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美国校园欺凌的法律规制及对我国的借鉴——以2010年《新泽西州反欺凌法》为研究视角 被引量:15
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作者 方海涛 《贵州警官职业学院学报》 2016年第2期32-38,共7页
校园欺凌是个世界性问题,我国学生也深受校园欺凌之害。2010年的《新泽西州反欺凌法》被称为美国最严厉的反校园欺凌法律,它要求各个学区制定反欺凌方案,学校任命反欺凌专家、设立反欺凌专项资金、定期开展反欺凌教育和培训来治理校园... 校园欺凌是个世界性问题,我国学生也深受校园欺凌之害。2010年的《新泽西州反欺凌法》被称为美国最严厉的反校园欺凌法律,它要求各个学区制定反欺凌方案,学校任命反欺凌专家、设立反欺凌专项资金、定期开展反欺凌教育和培训来治理校园欺凌行为,并对违反义务的责任人员追究纪律和民事责任,受害学生可以通过听证会、提起申诉和控告得到救助。我国也应当及时制定反校园欺凌法,最终实现校园欺凌的有效治理。 展开更多
关键词 校园欺凌 校园欺凌治理 校园欺凌
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澳大利亚中小学校园欺凌治理研究 被引量:10
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作者 陈琪 李延平 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第8期91-104,共14页
对校园欺凌进行有效治理成为当今世界各国高度关注的共同议题。澳大利亚作为一个移民国家,存在着严重的校园欺凌现象,具有网络欺凌蔓延和文化排斥性欺凌盛行的特点。澳大利亚基于本国多元文化的国情,在中小学校园欺凌治理中探索出了彰... 对校园欺凌进行有效治理成为当今世界各国高度关注的共同议题。澳大利亚作为一个移民国家,存在着严重的校园欺凌现象,具有网络欺凌蔓延和文化排斥性欺凌盛行的特点。澳大利亚基于本国多元文化的国情,在中小学校园欺凌治理中探索出了彰显国家特色的有效治理经验,即完善政策制定,确保欺凌治理的规范性和实效性;采取多种措施,形成多方参与的有效治理格局;加强反校园欺凌教育,提升反校园欺凌的能力。澳大利亚校园欺凌治理展现出强调价值观教育、欺凌治理体系完善的特色,这些经验对我国更好地进行校园欺凌治理具有积极的参考价值。 展开更多
关键词 澳大利亚 中小学 校园欺凌 校园欺凌治理
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中国校园欺凌有效治理的影响因素及其优化路径 被引量:2
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作者 李富余 魏淑艳 《哈尔滨工业大学学报(社会科学版)》 2023年第1期42-50,共9页
校园欺凌是国内外学校中颇为常见而又难以有效治理的问题。中国政府对校园欺凌治理高度重视,出台了诸多治理政策,并取得一定的治理成效。但由于校园欺凌治理的复杂性,治理实践仍然存在成效不理想等问题。搜集整理国内9起典型校园欺凌事... 校园欺凌是国内外学校中颇为常见而又难以有效治理的问题。中国政府对校园欺凌治理高度重视,出台了诸多治理政策,并取得一定的治理成效。但由于校园欺凌治理的复杂性,治理实践仍然存在成效不理想等问题。搜集整理国内9起典型校园欺凌事件,分析治理过程中存在的现实问题,并基于街头官僚理论和政策执行系统模型构建分析框架,从治理人员、治理机构、治理环境、治理政策四个维度审视中国校园欺凌治理低效的生成逻辑。研究发现,要充分消解治理低效问题,必须加强治理人员尤其是基层治理人员的责任感,强化基层教育主管部门与学校等治理机构之间的联动,营造良好的支持环境,完善治理政策内容,从而为广大学生创造安全与和谐的校园环境。 展开更多
关键词 校园欺凌治理 街头官僚理论 政策执行系统模型
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论学生参与校园欺凌治理 被引量:2
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作者 刘雨 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2020年第7期42-47,共6页
学生是校园欺凌治理的重要利益相关者之一,校园欺凌治理不能忽视学生的参与。参与校园欺凌治理是学生的一项基本权利,学生具有参与校园欺凌治理的能力,学生参与有利于校园欺凌治理走向成功,这些使学生参与校园欺凌治理具有必要性和可能... 学生是校园欺凌治理的重要利益相关者之一,校园欺凌治理不能忽视学生的参与。参与校园欺凌治理是学生的一项基本权利,学生具有参与校园欺凌治理的能力,学生参与有利于校园欺凌治理走向成功,这些使学生参与校园欺凌治理具有必要性和可能性。学生参与校园欺凌治理的类型存在层次性。彰显学生参与校园欺凌治理的意义、构建学生参与校园欺凌治理制度、提升学生参与校园欺凌治理能力并加强学生参与校园欺凌治理研究,是实现学生参与校园欺凌治理的路径。 展开更多
关键词 学生参与 校园欺凌 校园欺凌治理
原文传递
联合国教科文组织校园欺凌全球“认知式”治理研究 被引量:2
5
作者 韩蕊 石艳 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第3期3-17,共15页
近些年来,校园欺凌作为困扰世界教育体系的一个难题引发了诸多国家的关注。世界各国纷纷通过政策立法、反欺凌项目等方式开展校园欺凌的治理,但治理多为从外在层面对于校园欺凌行为的规制,缺失立足于最为根本的内在认知层面对校园欺凌... 近些年来,校园欺凌作为困扰世界教育体系的一个难题引发了诸多国家的关注。世界各国纷纷通过政策立法、反欺凌项目等方式开展校园欺凌的治理,但治理多为从外在层面对于校园欺凌行为的规制,缺失立足于最为根本的内在认知层面对校园欺凌行为的干预,因而弱化了校园欺凌治理的实际效果。为提升校园欺凌治理的有效性,联合国教科文组织将最具深层次且具有弥散效应的治理方式-"认知式治理"引入其校园欺凌治理体系,力图从根源上破解当前全球校园欺凌治理危机,遏制校园欺凌发展态势。具体而言,联合国教科文组织的校园欺凌"认知式治理"方式以改变各国对于校园欺凌及其治理方式的认知为指向,通过塑造各国三方面的认知实现其治理目的,分别为:环境本体论、各国的身份认同以及规范和理想。其中,环境本体论指向于各国对校园欺凌及其治理环境的感知;身份认同感指向于治理各国对于自我和他人以及二者在校园欺凌治理中所隶属群体的认知;规范和理想则指向于各国对"好"或"可取"的校园欺凌治理行动的判断。联合国教科文组织校园欺凌全球"认知式治理"方式对遏制校园欺凌发展态势作出了重要贡献,但与此同时其也面临着参与者的多元化、自身价值阈限以及外部边缘化这三方面的挑战。 展开更多
关键词 联合国教科文组织 认知式治理 校园欺凌治理
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旁观者干预校园欺凌的理据、影响因素与实现路径
6
作者 林需需 《北京教育学院学报》 2022年第6期37-45,共9页
既往校园欺凌防治研究,将欺凌事件产生与发展归因于欺凌者或受害者具备特定性格特征,从而给出以老师、家长等成年人作为治理主体和针对性矫治欺凌者与受害者性格特征的策略,事实证明,治理效果不彰。校园欺凌中欺凌者的行为是在与其他同... 既往校园欺凌防治研究,将欺凌事件产生与发展归因于欺凌者或受害者具备特定性格特征,从而给出以老师、家长等成年人作为治理主体和针对性矫治欺凌者与受害者性格特征的策略,事实证明,治理效果不彰。校园欺凌中欺凌者的行为是在与其他同伴的交往互动中形成的,应从群体交往互动的社会层面重新解读校园欺凌,相应地,校园欺凌的治理要着重改变其他同龄旁观者对待欺凌的态度,并将学生视为欺凌治理的重要主体。校园欺凌旁观者包括四种类型,其中,受害防御者在干预欺凌发生、影响欺凌走向与消减欺凌损害方面可发挥积极作用,对此应采取措施促进其他类型欺凌旁观者向受害防御者转变。影响欺凌旁观者向受害防御者转变的因素包括学校、班级反对欺凌的环境与文化氛围,受害防御者及其责任的明确程度,旁观者的认知同理心和情感同理心程度。据此,可通过组建圆桌会议、成立欺凌处理小组、开发反欺凌模拟游戏等方式促进旁观者积极干预校园欺凌。 展开更多
关键词 校园欺凌 旁观者干预 校园欺凌治理
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情感视域下校园欺凌行为成因及其治理 被引量:2
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作者 刘雨 《合肥师范学院学报》 2019年第2期75-77,共3页
校园欺凌制度性治理对有效预防和干预校园欺凌提供重要保障,但无法彰显学校教育在校园欺凌治理中的独特地位。审视情感视域下校园欺凌行为的成因,重申情感对校园欺凌治理的意义,重构情感教育与制度设计互补的校园欺凌治理机制,重视情感... 校园欺凌制度性治理对有效预防和干预校园欺凌提供重要保障,但无法彰显学校教育在校园欺凌治理中的独特地位。审视情感视域下校园欺凌行为的成因,重申情感对校园欺凌治理的意义,重构情感教育与制度设计互补的校园欺凌治理机制,重视情感关怀对校园欺凌治理的作用,以此找寻校园欺凌治理的出路。 展开更多
关键词 情感 校园欺凌治理 情感教育
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以法律治理校园欺凌的法理学依据——基于儿童保护与朴素正义的覃思
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作者 陈轩禹 韩丰 《新疆大学学报(哲学社会科学版)》 2023年第6期34-39,共6页
校园欺凌受到学界和实务界的广泛关注,其治理已从“政策议题”逐步过渡至“法律命题”,剖析通过法律治理校园欺凌的原因和内在逻辑是欺凌治理法治化的基础。透过法理学视角审视校园欺凌,在个体层面,欺凌是对儿童人权的践踏和基本权利的... 校园欺凌受到学界和实务界的广泛关注,其治理已从“政策议题”逐步过渡至“法律命题”,剖析通过法律治理校园欺凌的原因和内在逻辑是欺凌治理法治化的基础。透过法理学视角审视校园欺凌,在个体层面,欺凌是对儿童人权的践踏和基本权利的侵犯;在社会问题层面,欺凌者的恶意行为和随附的恶劣后果引发了民众出于道德良知的朴素正义情感与惩治诉求。在法治化进程中,通过法律治理校园欺凌既是保护儿童人权的必然要求,是救济受害者权利、矫正欺凌者错误行为、呵护儿童身心健康成长的需要,也是对人们要求严惩校园欺凌的朴素正义诉求的应然回应。 展开更多
关键词 校园欺凌 校园欺凌的法律治理 联合国儿童权利公约 朴素的正义感
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