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校长专业化及其制度保障 被引量：97
1
作者 褚宏启 杨海燕 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第11期20-26,共7页
校长是一种被明确界定的职业类别,校长职业的专业化是校长职业发展的必然趋势。就校长个体而言,校长专业化是指校长在专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等方面持续发展的过程,即内在专业结构不断更新、演进和丰富... 校长是一种被明确界定的职业类别,校长职业的专业化是校长职业发展的必然趋势。就校长个体而言,校长专业化是指校长在专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等方面持续发展的过程,即内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。制约校长专业化最重要的因素是校长管理制度,应该依据人力资源管理理论建立和完善校长管理制度,通过制度建设促进校长的专业化进程。 展开更多
关键词 校长 专业化 制度保障 专业知识 校长管理制度 中小学
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王小刚为什么不上学了——一位辍学生的个案调查 被引量：92
2
作者 陈向明 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 1996年第1期35-45,共11页
“中国贫困省基础教育重读、辍学研究”是世界银行在中国资助的扶贫项目中一个技术援助子项目。此课题涉及中国六个省,作为课题的国家级协调机构,北京大学“重读、辍学课题组”负责课题的总体设计、研究工具的选择和制定以及课题总结报... “中国贫困省基础教育重读、辍学研究”是世界银行在中国资助的扶贫项目中一个技术援助子项目。此课题涉及中国六个省,作为课题的国家级协调机构,北京大学“重读、辍学课题组”负责课题的总体设计、研究工具的选择和制定以及课题总结报告的撰写。1995年6月,我们课题组和西北某省教育科学研究所的研究人员到该省河阳县进行了一个预调查。以下是定性研究部分的一个个案报告。在此首先要说明的是:我们这儿所指的定性研究方法(qualitative research)和目前中国社会科学界普遍使用的“定性研究” 展开更多
关键词 辍学问题 定性研究方法 辍学生 老师 个案调查 梨树沟 校长 开学校 班主任 访谈
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规律与启示──关于建设世界一流大学的若干思考 被引量：91
3
作者 王英杰 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第7期1-8,共8页
本文主要探讨了发展中国家建设世界一流大学所必须研究的几个问题：首先要对大学精神、性质、功能和使命有深刻的认识；其次要把学术自治与学术自由作为大学的核心价值与制度；第三要选好校长；第四要以教师和学生为主体民主管理大学。
关键词 世界一流大学 大学理念 校长 民主管理
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校长领导行为与教师工作满意度关系研究 被引量：38
4
作者 张忠山 吴志宏 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2001年第1期120-121,共2页
关键词 校长 教师工作满意度 关心 教育管理 教育实践 领导行为 实际 研究结果 关系研究 影响
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新世纪:教育与人 被引量：70
5
作者 张楚廷 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第1期23-28,共6页
教育的贫乏源于哲学的贫乏 ,哲学的贫乏源于对人单向度的理解。人不是单一因果关系的对象 ,而是自己综合意识的对象。人是能使自己获得新的生命的生命体 ,故教育的本性就是使人更像人 ,教师的神圣使命则在于使学生自己成为他自己灵魂的... 教育的贫乏源于哲学的贫乏 ,哲学的贫乏源于对人单向度的理解。人不是单一因果关系的对象 ,而是自己综合意识的对象。人是能使自己获得新的生命的生命体 ,故教育的本性就是使人更像人 ,教师的神圣使命则在于使学生自己成为他自己灵魂的工程师。大学的崇高性来自于大学独立的个性和自由的精神。大学的理念首先是校长的理念 ,它植根于大学的传统 ,附着于大学主流文化。一流的大学要有一流的大学理念 ,新世纪的大学理念将以人文为基调 。 展开更多
关键词 21世纪 高校 教育理念 教育思想 人文教育 科学教育 中国 校长
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教师“校本培训”模式构想 被引量：41
6
作者 刘尧 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2001年第3期47-48,共2页
关键词 教师培训 21世纪 中小学 校长 教育改革 素质教育 “校本培训” 课题研究培训模式
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“慕课”(MOOCs)带给中国大学的挑战与机遇——访上海交通大学校长张杰 被引量：76
7
作者 张男星 饶燕婷 《大学（研究）》 2014年第1期4-15,共12页
大规模开放在线课程(慕课,MOOCs)是近两年在世界范围内兴起的一种新的在线教育形式,它在短时期内的井喷式发展以及给传统大学教育带来的巨大冲击引起了国际社会的广泛关注。作为教育史上的一场数字海啸,MOOCs不仅正在席卷传统大学,也为... 大规模开放在线课程(慕课,MOOCs)是近两年在世界范围内兴起的一种新的在线教育形式,它在短时期内的井喷式发展以及给传统大学教育带来的巨大冲击引起了国际社会的广泛关注。作为教育史上的一场数字海啸,MOOCs不仅正在席卷传统大学,也为各国解决高等教育发展中的症结问题提供了现实路径。因此,包括中国4所顶尖大学在内的各国高水平大学纷纷加盟。然而,中国大学加入MOOCs是出于什么动因?MOOCs与传统在线教育和实体课堂相比有什么本质区别和优势?MOOCs的出现给中国高等教育带来了哪些机遇与挑战?中国大学应如何利用MOOCs带来的契机创建世界一流大学?中国应如何建设自己的MOOCs?围绕这些问题,本期"高端访谈"栏目对上海交通大学张杰校长进行了专访。 展开更多
关键词 上海交通大学 中国 校长 教育形式 世界范围 国际社会 大学教育 教育发展
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访史宁中教授:谈数学基本思想、数学核心素养等问题 被引量：73
8
作者 刘祖希 《数学通报》 北大核心 2017年第5期1-5,共5页
2016年12月，国家课程标准修订组组长、东北师大原校长史宁中教授受邀出席在上海召开的高中数学新课程、新教材高峰论坛，笔者借论坛的两个间隙访谈了史宁中教授．访谈围绕当前数学教育领域的几个重要话题展开（以下访谈过程中，刘祖希... 2016年12月，国家课程标准修订组组长、东北师大原校长史宁中教授受邀出席在上海召开的高中数学新课程、新教材高峰论坛，笔者借论坛的两个间隙访谈了史宁中教授．访谈围绕当前数学教育领域的几个重要话题展开（以下访谈过程中，刘祖希简称“刘”，史宁中教授简称“史”）． 展开更多
关键词 高中数学 素养 课程标准 高峰论坛 教育领域 校长
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对校长专业化的再认识 被引量：56
9
作者 褚宏启 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2005年第1期11-16,共6页
校长专业化与校长职业化既不对立,也不等同,前者是后者的高级阶段。校长专业化包括校长职业群体的专业化和校长个体的专业化两个层面,后者就是通常所说的“校长专业发展”。校长专业化有助于提高校长职业的社会地位,但校长专业化的根本... 校长专业化与校长职业化既不对立,也不等同,前者是后者的高级阶段。校长专业化包括校长职业群体的专业化和校长个体的专业化两个层面,后者就是通常所说的“校长专业发展”。校长专业化有助于提高校长职业的社会地位,但校长专业化的根本目的在于促进学生的发展。为促进校长的专业化,必须提供制度保障,制度建设的重点是校长资格制度和校长激励制度,难点是校长评估制度。政府应该为校长专业组织的发展提供良好的制度环境。校长专业化的知识基础应该进一步拓展,将隐性知识纳入其中。 展开更多
关键词 校长 职业化 专业化 校长管理制度 显性知识 隐性知识
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从“行政权威”走向“专业权威”——“课程领导”的困惑与课题 被引量：55
10
作者 钟启泉 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2006年第7期1-7,共7页
本文探讨了“课程领导”的内涵及其所带来的全新的多层面活动系统的制度设计,讨论了实现“课程领导”的种种困惑和面临的课题,着重分析了校长的“课程领导”在本质上如何从“行政权威”走向“专业权威”,结合我国的教育现实略述了“转... 本文探讨了“课程领导”的内涵及其所带来的全新的多层面活动系统的制度设计,讨论了实现“课程领导”的种种困惑和面临的课题,着重分析了校长的“课程领导”在本质上如何从“行政权威”走向“专业权威”,结合我国的教育现实略述了“转型的课程领导”的若干专业指标。 展开更多
关键词 课程领导 行政权威 校长 专业权威 制度设计 基础教育 课程改革
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校长专业化的知识基础 被引量：45
11
作者 褚宏启 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第12期27-32,共6页
没有稳固的知识基础,校长专业化是不能实现的。校长专业化所需要的知识应符合效用、数量和质量标准,做到有用、够用、好用。校长专业化的知识基础应由实践性知识构成,应把实践性知识从已有的数量庞大的教育管理知识中剥离出来,并依据质... 没有稳固的知识基础,校长专业化是不能实现的。校长专业化所需要的知识应符合效用、数量和质量标准,做到有用、够用、好用。校长专业化的知识基础应由实践性知识构成,应把实践性知识从已有的数量庞大的教育管理知识中剥离出来,并依据质量标准对其加工整合。建构校长专业化的知识基础,除了利用已有知识,还需要生产新的实践性知识。在此过程中,研究者应深入实践,实践者应反思实践并成为新知识的生产者。 展开更多
关键词 校长 职业 专业化 知识基础
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中国文学、文化走出去:理论与实践 被引量：60
12
作者 谢天振 《东吴学术》 2013年第2期44-54,161,共11页
谢谢丁校长的热情介绍和邀请，使我有机会到“东吴讲堂”，和常熟理工学院的老师、同学面对面地就一些问题一起交流。有这样一个机会，我一方面感到非常荣幸，正像丁校长刚才介绍的，来“东吴讲堂”作讲演的，都是国内，甚至是国际上一... 谢谢丁校长的热情介绍和邀请，使我有机会到“东吴讲堂”，和常熟理工学院的老师、同学面对面地就一些问题一起交流。有这样一个机会，我一方面感到非常荣幸，正像丁校长刚才介绍的，来“东吴讲堂”作讲演的，都是国内，甚至是国际上一流的学者、名家、大家。真所谓“往来无白丁”； 展开更多
关键词 理论与实践 中国文学 走出去 文化 理工学院 面对面 校长 讲堂
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美国、英国、澳大利亚的大学治理及对我们的启示 被引量：35
13
作者 焦笑南 《中国高教研究》 北大核心 2005年第1期51-53,共3页
美、英和澳大利亚大学治理结构可以归结为以董事会为核心的大学治理体系、校长为中心的大学行政管理系统和学术委员会学术管理体系。董事会是大学的最高决策机构,董事会成员包括不同利益相关者,以兼顾各方利益。大学治理的目标是要建立... 美、英和澳大利亚大学治理结构可以归结为以董事会为核心的大学治理体系、校长为中心的大学行政管理系统和学术委员会学术管理体系。董事会是大学的最高决策机构,董事会成员包括不同利益相关者,以兼顾各方利益。大学治理的目标是要建立一套规则和机制,实现权力制衡和兼顾各方利益,实现大学的理念和目标。 展开更多
关键词 董事会 治理体系 利益相关者 治理结构 目标 澳大利亚 启示 大学 会学 校长
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三谈关于素质教育的思考 被引量：51
14
作者 柳斌 《人民教育》 北大核心 1996年第9期4-8,共5页
素质教育是在80年代中期开始提出,近几年得到广泛认同,从而引起大家重视和积极探索的。1985年召开全国教育工作会议,中央颁布了《关于教育体制改革的决定》,在《决定》中,提出了提高民族素质,多出人才,出好人才的问题。
关键词 实施素质教育 人学 国民 校长 教师 应试教育 面向全体学生 “差生” 教育思想 学校
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校长课程领导:角色、困境与展望 被引量：33
15
作者 余进利 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第6期7-12,共6页
我国基础教育课程改革实行国家、地方和学校三级课程、三级管理，让学校自主开发一部分课程。校长是校务的最高领导人，学校层课程改革进行得如何与校长密切相关。为此，教育行政部门应多为校长领导课程创造条件，校长要善于“顺势、造... 我国基础教育课程改革实行国家、地方和学校三级课程、三级管理，让学校自主开发一部分课程。校长是校务的最高领导人，学校层课程改革进行得如何与校长密切相关。为此，教育行政部门应多为校长领导课程创造条件，校长要善于“顺势、造势、导势”，要发挥每位教师参与课程改革的积极性、主动性和创造性。 展开更多
关键词 课程改革 课程领导 校长
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“威斯康星思想”与高等教育的社会职能 被引量：36
16
作者 康健 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 1989年第1期39-44,共6页
20世纪初,美国威斯康星州立大学在校长万·亥斯的领导下进行了卓有成效的改革。他们从本州的客观实际出发,在教学和科研的基础上,通过专家服务和传播知识两条渠道,大力发挥大学为社会服务的职能、积极促进社会进步与经济发展。这种... 20世纪初,美国威斯康星州立大学在校长万·亥斯的领导下进行了卓有成效的改革。他们从本州的客观实际出发,在教学和科研的基础上,通过专家服务和传播知识两条渠道,大力发挥大学为社会服务的职能、积极促进社会进步与经济发展。这种把教学、科研同服务紧密结合起来的办学模式,在美国高等教育史上被称为“威斯康星思想”。“威斯康星思想”的提出,旨在解决学校与社会之间的关系问题,使教育的“天职”得以复归。它对于具有美国特色的高等教育的形成起了重要作用,为世界现代高等教育的改革与发展提供了具有普遍意义的经验。 展开更多
关键词 世界高等教育 办学模式 教学 为社会服务 办学思想 传播知识 社会进步 学校 校长 社会职能
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谈谈校长的价值领导力 被引量：40
17
作者 石中英 《中小学管理》 北大核心 2007年第7期4-6,共3页
当前，随着各级各类教育改革的逐步深入，“教育家办教育”的理念被重新提了出来。这反映了中国教育改革迫切需要教育家来引领现实和未来教育改革方向的一种客观需求。教育家与一名普通校长的区别在哪里？这是需要我们认真思考的问题，... 当前，随着各级各类教育改革的逐步深入，“教育家办教育”的理念被重新提了出来。这反映了中国教育改革迫切需要教育家来引领现实和未来教育改革方向的一种客观需求。教育家与一名普通校长的区别在哪里？这是需要我们认真思考的问题，也是培养和造就教育家必须要回答的前提性问题。 展开更多
关键词 校长 中国教育改革 领导力 价值 教育家 客观需求 性问题
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大学办学特色研究综述 被引量：41
18
作者 李硕豪 《西南交通大学学报（社会科学版）》 2005年第1期123-127,共5页
　大学办学特色具有独特性、优良性、持久稳定性、社会公认性等四个关键特征,学科专业特色、人才培养特色、科学研究特色和社会服务特色是大学办学特色的中心要素。杰出的校长及其办学思想是形成办学特色的先导,建设特色优势学科是形成... 　大学办学特色具有独特性、优良性、持久稳定性、社会公认性等四个关键特征,学科专业特色、人才培养特色、科学研究特色和社会服务特色是大学办学特色的中心要素。杰出的校长及其办学思想是形成办学特色的先导,建设特色优势学科是形成办学特色的切入点,教师是形成办学特色的关键,学生是形成办学特色的根本,营造特色校园文化是形成办学特色的保证。 展开更多
关键词 办学特色 大学 校长 办学思想 校园文化 教师 学科专业 特色优势 关键特征 要素
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大学的使命与文化内涵 被引量：45
19
作者 杨福家 《现代教育论丛》 2008年第2期90-96,共7页
　　一、大学的使命 　　1.什么是大学的使命 　　耶鲁大学,属于世界最顶尖大学之列,连续几年在美国大学排名中位居第三位,紧跟普林斯顿大学与哈佛大学之后.……
关键词 校长 教育工作者 追求真理 校训 道德观 学生社团 使命
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工程教育永远要面向工程实践——万钢校长访谈录 被引量：41
20
作者 姜嘉乐 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第4期1-7,共7页
关键词 工程实践 工程教育 万钢 访谈录 奥迪汽车公司 博士生导师 技术创新项目 实验力学 同济大学 校长
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