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基于极小阈值和曲线拟合的垂直投影汉字切分 被引量:8
1
作者 王江晴 曹卫 《中南民族大学学报(自然科学版)》 CAS 2011年第4期82-85,共4页
针对传统汉字切分方法中对粘连汉字和重叠汉字切分不准确的问题,提出了基于极小阈值和曲线拟合的垂直投影汉字切分算法.该算法在传统垂直投影法汉字切分的基础上结合极小阈值和曲线拟合进行切分,实验结果表明:相对于传统汉字切分方法,... 针对传统汉字切分方法中对粘连汉字和重叠汉字切分不准确的问题,提出了基于极小阈值和曲线拟合的垂直投影汉字切分算法.该算法在传统垂直投影法汉字切分的基础上结合极小阈值和曲线拟合进行切分,实验结果表明:相对于传统汉字切分方法,该算法对含有粘连和重叠现象的手写体汉字文本的切分是有效的,从而可使手写体汉字的切分准确率有较大的提高. 展开更多
关键词 过切分 弱切分 切分块 曲线拟合 极小值
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含T平均的不等式及其应用 被引量:6
2
作者 张日新 陈宴祥 文家金 《成都大学学报(自然科学版)》 2002年第4期1-7,共7页
本文定义t次T平均Tt (a) ,t∈R .我们证明 ,如果s<r,那么Ts (a)≤Tr (a) .作为应用 ,得到了一些含有正矩阵的不等式 .
关键词 不等式 应用 t次T平均 正定矩形 单形 极小值 极大
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运用数形结合 优解函数小题
3
作者 何红燕 《教学考试》 2023年第32期51-55,共5页
2022年高考全国乙卷数理第16题是一道考查函数极值、导数等知识的压轴小题,这道题入手容易,深入难,因为它同时考查化归与转化、分类与整合、函数与方程、数形结合等数学思想,深度考查推理论证能力.本文应用等价转化、数形结合、分类讨... 2022年高考全国乙卷数理第16题是一道考查函数极值、导数等知识的压轴小题,这道题入手容易,深入难,因为它同时考查化归与转化、分类与整合、函数与方程、数形结合等数学思想,深度考查推理论证能力.本文应用等价转化、数形结合、分类讨论等方法破解它,以飨读者.【试题】(2022·全国乙卷(理)·16)已知x=x1和x=x2分别是函数f(x)=2ax-ex2(a>0且a≠1)的极小值点和极大值点。 展开更多
关键词 数形结合 函数与方程 极大 极小值 函数极 化归与转化 全国乙卷 分类讨论
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抽象函数不“抽象”--例说求解抽象函数问题的常见方法
4
作者 冼虹雁 《广东教育(高中版)》 2023年第10期23-28,共6页
引例:(2023年高考全国Ⅰ卷第11题)已知函数f(x)的定义域为R,f(xy)=y2f(x)+x2f(y),则()A.f(0)=0 B.f(1)=0C.f(x)是偶函数D.x=0为f(x)的极小值点分析:本题题干简洁,但内涵丰富.主要考查了抽象函数的值及性质,要求考生在理解抽象函数概念... 引例:(2023年高考全国Ⅰ卷第11题)已知函数f(x)的定义域为R,f(xy)=y2f(x)+x2f(y),则()A.f(0)=0 B.f(1)=0C.f(x)是偶函数D.x=0为f(x)的极小值点分析:本题题干简洁,但内涵丰富.主要考查了抽象函数的值及性质,要求考生在理解抽象函数概念的背景下,探析问题的本质,会通过化归转化思想、方程与函数思想运算求解,对数学抽象、直观想象、逻辑推理等核心素养都有较高的要求. 展开更多
关键词 核心素养 抽象函数 常见方法 极小值 数学抽象 已知函数 定义域 偶函数
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基于“设而不求”下的导函数零点合理构设
5
作者 巨小鹏 彭文琴 《高中数理化》 2023年第15期60-62,共3页
1问题提出与解决例1已知函数f(x)=12 x2-x-xlnx.证明:f(x)存在唯一极小值点x0,且-218<f(x0)<-32.分析利用导数以及零点存在定理得出f(x)存在唯一极小值点x0,且x0∈(3,72),由f′(x0)=x0-lnx0-2=0,得f(x0)=-12 x20+x0,根据二次函数... 1问题提出与解决例1已知函数f(x)=12 x2-x-xlnx.证明:f(x)存在唯一极小值点x0,且-218<f(x0)<-32.分析利用导数以及零点存在定理得出f(x)存在唯一极小值点x0,且x0∈(3,72),由f′(x0)=x0-lnx0-2=0,得f(x0)=-12 x20+x0,根据二次函数的性质,即可得出结论. 展开更多
关键词 极小值 设而不求 已知函数 函数零 存在定理 函数的性质
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基于细化的岩石图像分离算法 被引量:2
6
作者 阳波 段吉安 《计算机与数字工程》 2008年第7期1-3,11,共4页
由于岩石表面粗糙,采用凹点分离方法很难正确地分离相互粘连的岩石图像。从细化的角度出发,研究和发展了一种粘连岩石分离的新算法。其主要思路是:首先细化提取岩石的骨架并计算骨架各点到岩石边界的距离,然后利用骨架边界距离函数波谷... 由于岩石表面粗糙,采用凹点分离方法很难正确地分离相互粘连的岩石图像。从细化的角度出发,研究和发展了一种粘连岩石分离的新算法。其主要思路是:首先细化提取岩石的骨架并计算骨架各点到岩石边界的距离,然后利用骨架边界距离函数波谷的特性将相互粘结的岩石分离。新算法提出了一种计算骨架边界距离值的新方法用于分析骨架波谷的特征,并在理论和实践的基础上,提出一种新的粘连岩石分离准则,有效地提高了岩石图像的分割效果。 展开更多
关键词 细化 岩石 极小值 分离
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关于多元函数极值存在的充分条件 被引量:2
7
作者 何文章 吴文祥 《大学数学》 1990年第Z1期49-52,共4页
多元函数极值问题是“高等数学”中一个最基本的,也是最重要的内容。随着电子计算机的日益普及与发展,这一问题在工程技术的各个部门已应用得越来越广泛。而现行的“高等数学”教材中极值的定义及充分条件都比较苟刻。本文绘出了比现行... 多元函数极值问题是“高等数学”中一个最基本的,也是最重要的内容。随着电子计算机的日益普及与发展,这一问题在工程技术的各个部门已应用得越来越广泛。而现行的“高等数学”教材中极值的定义及充分条件都比较苟刻。本文绘出了比现行教材条件更弱的极值定义及在更弱的条件下得出了存在极值的充分条件。 展开更多
关键词 函数极 多元函数 严格不等式 极大 现行教材 一元函数 极小值 连续偏导数 二元函数
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用二阶导数判定参数式所确定的函数的极值 被引量:2
8
作者 郝万德 么淑贤 刘学敏 《河北工业大学学报(社会科学版)》 1994年第1期8-9,共2页
在[文献] (1)中,曾给出用一阶导数判定参数式所确定的函数的极值的四个定理,现在给出用二阶导数判定它的极值的方法. 下面讨论由方程x=x(t),y=y(t)表示的曲线不包括直线或部分是直线的情形,且设x(t),x′(t)、y′(t)、dy/dx... 在[文献] (1)中,曾给出用一阶导数判定参数式所确定的函数的极值的四个定理,现在给出用二阶导数判定它的极值的方法. 下面讨论由方程x=x(t),y=y(t)表示的曲线不包括直线或部分是直线的情形,且设x(t),x′(t)、y′(t)、dy/dx、d<sup>2</sup>y/dx<sup>2</sup>除有限点外连续,并记由x=x(t),y=y(t)所确定的函数关系为y=f(x). 定义1.若在t=t<sub>0</sub>的邻域内x(t)单调,且t<sub>1</sub>≠t<sub>z</sub>时(x1,y1)≠(x<sub>2</sub>,y<sub>2</sub>)的点(x<sub>0</sub>,y<sub>0</sub> 展开更多
关键词 一阶导数 分支 左导数 极小值 连续曲线 二土 可证
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重视数学解题思维活动的呈现 被引量:2
9
作者 贾士伟 《中学数学教学参考》 2015年第10X期74-75,共2页
1问题提出在教学中经常有学生问:该记的知识都记牢了,老师讲课的题目能听懂,参考资料的题目能看懂,为什么自己一拿到题目就不会解了?学生学习解题的四个环节是:构建基础知识,对必要公式、定理、定义、性质的记忆和理解;学习教师(或参考... 1问题提出在教学中经常有学生问:该记的知识都记牢了,老师讲课的题目能听懂,参考资料的题目能看懂,为什么自己一拿到题目就不会解了?学生学习解题的四个环节是:构建基础知识,对必要公式、定理、定义、性质的记忆和理解;学习教师(或参考书)如何解题;变式训练,模仿解题;对所做题目进行分析归纳,自发领悟。那么,学生在学习解题的哪一个环节出现了问题?笔者对这些学生进行深入分析后,认为他们不会解题的原因是在第二个环节出现了问题。教师在授课时为"面面俱到",追求讲解题目的数量。 展开更多
关键词 数学解题 变式 思维过程 参考资料 解题思想 固定变量 解题思路 罗增 思维能力 极小值
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琴生不等式的加强 被引量:2
10
作者 杨荣先 文家金 《内江师范学院学报》 1994年第2期26-32,共7页
本文采用Lagrange乘数法获得了琴生不等式的加强形式:设a_i>0(i=1,…,n),如果r>1,那么(sum from a_i)~r≥sum from a_i^r-+(n^r-n)[1/n(sum from a^(-1)]^(-r)、如果o<r<1或r≤log_n(n-(n^2-4))~1/2》/2那么(sum from a_i)~... 本文采用Lagrange乘数法获得了琴生不等式的加强形式:设a_i>0(i=1,…,n),如果r>1,那么(sum from a_i)~r≥sum from a_i^r-+(n^r-n)[1/n(sum from a^(-1)]^(-r)、如果o<r<1或r≤log_n(n-(n^2-4))~1/2》/2那么(sum from a_i)~r≤sum from a r/i+(n^r-n)[1/n(sum from a_i^(-1)]^(-r)。由此建立了正定矩阵的行列式的一些推广结果。 展开更多
关键词 琴生不等式 分析不等式 正定矩阵 定理1 实正定方阵 幂平均不等式 引理 大学学报 极小值 内江师专
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多维视角科研高考真题 触类旁通提高核心素养--以2021年高考数学新高考Ⅰ卷第22题为例
11
作者 张庆生 杨万桥 《数理天地(高中版)》 2022年第22期22-23,共2页
函数极值点偏移是导函数应用中的重点与难点.由于极值点的偏移会产生自变量之间的不等关系,从而将自变量的大小关系转化成函数值的大小关系,进而将非对称问题转化成对称问题,因此,就会出现“极值偏移细分析,已知未知双飞翼,多元转化单变... 函数极值点偏移是导函数应用中的重点与难点.由于极值点的偏移会产生自变量之间的不等关系,从而将自变量的大小关系转化成函数值的大小关系,进而将非对称问题转化成对称问题,因此,就会出现“极值偏移细分析,已知未知双飞翼,多元转化单变量,中间会师恒成立”的解题策略. 展开更多
关键词 偏移 极小值 极大
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运用三次函数零点个数的判定定理快捷解决高考综合题 被引量:1
12
作者 高群安 《数理化解题研究(高中版)》 2017年第3期19-20,共2页
设有三次函数f(x)=ax^3+bx^2+cx+d(a≠0),则f'(x)=3ax-2+2bx+c,△=4(b-2-3ac).
关键词 三次函数 判定定理 实数根 极大 已知函数 极小值 分类讨论 题设 单调函数
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判别极值点的一种方法
13
作者 王栓宏 《河西学院学报》 1990年第1期122-123,121,共3页
求一个函数 f(x)的极值,首先应该找出可疑点 x<sub>0</sub>(驻点和不可导点),其次,要判断f′(x)在 x<sub>0</sub>附近的符号。在 x<sub>0</sub>左、右 f′(x)变号,则 x<sub>0</su... 求一个函数 f(x)的极值,首先应该找出可疑点 x<sub>0</sub>(驻点和不可导点),其次,要判断f′(x)在 x<sub>0</sub>附近的符号。在 x<sub>0</sub>左、右 f′(x)变号,则 x<sub>0</sub>为极值点。若 f′(x)自 x<sub>0</sub>左至右符号依次为“+、-”,则 x<sub>0</sub>为极大值点;若依次为“-、+”,则 x<sub>0</sub>为极小值点。那么,如何判断 x<sub>0</sub>附近 f′(x)的符号是关键,为此,本文给出一种方法,供读者参考。 展开更多
关键词 极大 极小值 变号 右符 重因式 极小 互素 证法
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利用导数解决不等式的恒成立问题 被引量:1
14
作者 李可欣 《中学数学研究(华南师范大学)(上半月)》 2015年第5期30-32,共3页
不等式的恒成立问题一直是中学数学的重要内容,需要利用导数解决,在近几年的高考试题中,常见于压轴题,作为区分考生能力高低的分水岭.本文将讨论此类问题的解题策略及注意问题,主要利用导数在求函数最值和单调性问题上的优越性,将传统... 不等式的恒成立问题一直是中学数学的重要内容,需要利用导数解决,在近几年的高考试题中,常见于压轴题,作为区分考生能力高低的分水岭.本文将讨论此类问题的解题策略及注意问题,主要利用导数在求函数最值和单调性问题上的优越性,将传统知识与现代方法交互作用、交相映辉,需要学生灵活运用知识以解决问题.其中常见的基本题型分为(1)已知某个不等式恒成立,求参数的取值范围;(2)证明某个不等式恒成立. 展开更多
关键词 恒成立 中学数学 高考试题 解题策略 分类讨论 交互作用 数形结合 最小 题设条件 极小值
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怎样计算分组验血法的最佳值 被引量:1
15
作者 孙群科 《大学数学》 1990年第Z1期14-18,共5页
在人数较多的N个人中,通过验血来普查某种疾病,常采用分组验血,这种方法是按K个人为一组进行分组,先对这K个人的混合血进行化验,若混合血呈阴性反应,这表明K个人的血都呈阴性反应。
关键词 混合血 阴性反应 阳性反应 极小值 极大 减函数 单调递增 工科数学 正整数 定理
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关于求单调性及极限的一个简便方法
16
作者 赵汇渝 《大学数学》 1994年第4期214-216,共3页
对于一些较复杂的函数,要求其单调区间及极值,往往比较麻烦。因为如果函数本身的形式比较复杂,求其驻点及不可导点也较困难,同学在计算中往往容易出错。本文介绍一种求单调性及极值的方法,这种方法在解决某些问题时显得简单明了。... 对于一些较复杂的函数,要求其单调区间及极值,往往比较麻烦。因为如果函数本身的形式比较复杂,求其驻点及不可导点也较困难,同学在计算中往往容易出错。本文介绍一种求单调性及极值的方法,这种方法在解决某些问题时显得简单明了。并给出理论根据。 展开更多
关键词 极限 问题 极小值 极大 菲赫金哥尔茨 《高等数学》 电子科技大学 可证
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如何应用导数证明不等式
17
作者 唐泽生 《高中数学教与学》 2016年第4X期46-48,共3页
导数是新课标教学的重要内容之一,每年高考卷几乎都有一道与导数有关的压轴题,反映了导数的重要性,也使数学方法更加丰富.新课标试卷将导数与传统的不等式结合,是一种新颖的命题模式,体现了导数作为工具,可以很方便地分析和解决一些函... 导数是新课标教学的重要内容之一,每年高考卷几乎都有一道与导数有关的压轴题,反映了导数的重要性,也使数学方法更加丰富.新课标试卷将导数与传统的不等式结合,是一种新颖的命题模式,体现了导数作为工具,可以很方便地分析和解决一些函数问题.以下介绍几道运用导数方法证明不等式的例题.例1(2013年全国高考题)已知函数f(x)=e^x-ln(x+m)当m≤2时,证明: 展开更多
关键词 函数问题 已知函数 高考题 数学方法 极小值 构造函数 极大 高考试题 最小
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积分泛函极小值点的弱单调性 被引量:1
18
作者 孟祥菊 许敏 高红亚 《黑龙江大学自然科学学报》 CAS 北大核心 2010年第4期460-461,465,共3页
弱单调性概念是1994年由J.J.Manfredi引入的,它是研究椭圆型方程正则性理论的有力工具。由于椭圆型方程和变分问题的密切关系,研究变分问题中的弱单调性。利用p-型变分核和Sobolev空间的分析方法,给出了积分泛函极小值点的弱单调性。
关键词 积分泛函 极小值 弱单调性
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关于深化学生思维的探讨
19
作者 翟绪达 《中学数学教学参考》 1997年第3期9-11,共3页
关于深化学生思维的探讨北京市第109中学翟绪达从应试教育向素质教育转轨,关键在于对学生思维品质的培养.而学生思维的深化,关键在于教师的引导.下面仅将我在这方面的探讨总结如下:一、常用方法的深化教师通过教育活动,把人类... 关于深化学生思维的探讨北京市第109中学翟绪达从应试教育向素质教育转轨,关键在于对学生思维品质的培养.而学生思维的深化,关键在于教师的引导.下面仅将我在这方面的探讨总结如下:一、常用方法的深化教师通过教育活动,把人类积累的总体认识转化为学生个体所有.... 展开更多
关键词 素质教育转轨 换元法 解不等式 探讨总结 概括能力 字母系数 认知结构 教育活动 极小值 学习方法
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单边概率不等式的一种初等证法 被引量:1
20
作者 朱崇军 徐侃 《湖北师范学院学报(自然科学版)》 1993年第6期96-98,共3页
1 引言单边概率不等式在概率论中起着极为重要的作用。本文介绍这类不等式的一种初等证法,这种证法以微积分中的求极值方法为基本工具,一般理工科大学生容易掌握,而且从我们下面所给出的例子也可看出,这种方法可以得到比较精确的结果。
关键词 证法 理工科大学生 辅助函数 极小值 随机变量 数学期望 互不相容 单调增函数 估计式 随机化
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