校本听力考试与《中国英语能力等级量表》对接研究 被引量：22

1

作者 闵尚超 姜子芸 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2020年第4期47-51,共5页

本研究通过收集某高校校本英语考试听力部分与《中国英语能力等级量表》对接的实证证据,对接采用改良Angoff法和对照组法得出临界分数,讨论了程序效度、内部效度和外部效度。研究结果表明:1)听力部分的及格线对标量表五级;2)改良Angoff... 本研究通过收集某高校校本英语考试听力部分与《中国英语能力等级量表》对接的实证证据,对接采用改良Angoff法和对照组法得出临界分数,讨论了程序效度、内部效度和外部效度。研究结果表明:1)听力部分的及格线对标量表五级;2)改良Angoff法和对照组法的结果一致性较高。本研究有助于为考生提供详细的反馈报告,且为考试与量表的对接研究提供了方法参考。 展开更多

关键词 校本考试 《中国英语能力等级量表》 标准设定 改良Angoff法 对照组法

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基于认知诊断评估的听力理解互补性机制探究 被引量：20

2

作者 闵尚超 熊笠地 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2019年第2期254-266,共13页

本研究探索了英语听力理解中的互补性机制及其体现。研究者从校本考试出发,选取了四个不同性质的认知诊断模型并将听力能力划分为六个认知属性,从粒化认知属性层面探究听力理解的认知过程。结果显示:1)听力理解过程中存在互补性机制;2)... 本研究探索了英语听力理解中的互补性机制及其体现。研究者从校本考试出发,选取了四个不同性质的认知诊断模型并将听力能力划分为六个认知属性,从粒化认知属性层面探究听力理解的认知过程。结果显示:1)听力理解过程中存在互补性机制;2)这种补偿性主要体现在技能性知识上,语言知识是听力理解的基础,但技能知识的掌握能更好地提高听力水平,不过补偿性机制的启动可能存在一定的阈值;此外,本研究还尝试提出听力理解贡献性框架,以期对影响听力的各个因素有更系统的阐释。 展开更多

关键词 听力能力 互补性 认知诊断模型 校本考试

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基于文本特征的校本写作考试与《中国英语能力等级量表》对接效度研究 被引量：12

3

作者 何莲珍 阮吉飞 闵尚超 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2021年第3期52-57,共6页

本研究以某高校校本英语考试为研究对象,采用分析性判断法作为标准设定方法,建立校本考试与《中国英语能力等级量表》之间的对接关系。结果表明,该校的英语水平考试写作卷及格线对应量表5级,符合考试定位。外部效度验证结果表明:总体而... 本研究以某高校校本英语考试为研究对象,采用分析性判断法作为标准设定方法,建立校本考试与《中国英语能力等级量表》之间的对接关系。结果表明,该校的英语水平考试写作卷及格线对应量表5级,符合考试定位。外部效度验证结果表明:总体而言,对应的量表级别越高,文章长度越长,词汇更加丰富多样,句法更加复杂,但与语篇连贯性无直接关系。本研究是校本考试对接量表的一次有益探索,为对标研究提供方法参考,对于量表的修订完善具有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 校本考试 中国英语能力等级量表 标准设定 分析性判断法 文本分析

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校本英语考试效度研究——以某校博士学位英语考试为例 被引量：2

4

作者 孙海洋 张红晖 《外语测试与教学》 2018年第3期11-21,共11页

目前越来越多的高校开始实施由本校教师自主设计和命题的校本英语考试,然而有关校本考试的质量以及信效度方面的研究非常少。本研究以一项面向博士生的校本英语考试为例,详细地介绍了这项考试的形式、结构、命题方法等内容,并以一次考... 目前越来越多的高校开始实施由本校教师自主设计和命题的校本英语考试,然而有关校本考试的质量以及信效度方面的研究非常少。本研究以一项面向博士生的校本英语考试为例,详细地介绍了这项考试的形式、结构、命题方法等内容,并以一次考试成绩为例分析了考试的信度、难度和不同类型考生的成绩差异,同时调查了学生对这项考试的看法。结果表明,该校本考试总体信效度尚可接受,学生对考试的质量也比较认可,但考查内容还需改进和完善。 展开更多

关键词 校本考试 通用学术英语 信度 效度 考试看法

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大学校本英语水平考试对理工科学习者的反拨效应 被引量：2

5

作者 贾蕃 孔瑜琦 易红 《外语界》 CSSCI 北大核心 2022年第2期56-62,共7页

本研究考察上海交通大学英语水平考试对理工科学习者的影响。研究在考试前后收集了263名学习者的调查问卷,并对其中6名学习者和4名教师进行了半结构式访谈。研究发现,学习者对交大水平考试整体评价较高;交大水平考试对学习者的学习方法... 本研究考察上海交通大学英语水平考试对理工科学习者的影响。研究在考试前后收集了263名学习者的调查问卷,并对其中6名学习者和4名教师进行了半结构式访谈。研究发现,学习者对交大水平考试整体评价较高;交大水平考试对学习者的学习方法和学习结果都产生显著影响。由于试题难度具有一定挑战性,部分学习者的自信心受到一定程度的负面影响。研究进而探讨了交大水平考试产生积极反拨效应的原因,为校本考试的后续改革与发展提供思路。 展开更多

关键词 反拨效应 校本考试 大学英语教学

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考试招生中引入表现性评价的探索--基于英美及我国香港地区的改革实践 被引量：1

6

作者 冯新凤 《教育测量与评价》 2016年第12期54-59,共6页

表现性评价是一种新型的更直接地考查学生综合运用知识、解决实际问题能力的评价方法,在促进学生发展和改进教学方面有显著作用。作为实施多元综合评价的一种重要手段,表现性评价已在英国、美国纽约州和我国香港地区的考试招生中得到有... 表现性评价是一种新型的更直接地考查学生综合运用知识、解决实际问题能力的评价方法,在促进学生发展和改进教学方面有显著作用。作为实施多元综合评价的一种重要手段,表现性评价已在英国、美国纽约州和我国香港地区的考试招生中得到有效运用,也取得了很好的效果。我国内地的新高考改革可借鉴以上国家或地区的成功经验,在考试招生中引入表现性评价,组织教师进行专门性的评价理念与技能的培训,设计详实、清晰的评价任务,用平实的语言制定具体且操作性强的评价指标。 展开更多

关键词 考试招生 综合素质评价 表现性评价 中心评审课程作业 纽约州表现性评价 校本考试

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小语种专业英语水平考试反拨效应研究

7

作者 苏梦芸 田旭敏 +2 位作者 陆瑜雯 高璇 陈慧麟(指导) 《现代英语》 2020年第21期99-101,共3页

反拨效应在语言测试研究中占极其重要的地位,由于目前国内对反拨作用的实证研究主要针对大规模英语考试进行,缺乏对其他小规模考试的研究。鉴于此,本研究通过问卷调查、访谈的方式,探究上海外国语大学校本英语水平考试(SET)对小语种专... 反拨效应在语言测试研究中占极其重要的地位,由于目前国内对反拨作用的实证研究主要针对大规模英语考试进行,缺乏对其他小规模考试的研究。鉴于此,本研究通过问卷调查、访谈的方式,探究上海外国语大学校本英语水平考试(SET)对小语种专业教学的反拨效应,以期进一步解释校本英语水平考试对教学的促进作用,为小语种专业校本英语考试组提供及时、有益的反馈信息,为其他校本考试的反拨效应研究提供借鉴。 展开更多

关键词 语言测试 校本考试 反拨效应

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浅析高职大学英语校本考试测评标准制定

8

作者 赵妤 《河北农机》 2019年第11期93-93,共1页

高职大学英语考试题目难易程度的设计和题量的分配、标准,直接影响到学生对大学英语学习的合理定位、学习方式的选择。高职校本英语水平考试,旨在测量本校非英语专业学生的英语能力;服务于高职院校人才培养目标:培养懂英语、说英语、写... 高职大学英语考试题目难易程度的设计和题量的分配、标准,直接影响到学生对大学英语学习的合理定位、学习方式的选择。高职校本英语水平考试,旨在测量本校非英语专业学生的英语能力;服务于高职院校人才培养目标:培养懂英语、说英语、写英语的高级专业人才;其目的在于对高职非英语专业学生的英语学习和英语水平的提高起到抓手和反拨作用。为企业培养符合国际化发展的多元化专业人才。 展开更多

关键词 高职院校 校本考试 测评标准 题型设计 拓展升华 激发学习动力

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校本英语水平考试与《中国英语能力等级量表》的对接研究——以“上海交通大学英语水平考试”为例 被引量：19

9

作者 王华 《外语界》 CSSCI 北大核心 2020年第5期72-79,共8页

国内外英语水平考试与《中国英语能力等级量表》(CSE)对接是一项重要工作。本研究采用以学生为中心的方法,对接上海交通大学英语水平考试(SJTU-EPT)与CSE。笔者编制问卷收集每个学生的英语水平CSE等级评定结果,然后根据SJTU-EPT成绩将... 国内外英语水平考试与《中国英语能力等级量表》(CSE)对接是一项重要工作。本研究采用以学生为中心的方法,对接上海交通大学英语水平考试(SJTU-EPT)与CSE。笔者编制问卷收集每个学生的英语水平CSE等级评定结果,然后根据SJTU-EPT成绩将学生分为不同组别,对同组学生的CSE等级通过定性和定量分析加以确定,完成SJTU-EPT与CSE的对接。对接结果表明,SJTU-EPT的7个报道等级可以对接到CSE的四级到八级。本研究对大学英语校本考试研制和英语教学具有借鉴意义。 展开更多

关键词 语言能力量表 中国英语能力等级量表 对接 校本英语考试

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大学校本英语水平考试与大学英语教学中的几个核心理念 被引量：9

10

作者 常辉 谢敏 朱正才 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2021年第4期99-105,共7页

中国大学生英语能力目标界定、大学英语教学和大学生自主学习是与大学英语校本考试设计、实施密切相关的三个重要方面。朱正才等(2021)已经讨论了与英语能力目标构念相关的6个问题,本文作为其姊妹篇则主要讨论与大学英语教学和校本英语... 中国大学生英语能力目标界定、大学英语教学和大学生自主学习是与大学英语校本考试设计、实施密切相关的三个重要方面。朱正才等(2021)已经讨论了与英语能力目标构念相关的6个问题,本文作为其姊妹篇则主要讨论与大学英语教学和校本英语水平考试有关的6个问题,包括教学与测试的关系、分级教学、中国大学生英语能力现状与对策、自主学习以及校本英语水平考试的效度与信度。对这些问题的看法和态度会严重影响校本考试的设计思路和价值取向,以至于会进一步影响到整个大学英语教学系统的有效性和工作效率。 展开更多

关键词 分级教学 校本英语考试 自主学习 效度 信度

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校本英语分级考试的构念效度研究——以QDAU英语分级考试为例 被引量：7

11

作者 邹绍艳 《当代外语研究》 2012年第8期51-55,78,共5页

本文在回顾语言测试领域构念效度理论和研究的基础上,采用定量和定性分析相结合的方法检验了某所高校所开发的校本英语分级考试的构念效度。研究结果表明,该校本英语分级考试的试卷内部结构一致性不太理想,试卷的构念主要表现为两个因子... 本文在回顾语言测试领域构念效度理论和研究的基础上,采用定量和定性分析相结合的方法检验了某所高校所开发的校本英语分级考试的构念效度。研究结果表明,该校本英语分级考试的试卷内部结构一致性不太理想,试卷的构念主要表现为两个因子,与考试大纲规定考核的构念基本一致,但是考试的分数中仍存在构念表现不足现象。尽管大多数受试者对考试的整体效度持肯定态度,但是个别测试项目的效度却未得到多数受试的认可,而且问卷调查的结果也显示出他们对考核交际能力的需求。文章认为,考试构念的界定应综合考虑受试的实际语言需求和考试的可操作性,考试开发的过程中应该开展相应的效度研究,以确保考试结果的可靠性。 展开更多

关键词 构念效度 校本英语分级考试 交际语言能力 可操作性

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义务教育学校考试的性质探析 被引量：2

12

作者 王旭东 《浙江考试》 2022年第10期58-61,共4页

在“双减”和新课程背景下,要规范学校考试,首先要正本清源义务教育学校考试的性质。学校考试是校本化考试,不是区域统考;是过关性标准参照考试,不是选拔性常模参照考试;是低利害的过程性考试,不是高利害的结果性考试。

关键词 学校考试 考试性质 校本化考试 义务教育

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大学校本英语水平考试中的几个核心语言能力构念 被引量：3

13

作者 朱正才 曹艺 张利东 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2021年第1期54-60,共7页

本文首先讨论大学英语教学的语言能力目标和课程定位、中国人的英语能力以及中国人英语学习的目标语等,接着讨论大学校本英语水平考试设计中的几个核心能力构念,即语言能力的可分性、语言能力的工具性与人文性、跨文化交际语言能力与思... 本文首先讨论大学英语教学的语言能力目标和课程定位、中国人的英语能力以及中国人英语学习的目标语等,接着讨论大学校本英语水平考试设计中的几个核心能力构念,即语言能力的可分性、语言能力的工具性与人文性、跨文化交际语言能力与思辨能力等。认为,如果考试设计成员对这些核心理念或者能力构念模糊不清、观点不明,就会直接影响考试设计的质量和考试效度。 展开更多

关键词 校本英语考试 语言能力构念 跨文化交际语言能力 思辨能力

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基于语料库的上海交通大学英语水平考试词表研制 被引量：1

14

作者 赵勇 陆元雯 常辉 《外语界》 CSSCI 北大核心 2022年第2期49-55,共7页

为满足上海交通大学英语教学和测试的需求,我们以COCA语料库词表为主要选词依据,同时参照BNC和JDEST语料库词表,制定了上海交通大学英语水平考试10000词词表。本文主要介绍该词表的研制背景和目的,分析大学英语教学大纲词表的不足,提出... 为满足上海交通大学英语教学和测试的需求,我们以COCA语料库词表为主要选词依据,同时参照BNC和JDEST语料库词表,制定了上海交通大学英语水平考试10000词词表。本文主要介绍该词表的研制背景和目的,分析大学英语教学大纲词表的不足,提出词表制定的依据和方法,阐释词表的具体制定步骤和过程,并探讨词表对我国大学英语教学和校本考试的影响。 展开更多

关键词 大纲词表 英语水平考试 语料库词频表 校本英语考试

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基于混合研究方法的考生对校本分级考试态度研究 被引量：1

15

作者 甘凌 蒋昌盛 《外语测试与教学》 2019年第1期49-61,共13页

分级考试作为大学英语分级教学的"第一步",与后续分级教学成效有着密切联系。从考试文本角度进行分级考试效度验证的研究较多,但从测试利益相关者(stakeholder)尤其是考生角度进行效度验证的研究较少。本文运用混合研究方法... 分级考试作为大学英语分级教学的"第一步",与后续分级教学成效有着密切联系。从考试文本角度进行分级考试效度验证的研究较多,但从测试利益相关者(stakeholder)尤其是考生角度进行效度验证的研究较少。本文运用混合研究方法调查某高校考生对校本分级考试态度。研究发现,考生对校本分级考试的态度呈多样性。一方面,他们认为分级考试信息透明度较高、考试题型设计比较合理、考试对其水平区分合理、考试实施过程令人满意;另一方面,他们认为分级考试听力难度大,对部分考生不公平,分级考试对大学英语分级学习有一定反拨作用,但作用不明显。另外,在所有的考生态度因素中,只有考试焦虑与分级考试成绩负相关。最后本文提出了改进校本分级考试的建议。 展开更多

关键词 校本分级考试 态度研究 混合研究方法

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大学校本英语水平考试能力构念与分数解释——以上海交通大学英语水平考试为例

16

作者 朱正才 李俊敏 黄韶 《外语界》 CSSCI 北大核心 2022年第2期33-40,共8页

本文首先讨论了大学英语课程定位、大学校本英语考试性质和能力目标等相关问题。然后,文章以上海交通大学英语水平考试为例,从分数的常模参照、标准参照、分数的跨考次可比性等方面论述了校本英语考试的分数解释框架,主要包括卷面分数... 本文首先讨论了大学英语课程定位、大学校本英语考试性质和能力目标等相关问题。然后,文章以上海交通大学英语水平考试为例,从分数的常模参照、标准参照、分数的跨考次可比性等方面论述了校本英语考试的分数解释框架,主要包括卷面分数含义和学业诊断作用、常模参照分数计算方法、分数等级与“能做”说明、同一次考试中两份不同难度试卷(如初中级和中高级)的分数链接,以及跨考次的两份试卷的分数等值。最后,文章对分数使用和分数“误用”提出了建议与忠告。 展开更多

关键词 校本英语考试 常模 构念 能做陈述 分数等值

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