教学的理论内涵,并提出了单元教学设计的具体路径:确定单元学习主题、确定单元学习目标、创建教学情境、设计单元任务,使学生在单元学习过程中践行地理学科核心素养,落实立德树人的教育目标。 展开更多

关键词 高中地理 大概念单元教学 地理学科核心素养

下载PDF 职称材料

基于机构和机器组成原理的机构结构化正向设计方法

4

作者 申会鹏 郭家宝 +3 位作者 韩春阳 李行雨 张天宇 王德伦 《机电工程》 CAS 北大核心 2024年第7期1135-1148,共14页

针对功能需求到结构方案的创新设计问题,提出了一种基于机构和机器组成原理的机构结构化正向设计方法。首先,基于状态变换空间方法,建立了基本机构单元库,设计了机构构型与尺度,求解了机构的多样化运动方案;然后,根据运动副的约束类型... 针对功能需求到结构方案的创新设计问题,提出了一种基于机构和机器组成原理的机构结构化正向设计方法。首先,基于状态变换空间方法,建立了基本机构单元库,设计了机构构型与尺度,求解了机构的多样化运动方案;然后,根据运动副的约束类型和性质,建立了运动副的几何约束构型,利用优化设计方法,设计了运动副结构方案;研究了复合构件的载荷、约束与结构尺度的关系模型,提出了复合构件的概念单元设计方法,设计了执行与传动机构及驱动构件;最后,遵循零件性能(强度、刚度)要求与工艺性准则,建立了机构单元结构及整机结构设计方法,并使用压力机进行了案例验证。研究结果表明:根据设计方法可得到5种一级机构、105种二级机构、735种三级机构及6种移动副方案和15种回转副方案,组合设计出的压力机方案可满足设计要求,验证了该方法的有效性,证明该机构结构化正向设计方法可为解决机构和机器创新设计问题提供新途径,缩短设计周期。 展开更多

关键词 机构单元库 机构构型与尺度 几何约束构型 机构单元 概念单元设计 模块化设计

下载PDF 职称材料

大概念统领下的项目教学——以单元复习“手机中的材料”为例 被引量：3

5

作者 韩建丰 《化学教与学》 2023年第6期8-10,共3页

在大概念统领下通过项目式教学,进行初三化学复习改革。以“手机中的材料”为情境进行初三知识整合的主题式复习,使学生在复习中落实化学核心素养,促进团队合作,提升学生的参与度与复习的成效。

关键词 大概念单元教学 项目教学 初三复习 手机中的材料

下载PDF 职称材料

物质大概念统领下的“密度”单元设计 被引量：6

6

作者 周莹 《基础教育课程》 北大核心 2019年第18期20-25,共6页

物质观是物理学科核心素养的重要要素之一。教师对物质大概念的认识不清晰导致在课堂教学中难以落实对学生物质观的培养。本文在对物质大概念分析的基础上,提出学生物质观发展要符合初中学生认知特点,并结合初中物理中的“密度”单元教... 物质观是物理学科核心素养的重要要素之一。教师对物质大概念的认识不清晰导致在课堂教学中难以落实对学生物质观的培养。本文在对物质大概念分析的基础上,提出学生物质观发展要符合初中学生认知特点,并结合初中物理中的“密度”单元教学设计和“质量”教学案例阐述教学改进策略。 展开更多

关键词 物理学科核心素养 物理观念 大概念单元设计 密度大单元教学

下载PDF 职称材料

地理情境问题教学的逻辑范式与教学落地

7

作者 金儒成 薛东前 《教学与管理》 北大核心 2024年第25期41-45,共5页

核心素养时代的地理教学需要在单元整体视角下,围绕学科大概念,基于大概念单元,建构与之适恰的情境问题教学范式,以培养学生的思维惯习,指向教学评一体化。地理情境问题教学搭建“知识情境→问题任务→迁移整合”的基本范式,让知识情境... 核心素养时代的地理教学需要在单元整体视角下,围绕学科大概念,基于大概念单元,建构与之适恰的情境问题教学范式,以培养学生的思维惯习,指向教学评一体化。地理情境问题教学搭建“知识情境→问题任务→迁移整合”的基本范式,让知识情境与问题任务共同占领地理核心素养培育的至高点,成为大概念单元中课堂教学的有效载体。在大概念单元统领下的地理情境问题教学中,需要明晰大概念单元指向、强化情境问题顺联、注重迁移能力评价、落实地理核心素养,达成地理学科的育人与育才功能。 展开更多

关键词 情境问题教学 大概念单元 地理教学

下载PDF 职称材料

初中物理大概念单元作业设计优化探究

8

作者 王春强 《学苑教育》 2024年第21期88-90,共3页

初中物理是学生在学习科学的过程中必须掌握的重要内容,也是他们日后进行高中物理学习的基础。作为一名初中物理教师,需要以单元结构为支撑点,将基本的事实、知识、技能关联起来,在单元知识构架下进行作业的设计,以此来巩固学生对知识... 初中物理是学生在学习科学的过程中必须掌握的重要内容,也是他们日后进行高中物理学习的基础。作为一名初中物理教师,需要以单元结构为支撑点,将基本的事实、知识、技能关联起来,在单元知识构架下进行作业的设计,以此来巩固学生对知识点的理解和应用能力。在设计作业时,我们应该考虑到学生的学习特征和个体差异,以及落实素质教育的要求,使其既有趣又富有挑战性。文章就初中物理大概念单元作业的设计进行探究和研究。 展开更多

关键词 初中物理 大概念单元 作业设计

下载PDF 职称材料

高中信息技术大概念单元教学设计及其运用

9

作者 李国瑜 《进展》 2024年第11期108-110,共3页

本文针对高中信息技术教学的特点,深入探讨了大概念单元教学设计在高中信息技术教学中的应用。通过梳理相关理论和实践,结合教学案例,本文提出了一套创新且适合高中信息技术教学的大概念单元教学设计模式。该模式能够有效提高学生的学... 本文针对高中信息技术教学的特点,深入探讨了大概念单元教学设计在高中信息技术教学中的应用。通过梳理相关理论和实践,结合教学案例,本文提出了一套创新且适合高中信息技术教学的大概念单元教学设计模式。该模式能够有效提高学生的学习效果,显著增强学生的能力培养。 展开更多

关键词 高中信息技术 大概念单元 教学设计

下载PDF 职称材料

核心素养视域下基于UbD理论的高中英语大概念单元教学探究

10

作者 丁锦宏 陈袖 《英语教师》 2024年第4期63-66,共4页

阐述英语学科核心素养、UbD理论、大概念单元教学等相关概念。分析大概念单元教学要解决的问题。归纳在大概念单元教学中运用UbD理论的意义。以牛津译林版(2020)高中《英语》选择性必修四Unit 1 Honesty and Responsibility的整体教学为... 阐述英语学科核心素养、UbD理论、大概念单元教学等相关概念。分析大概念单元教学要解决的问题。归纳在大概念单元教学中运用UbD理论的意义。以牛津译林版(2020)高中《英语》选择性必修四Unit 1 Honesty and Responsibility的整体教学为例,进行UbD理论指导下的教、学、评一体化的整体教学说明。认为在UbD理论指导下,指向学科核心素养的大概念单元教学是深化课程改革、发展素质教育、落实立德树人目标的必然要求,也是学科核心素养落地的有效途径。 展开更多

关键词 高中英语 核心素养 UbD理论 大概念单元教学

下载PDF 职称材料

“教—学—评”一体化下地理大概念单元教学案例研究

11

作者 梁永青 《中华活页文选（高中版）》 2024年第12期0035-0037,共3页

随着新课程改革的深入推进,地理教学越来越重视培养学生的地理基本素质和思维技巧。“教—学—评”一体化下的地理大概念单元教学作为一种新型的教学方式,将地理教学内容划分为若干个单元,以大概念为核心,引导学生深入探究地理现象及其... 随着新课程改革的深入推进,地理教学越来越重视培养学生的地理基本素质和思维技巧。“教—学—评”一体化下的地理大概念单元教学作为一种新型的教学方式,将地理教学内容划分为若干个单元,以大概念为核心,引导学生深入探究地理现象及其相互关系,对于提高学生的综合素质和教师的专业水平具有重要意义。因此,本文开展优化地理教学方式、提高教学质量的地理大概念单元教学案例研究。 展开更多

关键词 “教—学—评”一体化 大概念单元教学

下载PDF 职称材料

教、学、评一体化下地理大概念单元教学案例研究 被引量：1

12

作者 农文仙 张艳萍 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第3期12-16,共5页

课程标准明确指出要加强课程实施的指导性,助推地理核心素养的培养和落实。教、学、评一体化作为课堂教学的指导思想,强化了对教师“怎么教”的具体指导,注重教学评价功能与教、学的融合发挥。大概念单元教学强调知识体系的构建,利于提... 课程标准明确指出要加强课程实施的指导性,助推地理核心素养的培养和落实。教、学、评一体化作为课堂教学的指导思想,强化了对教师“怎么教”的具体指导,注重教学评价功能与教、学的融合发挥。大概念单元教学强调知识体系的构建,利于提升教学效率。以鲁教版教材高中地理选择性必修3“自然资源与国家安全”单元为例,将教、学、评一体化思想与地理大概念下的单元教学结合建构教学内容,探索单元教学新模式,促进教、学、评一体闭环衔接,形成育人合力。 展开更多

关键词 教、学、评一体化 大概念单元教学 地理核心素养

下载PDF 职称材料

真实情境下的高中生物学大概念单元教学研究

13

作者 班昭 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第10期175-177,共3页

新课标明确提出以核心素养培养为课堂教学总目标,以大概念为指导思想,将大概念作为课程改革抓手,以解决生活中的实际问题为教学目的。大概念引领下,教师可以以单元模式加深学生对生物知识的理解深度,而怎样落实大概念教学逐渐成为教师... 新课标明确提出以核心素养培养为课堂教学总目标,以大概念为指导思想,将大概念作为课程改革抓手,以解决生活中的实际问题为教学目的。大概念引领下,教师可以以单元模式加深学生对生物知识的理解深度,而怎样落实大概念教学逐渐成为教师主要研究课题。基于此,文章界定真实情境、大概念单元教学的概念,基于概念探索真实情境下高中生物学大概念单元教学策略,希望为学生全面发展略尽薄力。 展开更多

关键词 真实情境 高中 生物学 大概念单元 教学

下载PDF 职称材料

理解与落实义务教育道德与法治新课标——基于大概念单元教学的视角

14

作者 李寒梅 祝晓薇 《教育参考》 2023年第4期7-11,共5页

理解与落实《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》是道德与法治课程与教学改革的重点,但当前一线教师对核心素养培育要求的理解、对综合性课程内容的组织、对“教学评一体化”理念的贯彻等还存在着一定程度的片面化、形式化等问题... 理解与落实《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》是道德与法治课程与教学改革的重点,但当前一线教师对核心素养培育要求的理解、对综合性课程内容的组织、对“教学评一体化”理念的贯彻等还存在着一定程度的片面化、形式化等问题。突破这些困境,更好地理解与落实新课标,需要在处理好核心素养与课程目标、课程内容与教材内容、实施建议与教学实践、学业质量与教学评价和考试评价等关系的基础上,深入探索大概念单元教学,关注研制素养化教学目标、整合综合性单元内容、设计单元式教学活动以及实施过程性与发展性教学评价。 展开更多

关键词 道德与法治 大概念单元教学 新课标

下载PDF 职称材料

拔尖创新人才培养视角下“二次函数与二次不等式”的教学设计与思考

15

作者 查晓东 《数学通讯》 2023年第8期26-30,共5页

拔尖创新人才的培养、高中数学单元整体教学等问题成为备受关注的问题,本文以“二次函数与二次不等式”的教学设计为例,结合课题研究和教学实践反思,从教学实践层面阐述高中数学拔尖创新人才培养的研究与思考.

关键词 拔尖创新人才 大概念单元教学 二次函数与二次不等式 教学设计 理性思维 探究 创新

原文传递

深度学习视角下高中历史大概念单元教学研究 被引量：1

16

作者 董世阳 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2022年第9期165-167,共3页

随着教育体制的改革,要求各个阶段教育工作者在传授学生基础知识和基础技能同时,也要关注学生的全面发展。践行新课程改革的要求,结合时代发展的趋势,更新教学内容和教学方法,把培养学生的学科核心素养作为重要的教学内容,这也是新时期... 随着教育体制的改革,要求各个阶段教育工作者在传授学生基础知识和基础技能同时,也要关注学生的全面发展。践行新课程改革的要求,结合时代发展的趋势,更新教学内容和教学方法,把培养学生的学科核心素养作为重要的教学内容,这也是新时期素质教育的要求。以各阶段学生的身心发展为出发点,践行素质教育的要求,培养学生身心健康发展的同时,培养学生知识整合能力和分析问题并解决实际问题的能力。实现学生的综合且全方位的发展。对高中阶段的历史学科来说,培养学生形成历史思维、唯物历史观和家国情怀等,是教学的重点内容。那么如何引导学生深度学习,提高“双效”和“双质”成为我们历史教育工作者亟待思考研究的问题。本文就基于深度学习的视角下,论述高中历史大概念单元教学,希望可以给广大历史教育工作者以建议和启发。 展开更多

关键词 深度学习 高中 历史 大概念单元教学 研究分析

下载PDF 职称材料

大概念视域下思想政治学科核心素养培育策略 被引量：1

17

作者 吴龙军 《中学政治教学参考》 北大核心 2021年第33期34-35,共2页

大概念具有统领性、稳定性和迁移性,在以学科核心素养培育为导向的思想政治课教学中具有重要意义。根据高中思想政治学科性质和课程标准提炼大概念,根据学生的发展需要构建单元教学的基本思路,要求以高阶思维为统领组织和表征学科知识结... 大概念具有统领性、稳定性和迁移性,在以学科核心素养培育为导向的思想政治课教学中具有重要意义。根据高中思想政治学科性质和课程标准提炼大概念,根据学生的发展需要构建单元教学的基本思路,要求以高阶思维为统领组织和表征学科知识结构,以学科大概念为中心建立情境结构和议题结构,以核心问题驱动大概念的深度学习。同时,以生活逻辑与学科逻辑的系统融合方式建构典型情境,设置核心议题和衍生议题,促进学生深度理解具体内容背后更为本质的学科思想,形成结构化知识和解决具体问题的思维方式,促进思想政治学科核心素养培育有效实施。 展开更多

关键词 大概念单元教学 学科核心素养 培育策略

下载PDF 职称材料

AI视域下的小学数学大概念单元教学实践与探索——以“图形的运动”为例

18

作者 田成 《成功》 2022年第11期55-57,共3页

AI视域下的小学数学大概念单元教学就是利用 AI智能技术充分与学生交互的基础上,对生成的海量 AI智能学情大数据,通过采集学情数据,对大概念单元学习进行智能化学情分析、评估反馈,最终以 AI智能课堂观测和 AI智能化内驱动评价实现对学... AI视域下的小学数学大概念单元教学就是利用 AI智能技术充分与学生交互的基础上,对生成的海量 AI智能学情大数据,通过采集学情数据,对大概念单元学习进行智能化学情分析、评估反馈,最终以 AI智能课堂观测和 AI智能化内驱动评价实现对学生的个性化分析、评估促进以学定教的精准教学,不断优化小学数学学习活动的过程,提高小学数学教学的效率和质量,培养学生“11个数学核心素养”。 展开更多

关键词 AI教育 大概念单元教学 11个数学核心素养

下载PDF 职称材料

基于大概念的初中英语单元整体教学设计

19

作者 许小燕 《新一代（理论版）》 2021年第14期159-160,共2页

大概念引领下的单元整体教学设计就是将一个完整的教学单元视为一个整体,根据单元主题,创设特定的生活化学习情境,重新整合相关的教学内容,并进行连续课时的主题单元的教学设计。大概念是教学设计的核心和基础,是统领教学设计的核心理念... 大概念引领下的单元整体教学设计就是将一个完整的教学单元视为一个整体,根据单元主题,创设特定的生活化学习情境,重新整合相关的教学内容,并进行连续课时的主题单元的教学设计。大概念是教学设计的核心和基础,是统领教学设计的核心理念,对教学内容、教学规划和评价活动都有重大指导作用;同时,大概念帮助学生在零散的知识之间建立关联、形成结构,通过内容学习达成育人目标,能够对学生产生深远影响,小到行为表现,大到品格和品性。本文以大概念为导向,结合具体课例阐述基于大概念在初中英语单元整体教学设计的具体运用,以期推动英语学科核心素养和学科育人目标落地课堂。 展开更多

关键词 大概念单元整体教学设计 初中英语

下载PDF 职称材料

大概念大单元教学视域下高中思想政治教学实践与思考——以“运用辩证思维方法”为例

20

作者 洪佳真 《中华活页文选（高中版）》 2024年第6期170-172,共3页

大概念大单元教学是思政课教学方式改革的新趋势,要求教师改变以知识点传授为主的碎片化教学方式,基于课标要求,根据学生认知发展规律,对课程内容进行系统化、结构化重组,以学科大概念为统领,通过素养立意的教学目标优化、真实生活情境... 大概念大单元教学是思政课教学方式改革的新趋势,要求教师改变以知识点传授为主的碎片化教学方式,基于课标要求,根据学生认知发展规律,对课程内容进行系统化、结构化重组,以学科大概念为统领,通过素养立意的教学目标优化、真实生活情境创设、学习任务驱动及多元化教学评价等多方面,做到统筹规划,单元整合,以提升课堂教学效率,提升学生能力,达到立德树人的教学目标。 展开更多

关键词 大概念大单元教学 高中思想政治 教学设计

下载PDF 职称材料