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扭转疲劳断裂机制图 被引量:9
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作者 胡志忠 吴玉声 +1 位作者 蔡和平 马丽华 《金属学报》 SCIE EI CAS CSCD 北大核心 1990年第5期A362-A367,共6页
本文研究了40Cr钢不同回火态,不同应力水平下缺口扭转疲劳断裂的寿命、宏观断口类型和微观断裂机制。断口分析表明,在同一回火温度下,随着应力的升高,断裂类型由正应力断裂→纵向剪切断裂→横向剪切断裂转变;同一应力水平下,随着强度的... 本文研究了40Cr钢不同回火态,不同应力水平下缺口扭转疲劳断裂的寿命、宏观断口类型和微观断裂机制。断口分析表明,在同一回火温度下,随着应力的升高,断裂类型由正应力断裂→纵向剪切断裂→横向剪切断裂转变;同一应力水平下,随着强度的增加,断裂类型由剪切型向正断型转变;正断型的断裂机制为:T→S+I→D+I,剪切型的断裂机制为:T→S′→D。根据本工作结果总结出扭转疲劳断裂机制图。 展开更多
关键词 40CR钢 扭转 疲劳 断裂 机制
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PBL教学机制图的意义及构建 被引量:6
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作者 史小莲 陈莉娜 +2 位作者 曹蕾 刘建新 曹永孝 《医学教育研究与实践》 2018年第3期436-438,449,共4页
介绍了PBL教学中构建机制图的重要意义及构建过程。PBL案例的机制图是将案例主人公在案例中各个因素相互之间的规律、事件发生的层层因果关系用箭头联系起来构成的图。PBL教学中构建机制图有利于提高学生推理思维能力、加强学生跨学科... 介绍了PBL教学中构建机制图的重要意义及构建过程。PBL案例的机制图是将案例主人公在案例中各个因素相互之间的规律、事件发生的层层因果关系用箭头联系起来构成的图。PBL教学中构建机制图有利于提高学生推理思维能力、加强学生跨学科知识整合能力、拓展知识视野、鼓励探索临床表现的理论基础、激发学生创新思维和批判性思维、拓展学生学习的时间和空间、培养学生团队精神,也有助于提高引导教师的教学和研究能力。机制图的构建贯穿PBL全过程,第一、第二个情境讨论时,构建初步的机制图;信息提供完整后,进一步修正和完善。 展开更多
关键词 PBL 机制 教学
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PBL教学机制图的构建及评价 被引量:2
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作者 史小莲 刘建新 +2 位作者 曹蕾 宋新爱 曹永孝 《基础医学教育》 2018年第9期756-758,共3页
PBL机制图用图显示案例各个因素相互之间的规律、事件发生的因果关系。机制图的构建贯穿PBL讨论的全部过程,并且延伸到课后,有助于加强学生跨学科知识整合能力、激发学生创新思维、拓展学生学习的时间和空间、培养学生团队精神。在构建... PBL机制图用图显示案例各个因素相互之间的规律、事件发生的因果关系。机制图的构建贯穿PBL讨论的全部过程,并且延伸到课后,有助于加强学生跨学科知识整合能力、激发学生创新思维、拓展学生学习的时间和空间、培养学生团队精神。在构建过程中,首先确定机制图中需要包含的关键问题,画出机制图中的主要线索,再进行扩充和完善;准备充分资料解释机制、规划机制图,最后检查和修改机制图。教师对机制图的评价需要结合小组的实际讨论内容,模式可以多样化,要关注机制图是否包含多学科知识,是否包含开放性问题,能否体现集体思想,是否对这些事件进行有机的关联并做出了科学的解释,以及组织这些知识信息的逻辑性是否合理。 展开更多
关键词 PBL 机制 教学方法
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地震学百科知识(九)——中国浅源地震震源机制图 被引量:2
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作者 许忠淮 《国际地震动态》 2014年第3期39-40,共2页
图1绘出了中国及邻近地区1976-2010年发生的浅源(震源深度≤60 km)地震的震源机制图,图中所示地震的震级一般都是4.7级以上。由图可看出以下特征:(1)在中国大陆地震最多的青藏高原地区,高原周边地带,如南部的喜马拉雅山弧带、... 图1绘出了中国及邻近地区1976-2010年发生的浅源(震源深度≤60 km)地震的震源机制图,图中所示地震的震级一般都是4.7级以上。由图可看出以下特征:(1)在中国大陆地震最多的青藏高原地区,高原周边地带,如南部的喜马拉雅山弧带、北部的昆仑山-祁连山挤压带和东北部的龙门山断裂带,多发生逆断层地震,并且逆冲运动的方向基本是垂直于山脉的延伸方向;高原内的西部和南部以正断层地震为主,并且是由近东西向拉张引起的正断层运动;高原内部的东北部以走滑断层型地震为主。 展开更多
关键词 地震震源 机制 中国 百科知识 青藏高原地区 地震学 龙门山断裂带 断层地震
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图片教学法在水生动物免疫学课程教学中的应用 被引量:1
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作者 王荣华 罗玉双 陈中元 《安徽农学通报》 2020年第18期183-184,共2页
水生动物免疫学具有知识点庞大、内在联系复杂等特点,迫切需要运用恰当的教学手段来提高教学效果。图片教学法通过总结归纳零散知识,建立逻辑关系,提高学生的学习兴趣和系统思维能力,培养分析与解决问题的能力。教学实践表明,图片教学... 水生动物免疫学具有知识点庞大、内在联系复杂等特点,迫切需要运用恰当的教学手段来提高教学效果。图片教学法通过总结归纳零散知识,建立逻辑关系,提高学生的学习兴趣和系统思维能力,培养分析与解决问题的能力。教学实践表明,图片教学法是水生动物免疫学教学中突破重点与难点的优质教学方法。 展开更多
关键词 机制 思维导 水生动物免疫学 片教学法
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二种三维冷脆断裂控制图和机制图的研究
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作者 钟群鹏 张峥 +2 位作者 徐光宪 田永江 陈昌麒 《自然科学进展(国家重点实验室通讯)》 1992年第6期505-512,共8页
本文从理论和实验上研究了38CrA钢光滑试样屈服强度σ_(ys)、断裂应力σ_f与A参量(A=Tln^((ε_0)/ε))、晶粒尺寸D^-(1/2)之间的综合关系,以及T_(NDT),ln^((ε_0)/ε)和D^(-(1/2))之间的关系、建立了σ-Tln((ε_0)/ε)-D^(-1/2)和T-ln((... 本文从理论和实验上研究了38CrA钢光滑试样屈服强度σ_(ys)、断裂应力σ_f与A参量(A=Tln^((ε_0)/ε))、晶粒尺寸D^-(1/2)之间的综合关系,以及T_(NDT),ln^((ε_0)/ε)和D^(-(1/2))之间的关系、建立了σ-Tln((ε_0)/ε)-D^(-1/2)和T-ln((ε_0)/ε)-D^(-1/2)二种三维冷脆断裂控制图和机制图,它们不仅可以用于冷脆断裂的分析、诊断、预测、控制和预防,而且可以用于低温构件的设计、选材和安全评估. 展开更多
关键词 冷脆断裂 控制 机制
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38CrA钢的T-ln((?)_0/(?))-D^(-(1/2))冷脆断裂控制图和机制图的研究
7
作者 钟群鹏 张峥 +1 位作者 田永江 陈昌麒 《航空学报》 EI CAS CSCD 北大核心 1993年第2期B090-B095,共6页
从理论和实验上研究了38CrA钢光滑拉伸试样的韧脆转移温度T_(NDT)、A(A=ln(?)和D^(?)之间的关系。得到其屈服应力σ_(YS)与A之间具有指数关系,其T_(DNT)与D^(?)之间具有线性关系,并且得到T_(DNT)与ln(?)乘积为一材料常数等关系。建立了... 从理论和实验上研究了38CrA钢光滑拉伸试样的韧脆转移温度T_(NDT)、A(A=ln(?)和D^(?)之间的关系。得到其屈服应力σ_(YS)与A之间具有指数关系,其T_(DNT)与D^(?)之间具有线性关系,并且得到T_(DNT)与ln(?)乘积为一材料常数等关系。建立了三维冷脆断裂控制图和机制图,它们不仅可以用于冷脆断裂的分析、诊断、预测、控制和预防,而且可以用于低温构件的设计、选材和安全评估。 展开更多
关键词 冷脆断裂 控制 机制
全文增补中
使用以Java为基础的“Dishansh 2005”应用软件制作震源机制图
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作者 N. N. Srivastava R.U. Thakor +5 位作者 S.V. Patel S.G. Viroja U. S. Chetta S.A. Sharma 庄天舒(译) 吴庆举(校) 《世界地震译丛》 2007年第1期47-52,共6页
关键词 应用软件 JAVA 软件制作 机制 震源 基础 软件工程学 开发过程
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σ-Tlnε_0/ε-d^(-1/2)三维冷脆断裂控制图和机制图的研究
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作者 钟群鹏 张峥 +2 位作者 初飞 田永江 陈昌麒 《兵工学报》 EI CAS CSCD 北大核心 1993年第4期58-63,共6页
从理论和实验两方面研究了38CrA钢光滑试样屈服强度σ_(ys)、断裂应力σ_f与A参量(A=Tlnε_0/ε)、晶粒尺寸d(-1/2)之间的综合关系,建立了σ-A-d^(-1/2)三维冷脆断裂控制图和断裂机制图。它们不仅可用于冷脆断裂的分析、诊断、预测、控... 从理论和实验两方面研究了38CrA钢光滑试样屈服强度σ_(ys)、断裂应力σ_f与A参量(A=Tlnε_0/ε)、晶粒尺寸d(-1/2)之间的综合关系,建立了σ-A-d^(-1/2)三维冷脆断裂控制图和断裂机制图。它们不仅可用于冷脆断裂的分析、诊断、预测、控制和预防,还可用于低温构件的设计、选材和安全评估。 展开更多
关键词 冷脆断裂 控制 机制
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一种教学评价新思路:用教学过程证明教学自身 被引量:24
10
作者 杨开城 卢韵 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第6期49-54,共6页
从教学结果出发并不能科学评价教学本身的质量。评价教学需要将教学过程与一个理想标尺进行比较,这个理想标尺既不是评价者头脑中的理想教学,也不是旧教育学所关注的抽象的方法或模式。评价教学的理想标尺就是教学方案,因为教学方案既... 从教学结果出发并不能科学评价教学本身的质量。评价教学需要将教学过程与一个理想标尺进行比较,这个理想标尺既不是评价者头脑中的理想教学,也不是旧教育学所关注的抽象的方法或模式。评价教学的理想标尺就是教学方案,因为教学方案既可以成为一种教学理想的表达,又包含了用于理解真实教学过程的关键信息。但是作为理想标尺的教学方案至少需要满足目标—手段一致性、媒体多元性、学生参与度等指标要求。教学方案与实际发生的教学过程是教学系统的不同表达方式,前者是教学系统的文本表达,后者是同一个教学系统的行动表达。虽然二者逻辑上具有可比性,但现实中常常不能直接比较。为了进行教学方案与教学真实过程对比,需要运用IIS图分析法将二者转化为教学过程机制图。教学过程机制图是一种教学过程的中观真相,不但直观易于理解,而且可以实现教学方案与真实教学过程之间的比较。这种比较所反映出来的特性被称为教学方案—行动的一致性,它可以被看作是教学过程的预警指标。只要教学方案是理想的,而教学本身又是基本符合教学方案的,该教学便是可以接受的。这是一种用教学过程证明教学自身的教学评价新思路。 展开更多
关键词 教学评价 教学方案 IIS分析法 教学过程机制 教学方案—行动的一致性
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教学过程机制图:一种理解教学的重要中介 被引量:21
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作者 杨开城 何文涛 张慧慧 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期15-20,27,共7页
仅凭直观经验,教师无法触碰他所主导的全部教学实事,更无法获得专业性的教学理解。任何专业性理解都必须依赖特定的方法。一种方法对应一种真相。文章将教学系统看作是信息流系统,提出了一种获得教学中观视图的方法:绘制教学过程机制图... 仅凭直观经验,教师无法触碰他所主导的全部教学实事,更无法获得专业性的教学理解。任何专业性理解都必须依赖特定的方法。一种方法对应一种真相。文章将教学系统看作是信息流系统,提出了一种获得教学中观视图的方法:绘制教学过程机制图。为获得教学过程机制图,需要按照下面的步骤操作:(1)对教学视频进行文本转录,同时完成教学行为编码和行为编码的角色归类;(2)对转录的文本按照IIS图分析法进行信息流切分;(3)划分教学环节,将教学环节内信息流所蕴含的IIS子图合并成为教学环节主题图;(4)标注教学环节的角色行为、统计信息及定性描述;(5)按时间顺序将教学环节串联起来。文章将一节中学地理科目协作学习的部分交互过程绘制成了一张包含三个教学环节的教学过程机制图,初步表明,教学过程机制图是一种可用的教学过程中观视图,它提供了一种中观真相。教学过程机制图可以用来回答"教学是如何一步一步地达到目标或偏离目标"之类的问题,也可以用于分析教学方案与教学行动的一致性。 展开更多
关键词 诠释学 教学理解 教学过程机制
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智慧教室环境下协作学习的运行特征分析 被引量:16
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作者 何文涛 杨开城 张慧慧 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第8期45-53,共9页
目前,关于智慧教室下教学真相的探究主要是从交互行为分析和媒体作用判定这两个方面入手。但仅知道这些信息,我们仍无法理解智慧教室下教学是怎么样的过程。教学过程机制图是一种理解教学的重要中介,能将整个教学过程的关键信息进行汇总... 目前,关于智慧教室下教学真相的探究主要是从交互行为分析和媒体作用判定这两个方面入手。但仅知道这些信息,我们仍无法理解智慧教室下教学是怎么样的过程。教学过程机制图是一种理解教学的重要中介,能将整个教学过程的关键信息进行汇总,是研究教学过程性特征的有效工具。该文以协作学习为突破口,通过对比常规教室和智慧教室下协作学习的教学过程机制图,我们发现:智慧教室的媒体功能设置对协作学习的发生过程影响较小,即未调动学生学习动机也未改善师生人际关系;智慧教室下教师更倾向于安排习题巩固环节;知识学习集中在小组协作环节,智慧教室下该环节的交互水平高于常规教室;通过协作学习任务的数量与序列可控制协作学习的发生过程。智慧教室中的统计分析功能虽然增强了教师安排习题巩固环节的意愿,但这些功能设置对协作学习的发生过程影响很小,不足以引起协作学习整体发生过程的变化。因此,该文认为两种教室下的协作学习在整体发生过程上不存在明显差异。虽如此,我们也不应排斥智慧教室中的媒体技术,而应当保持从细节层次上理性冷静对待媒体的态度以及观察理解教学的专业方法。 展开更多
关键词 智慧教室 协作学习 教学过程机制 媒体技术
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协作学习活动设计的困境与出路 被引量:12
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作者 何文涛 梁晨 +1 位作者 庞兴会 路璐 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期103-110,共8页
协作学习活动设计包含表层的信息空间设计和深层的知识空间设计两个层次。忽视协作学习的知识空间设计,只设计协作学习的信息空间,难以将协作学习动态限制在预期的范围之内。FC知识图表征的是问题解决的知识推理路径,可用来还原协作学... 协作学习活动设计包含表层的信息空间设计和深层的知识空间设计两个层次。忽视协作学习的知识空间设计,只设计协作学习的信息空间,难以将协作学习动态限制在预期的范围之内。FC知识图表征的是问题解决的知识推理路径,可用来还原协作学习的知识空间变化。基于此,文章在协作学习概念模型的基础上,构建了以FC知识图为核心的协作学习活动设计技术。该技术通过目标分析、知识建模、知识组块划分、任务设计和一致性检查等各操作之间的强数据依赖关系来确保“目标—手段”的一致性,通过FC知识图及学习支架等设计来引导协作过程的交互动态,促使“手段—结果”一致。为清楚呈现协作学习的哪些设计要素得到了落实或多余,有理有据地优化协作学习活动,可借助协作学习过程机制图从知识点范围的一致性、解决路径的一致性、任务序列的一致性、突发情况及其对策的一致性和持续时间的一致性五方面研究协作学习行动与协作学习方案的一致性。基于FC知识图设计协作学习活动和基于协作学习过程机制图研究协作学习行动与协作学习方案的一致性能确保“目标—手段—结果”一致,有望解决协作活动并不总能预期转成特定协作学习行为的困境,是协作学习设计的新出路。 展开更多
关键词 协作学习 活动任务 FC知识 学习过程机制 一致性
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复合材料波纹夹层圆柱壳设计及轴压性能 被引量:11
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作者 冯丽娜 熊健 +2 位作者 郑伟 杨金水 吴林志 《复合材料学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2016年第2期418-429,共12页
结构轻量化是航空航天发展的永恒主题,波纹夹层圆柱壳作为常见的轻质结构形式,在航空航天领域具有很大的发展空间。采用模具热压法,制备出纵向和环向碳纤维复合材料波纹夹层圆柱壳,其中芯子整体成型,面板分瓣制备。采用经典板壳屈曲理论... 结构轻量化是航空航天发展的永恒主题,波纹夹层圆柱壳作为常见的轻质结构形式,在航空航天领域具有很大的发展空间。采用模具热压法,制备出纵向和环向碳纤维复合材料波纹夹层圆柱壳,其中芯子整体成型,面板分瓣制备。采用经典板壳屈曲理论,分析纵向和环向波纹夹层圆柱壳的轴压力学性能,得到了欧拉屈曲、整体屈曲、局部屈曲和面板压溃4种失效模式下的极限载荷理论公式。绘制出结构的失效机制图,直观显示出了失效模式与试件尺寸之间的关系。通过对纵向和环向波纹夹层圆柱壳的轴向压缩试验,获得了结构的载荷-位移曲线及局部屈曲和面板压溃2种失效模式。结果表明:纵向波纹夹层圆柱壳的轴向承载能力及载荷/质量效率优于环向波纹夹层圆柱壳,在一定范围内增加圆柱壳面板的厚度、减小圆柱壳的高度可提高结构的载荷/质量效率。 展开更多
关键词 圆柱壳 波纹夹层结构 复合材料 力学性能 失效机制
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AZ31镁合金超塑性及其变形机制图 被引量:6
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作者 张诗昌 田甜 +1 位作者 韦中新 朱明 《特种铸造及有色合金》 CAS CSCD 北大核心 2009年第8期695-697,共3页
在温度为400~440℃、应变速率为10-2~10-4s-1范围内,研究挤压态AZ31镁合金的超塑性。结果表明,当应变速率较高时,颈缩是超塑性断裂的主要原因。温度越高,应变速率敏感指数m值越大,AZ31镁合金的超塑性伸长率越高。当应变速率较低时,空... 在温度为400~440℃、应变速率为10-2~10-4s-1范围内,研究挤压态AZ31镁合金的超塑性。结果表明,当应变速率较高时,颈缩是超塑性断裂的主要原因。温度越高,应变速率敏感指数m值越大,AZ31镁合金的超塑性伸长率越高。当应变速率较低时,空洞扩张是影响超塑性断裂的主要原因,温度越高,超塑性伸长率越低。研究了超塑性变形机理,建立了超塑性变形机制图,结果表明,温度为400℃或420℃、应变速率较低时,AZ31镁合金的超塑性变形属于溶质拖曳的位错蠕变机制;当应变速率较大时,属于攀移控制的位错蠕变机制。温度为440℃时,AZ31镁合金的变形机制符合晶格扩散控制的位错蠕变。 展开更多
关键词 AZ31镁合金 超塑性 变形机制
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教学过程数据驱动下的教学解释探究 被引量:8
16
作者 何文涛 黄立新 王良辉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第7期38-45,共8页
单凭个体直观经验、宏观测评数据、交互文本或教学视频进行教学解释,无法达到对教学的全面深刻理解。教学解释需要专业化教学理解工具的辅助。教学过程机制图是理解教学的重要中介。借助教学过程机制图可获得教学的大致过程如何及存在... 单凭个体直观经验、宏观测评数据、交互文本或教学视频进行教学解释,无法达到对教学的全面深刻理解。教学解释需要专业化教学理解工具的辅助。教学过程机制图是理解教学的重要中介。借助教学过程机制图可获得教学的大致过程如何及存在哪些问题等教学过程特征数据,基于这些特征数据,再根据特定教学行为的转录文本便可揭示该行为产生的具体原因。因此,该文提倡在教学过程数据的驱动下进行教学解释。通过个案分析发现,教学过程数据驱动下的教学解释框架可用来辅助教学反思,对找到恰当的教学干预以促使或克服特定教学行为的再次发生具有很大帮助。另外,旁观者和教师均可借助该解释框架进行教学解释,旁观者解释教学是为了更好地理解别人的教学,而教师则是为了能够在理解自己教学的基础上反思改进教学。反思改进教学是教师的私人活动,教学过程发生的缘由和意义只能由行动者本人做出解释。旁观者的教学解释对教师反思改进教学只是一个参考,教师不能按照旁观者的意图去改,否则教学不再是教师的教学,而变成了旁观者的教学。 展开更多
关键词 教学过程机制 教学解释 数据驱动 协作学习
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3003铝合金热变形机制及其加工图 被引量:7
17
作者 傅高升 陈贵清 《材料热处理学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2013年第2期114-119,共6页
对经高效熔体处理的3003铝合金进行变形温度为300~500℃、应变速率为0.01~10.0 s-1的等温压缩热模拟实验。采用材料动态模型建立该合金的热加工图,并结合OM和TEM等测试方法对热变形后的微观组织进行分析,确定了该合金的热变形机制图... 对经高效熔体处理的3003铝合金进行变形温度为300~500℃、应变速率为0.01~10.0 s-1的等温压缩热模拟实验。采用材料动态模型建立该合金的热加工图,并结合OM和TEM等测试方法对热变形后的微观组织进行分析,确定了该合金的热变形机制图。结果表明:该合金加工失稳区为变形温度300~380℃、应变速率1.0~10.0 s-1的区域,热变形加工的最佳工艺参数为变形温度380~430℃、应变速率1.0~10.0 s-1,在该区域合金主要发生动态再结晶。 展开更多
关键词 3003铝合金 热加工 微观组织 热变形机制 热变形工艺参数
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磨损机制图的研究现状及发展趋势 被引量:2
18
作者 何大雄 李诗卓 +1 位作者 姜晓霞 管恒荣 《中国表面工程》 EI CAS CSCD 1999年第1期1-8,共8页
磨损机制图作为一种研究方法,能更加系统和直观地表征磨损数据及磨损机制。从磨损机制图可以得到磨损机制的分类、磨损机制间的转变关系及转变条件、磨损的控制因素及类型、磨损率、一定工况下材料的耐磨性等多种信息,从而估算磨损率... 磨损机制图作为一种研究方法,能更加系统和直观地表征磨损数据及磨损机制。从磨损机制图可以得到磨损机制的分类、磨损机制间的转变关系及转变条件、磨损的控制因素及类型、磨损率、一定工况下材料的耐磨性等多种信息,从而估算磨损率、分析给定条件下的磨损机理、预测磨损机制随条件变化的趋势。为了促进磨损机制图研究方法的完善及其应用的发展;本文对国内外磨损机制图的研究现状作了综述,重点讨论了磨损机制图研究的最新成果及发展动向,并且通过对已有的几种类型磨损机制图的分析,提出今后工作中的几个方向。 展开更多
关键词 磨损机制 磨损 研究现状 发展趋势
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波纹板-金字塔多级点阵结构力学性能及失效机制研究 被引量:5
19
作者 熊健 郑伟 +2 位作者 冯丽娜 孟凡壹 陆宇阳 《固体力学学报》 CAS CSCD 北大核心 2015年第S1期124-131,共8页
本论文主要研究"波纹板-金字塔"多级结构的力学性能及失效机制.在小变形的前提下,根据位移协调条件和力的平衡方程对结构单元进行详细的受力分析,得到预报结构力学性能和失效模式的解析表达式.推导出"波纹板-金字塔"... 本论文主要研究"波纹板-金字塔"多级结构的力学性能及失效机制.在小变形的前提下,根据位移协调条件和力的平衡方程对结构单元进行详细的受力分析,得到预报结构力学性能和失效模式的解析表达式.推导出"波纹板-金字塔"多级结构在面外压缩载荷和面内剪切载荷作用下强度或者极限载荷的解析表达式,并以此绘制失效机制图,揭示失效模式与结构几何尺寸的内在联系.比较分析多级结构与一级金字塔结构的面外压缩和面内剪切性能,发现多级结构的等效面外压缩刚度和等效面内剪切刚度与一级金字塔结构相比有所降低,但是在低相对密度条件下,多级结构的抗屈曲能力要明显优于一级金字塔结构. 展开更多
关键词 点阵结构 多级结构 夹芯结构 力学性能 失效机制
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知识空间维度下问题解决类协作学习的探究路径分析 被引量:4
20
作者 何文涛 李梦晴 +1 位作者 王亚萍 崔馨怡 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期69-76,84,共9页
分析协作方案与行动之间的一致性可促进协作学习按照预设方案发生,而以往研究多从师生言行维度分析二者之间的一致性,较少关注学生的探究路径。对于问题解决类的协作学习,必然存在问题解决的推理路径,这条路径表征的是学生协作学习的知... 分析协作方案与行动之间的一致性可促进协作学习按照预设方案发生,而以往研究多从师生言行维度分析二者之间的一致性,较少关注学生的探究路径。对于问题解决类的协作学习,必然存在问题解决的推理路径,这条路径表征的是学生协作学习的知识空间变化。文章从知识空间维度出发,借助学习过程机制图,从方案中预设路径与实际路径的一致性、协作学习路径多样性、协作学习路径复杂度和协作学习路径转换序列四方面对问题解决类协作学习的探究路径进行个案研究,发现:(1)学生知识储备与思维差异易引起知识点激活范围与解决路径的不同;(2)细致的学习支架与恰当的监督策略可促进协作进程的顺利进行;(3)问题解决类协作学习任务的难度设计需要考虑学生的知识基础;(4)协作学习探究路径的复杂度可真实反映学生知识点的掌握情况。文章通过分析学生协作学习中的探究路径,揭示了协作学习知识空间维度方面的部分特征,对全面理解协作学习、把控学生交互过程具有促进作用。 展开更多
关键词 协作学习 学习过程机制 FC知识 一致性 知识空间
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