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英语关系从句的教学——标记投射模式假设与可教性假设探究 被引量：7
1
作者 戴运财 尤陈静 陈旭英 《杭州师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2008年第6期115-118,共4页
通过对同一水平的三组受试分别进行主语关系从句、直接宾语关系从句和介词宾语关系从句的教学,结果发现:(1)在这三种关系从句中,主语关系从句最容易习得,标记程度最低,其次是直接宾语从句,最后是介词宾语从句,这与名词短语可及性层级假... 通过对同一水平的三组受试分别进行主语关系从句、直接宾语关系从句和介词宾语关系从句的教学,结果发现:(1)在这三种关系从句中,主语关系从句最容易习得,标记程度最低,其次是直接宾语从句,最后是介词宾语从句,这与名词短语可及性层级假设相一致。(2)语言教学的结果基本支持标记投射假设。一方面教授标记程度高的介词宾语关系从句可以投射到标记程度低的主语关系从句,但另一方面语言教学的投射是双向的,可以由标记程度高的内容向程度低的投射,也可以由标记程度低的内容向程度高的投射,只不过前者更容易。(3)本研究的结果与可教性假设不相吻合。语言是可以教得的,但语言教学并不需要按照由易到难的顺序,因为教授更难的语法结构反而更有利于语法习得。 展开更多
关键词 关系从句 名词短语可及性层级 标记投射 语言可教性 习得顺序
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标记与二语习得
2
作者 张勤 《外语与翻译》 2011年第2期28-35,共8页
语言学的标记概念在二语习得研究中的作用不容忽视。研究者们在不同的理论框架下诠释标记，并着重探讨标记在语言迁移和二语习得中的作用。其中，较有影响的有Eckman的标记性差异假说，Kellerman的心理类型标记性理论，以及Zobl的标记... 语言学的标记概念在二语习得研究中的作用不容忽视。研究者们在不同的理论框架下诠释标记，并着重探讨标记在语言迁移和二语习得中的作用。其中，较有影响的有Eckman的标记性差异假说，Kellerman的心理类型标记性理论，以及Zobl的标记投射模型。本文对这三种标记理论加以介绍和对比，指出标记理论对认识二语习得本质及促进二语教学实践具有重要启示。 展开更多
关键词 标记 标记性差异假说 心理类型标记性 标记投射模型
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