余弦定理在四边形的一个推广 被引量：2

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作者 杨克昌 《数学通报》 北大核心 2003年第7期13-13,38,共2页

关键词 余弦定理 四边形 三角形 极限情形

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线电流与无限长磁介质圆柱系统的磁矢势的计算及讨论 被引量：2

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作者 王树平 崔红娜 范虹 《大学物理》 北大核心 2007年第9期27-30,33,共5页

用镜象电流法和分离变量法计算了线电流与无限长磁介质圆柱系统的磁矢势,指出线电流与无限大磁介质分界平面、线电流与超导体圆柱、均匀外磁场中有磁介质圆柱系统时的磁矢势都可以由线电流与磁介质圆柱系统的磁矢势的极限情形给出.

关键词 线电流 磁介质圆柱 磁矢势 极限情形

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对数学教改的几点认识

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作者 徐彩霞 《重庆科技学院学报（自然科学版）》 CAS 1997年第2期70-71,共2页

一、改“细讲”为“粗讲 在教学中,我们应该改“细讲”为“粗讲”,注意突出课程中主要的内容,重点在于分析、点拨。比如,讲二元函数概念时,就抓住其本质即自变量由一个变为二个后所产生的一系列变化进行分析:如此时的定义域由轴上的一... 一、改“细讲”为“粗讲 在教学中,我们应该改“细讲”为“粗讲”,注意突出课程中主要的内容,重点在于分析、点拨。比如,讲二元函数概念时,就抓住其本质即自变量由一个变为二个后所产生的一系列变化进行分析:如此时的定义域由轴上的一部分变为面上的一部分,区间概念相应地推广成了域的概念,由原来的开区间、闭区间、有界区间、无界区间变为开区域、闭区域、有界区域、无界区域,某点的邻域也由该点的一个开区间变为该点的一个圆城,……。这样学生可以由此想象出由二元函数变成三元函数以至n元函数所发生的类似变化。又如,讲二元函数极限时。 展开更多

关键词 数学教改 二元函数极限 一元函数 开区间 无界区域 左右极限 有界区间 函数概念 极限情形 练习题

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极限思想在解析几何中的若干应用

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作者 赵春祥 《数学教学》 1997年第6期23-25,共3页

极限思想是一种基本而又重要的数学思想,利用极限思想处理一类解析几何问题,往往可以探索解题思路,转化解题难度. 一、减少运算过程 在解析几何解题中,计算题总是经过一系列运算,然后回到所需的几何目标.因此。

关键词 极限思想 解析几何问题 极限情形 椭圆方程 解题思路 运算过程 数学思想 几何解题 直线族 有向线段

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极限思想在解题中的应用

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作者 姚建华 《中小学数学（高中版）》 2008年第12期34-34,36,共2页

极限思想是一种基本而又重要的数学思想,通过考察问题的极端状态,灵活地借助极限思想解题,可以避开抽象及复杂运算,优化解题过程,降低解题难度.这是简少运算量的一条重要途径.

关键词 极限思想 解题过程 数学思想 极限情形 直线 运算量 重要途径 有向线段 椭圆方程 优化

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平面几何中谈极限思想的运用

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作者 有名辉 苏建强 《数理天地（初中版）》 2008年第12期22-23,共2页

08年全国初中数学竞赛(浙江赛区)初赛有这样一道题:如图1,矩形ABCD中,点E、F、G、H分别在边AB、BC、CD、DA上,点P在矩形ABCD内.若AB=4cm,BC=6cm,AE=CG=3cm。

关键词 数学竞赛 动态因素 正方形 等边三角形 极限位置 初中 对称点 四边形 极限情形 直角三角形

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综合评价及综合预测的广义均方模型

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作者 孙敦甲 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 1991年第2期33-39,共7页

在教育及心理领域内,经常遇到综合评价及综合预测的问题。例如,在对思维品质进行研究时,教师根据每个学生的知识迁移,一题多解及发散式解题三个项目的测验分数给出思维灵活性的综合评分;再如,在对能力进行研究时,我们根据学生现在的数... 在教育及心理领域内,经常遇到综合评价及综合预测的问题。例如,在对思维品质进行研究时,教师根据每个学生的知识迁移,一题多解及发散式解题三个项目的测验分数给出思维灵活性的综合评分;再如,在对能力进行研究时,我们根据学生现在的数学成绩以及运算能力、逻辑思维能力的测验分数来预测其下学年的代数成绩;又如,在对学生评价教师的心理进行研究时,我们通过学生对教师的思想作风、工作态度和学识能力三个单项的评价来预测其教师总的评价,等等。 展开更多

关键词 综合评价 思维品质 思维灵活性 教师 运算能力 逻辑思维能力 数学成绩 自变量 建立模型 极限情形

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关于碰撞中入射球能否反弹的研讨

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作者 黎宗传 《中学物理教学参考》 1998年第11期11-12,共2页

在力学教学中，将会遇到两个物体发生碰撞作用的问题．为简化起见，在此只讨论中学物理较常见的，即运动的入射球跟静止球发生正碰的情形．对于此，有的认为，除了完全非弹性碰撞，只要满足入射球的质量小于被碰球的质量，入射球定将发... 在力学教学中，将会遇到两个物体发生碰撞作用的问题．为简化起见，在此只讨论中学物理较常见的，即运动的入射球跟静止球发生正碰的情形．对于此，有的认为，除了完全非弹性碰撞，只要满足入射球的质量小于被碰球的质量，入射球定将发生反弹．这种观点正确与否，入射球能... 展开更多

关键词 完全非弹性碰撞 恢复系数 完全弹性碰撞 极限情形 入射 碰撞后 充分条件 中学物理教学 表达式 正碰

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求过曲线交点的曲线方程的又一方法

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作者 舒玻 《湖南师范大学教育科学学报》 2000年第S3期132-133,共2页

关键词 圆锥曲线方程 曲线交点 直线方程 共轭双曲线 二元方程组 线变化 椭圆方程 恒等变形 简捷的方法 极限情形

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光的直线传播定律

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《技术物理教学》 1997年第2期45-45,共1页

关键词 光的直线传播 几何光学 障碍物 几何线度 光的衍射 衍射理论 传播定律 极限情形 通光孔径 光波波长

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有奖解题擂台(29)

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作者 吴伟朝 《中学数学教学》 1998年第1期34-34,共1页

题1 如图1,已知△ABC的内切圆I切BC边干点D,而P是BC边上的任意内点,三角形ABP和ACP的内切圆圆心分别是I₁和I₂.

关键词 充分必要条件 取值范围 三角形 切圆 内点 极限情形 四点共圆 师范学院 数学系 圆心

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碰撞中的入射球是否反弹

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作者 霍开斌 《滁州学院学报》 2003年第2期106-106,共1页

关键词 非完全弹性碰撞 极限情形 入射 完全非弹性碰撞 碰撞后 恢复系数 水平方向 连心线 对心碰撞 表达式

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