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题名论“来自于”中同义介词连用现象及对外汉语教学策略
被引量：5
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作者
章楠
朱璐璐
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机构
绍兴越秀外国语职业学院对外汉语系
浙江师范大学对外汉语系
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出处
《绍兴文理学院学报》
2007年第12期63-66,共4页
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文摘
关于"来自于"这一组合不少学者认为其中的"自"和"于"都是表示起点的介词,存在重复累赘现象,当属误用。本文从韵律句法学的角度,探讨了介词"于"出现的语法动因以及"来自于"后NP的特点,并从结构处理和分阶段教学两方面论述了对外汉语教学策略。
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关键词
来自于
来自
介词
韵律
对外汉语教学
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分类号
G642.41
[文化科学—高等教育学]
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题名“来自”和“来自于”
被引量：3
- 2
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作者
叶脉清
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机构
宁波大学人文与传媒学院
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出处
《现代语文（下旬．语言研究）》
2016年第4期50-54,共5页
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基金
宁波大学2016年SRIP重点项目"词汇化造成的羡余及其例证"研究成果
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文摘
"来自于"的使用存在争议,有些学者认为存在语法错误。本文从"来"到"来自"再到"来自于"的语言发展过程,分析"来自"的词汇化造成的"来自于"的羡余现象。
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关键词
来
来自
来自于
词汇化
羡余
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分类号
H13
[语言文字—汉语]
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题名“来自于”略说
被引量：1
- 3
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作者
陈成
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机构
宁波大学人文与传媒学院
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出处
《现代语文（下旬．语言研究）》
2013年第11期78-80,共3页
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文摘
针对黄廖《现代汉语(增订四版)》(下册)中"来自于"的说法提出质疑,认为"来自于"用法无误,并从"来自"词汇化的程度方面分析和解释了"于"字出现羡余的原因。
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关键词
来自于
来自
词汇化
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分类号
H146
[语言文字—汉语]
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题名“来自”“来于”和“来自于”
被引量：1
- 4
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作者
曾炜
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机构
湖南理工学院文学院
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出处
《现代语文（下旬．语言研究）》
2010年第3期32-33,共2页
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文摘
本文从使用频率、语篇分布、意义差别、来源与发展等角度对表示来源的＂来自＂＂来于＂＂来自于＂进行了分析。认为＂来自于＂是当代汉语受英语影响而使用频率逐渐增加的欧化形式,与＂来自＂＂来于＂相比在表义与功能上没有独特价值,是应该规范的对象。
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关键词
来自
来于
来自于
欧化
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分类号
H136
[语言文字—汉语]
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题名生成论批判
被引量：2
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作者
严春友
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机构
北京师范大学价值与文化研究中心
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出处
《河北学刊》
CSSCI
北大核心
2012年第4期8-14,共7页
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文摘
当前学术界流行着一股生成论思潮,好像一旦使用了这一理论,就可以解决任何问题。实则不然,生成论并不比预成论更加优越,因为其所存在的问题并不比预成论少。生成论存在着内在的矛盾,即要生成某物,就必须预先存在生成某物的能力,而且被生成的某物的性质也必须是预定的,否则生成的过程就是无序而混乱的,从而无法生成任何事物。因此,被生成的事物就以生成过程的"目的"的形式制约着生成的过程,使这一过程所生成的不是别的事物,而只能是这个事物。失去了这一约束性的生成过程,就不可能生成任何事物。生成论在本质上是解构主义的,彻底的生成论必定导致事物的解体。生成论不承认事物的预定性,认为有来自于无,这就使事物失去了来源,成为神秘之物。预成论的实质是无不能生有,这一原则是正确的,但其也存在着无法解决的问题。不同的理论之间不应是一种代替关系,而应是互补关系,这种互补可以更加完善地解释世界。然而,即使这样的互补仍存在着不可解释的问题,从而不可能提供一种无懈可击的说明。这表明,人的认识一旦超出某个界限或限度,即不再具有解释力。
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关键词
生成论
有来自于无
预成论
无不能生有
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Keywords
formation theory
being from non-being
pre-formation theory
being not from non-being
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分类号
B01
[哲学宗教—哲学理论]
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题名是“来自”还是“来自于”
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作者
高登柱
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机构
湖北松滋市沙道观镇米积台小学
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出处
《小学语文教学》
北大核心
2006年第3期54-54,共1页
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关键词
语文教学
小学
“来自”
“来自于”
词语辨析
用法
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名精彩来自于放手
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作者
曹洁
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机构
江苏南通市通州小学
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出处
《小学教学参考（语文版）》
2010年第9期22-22,共1页
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文摘
曾看到一篇报道，一位年轻的母亲，扶着自己的儿子学走路。走了一段之后，孩子似乎想挣脱母亲的双手，自己试一试。探索是难的，孩子居然知道扶着墙走了，孩子可能感觉自己本事大了，干脆放手离开墙的帮助，自己走。啊，他成功了!
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关键词
小学
语文教学
课外阅读
《精彩来自于放手》
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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