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从实体到关系:重申教学空间的内涵、特征与发展进路——面向数智时代的思考
被引量：
2
1
作者
马飞
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第7期64-72,共9页
面向数智时代,教学空间的变革不仅指向技术层面的赋能,而且是一种从形式到内容、本质以及价值观的根本性改变,迫切需要激活教学空间的本体活力,防止技术思维遮蔽教育思维。从空间的社会本体论出发,对其本质内涵的分析从“背景性”“技...
面向数智时代,教学空间的变革不仅指向技术层面的赋能,而且是一种从形式到内容、本质以及价值观的根本性改变,迫切需要激活教学空间的本体活力,防止技术思维遮蔽教育思维。从空间的社会本体论出发,对其本质内涵的分析从“背景性”“技术性”转向“本体性”,具有重要的方法论意义。在本质上,教学空间是指向其本身的由物质性、精神性和社会性辩证统一的整体性存在,它既是教学活动得以存在与发展的生存空间,承载、支撑和服务于教学活动,又是彻底开放的、充满想象的、真实的社会空间,蕴含着对教学空间生存性价值与生命意义的追求与向往。教学空间作为教学存在的基本形式,具有整体性、关系性、历史性、主体性和开放性等基本特性。实现对教学空间从理解、把握到智慧的实践转换,需要以关系思维提升教学空间的理论解释力,使其真正成为一种观察、理解和研究教学的视角和方法,合理定位教学空间在“技术与生命”之间的变革张力,以此创设与课程改革理念相吻合的教学空间,实现教学与空间的双向赋能,促进新型教学方式的建立与发展。
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关键词
数智时代
教学空间
技术逻辑
本质
反思
教学变革
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职称材料
论黑格尔反思概念的三重内涵
2
作者
孙利天
张凯
《理论探讨》
CSSCI
北大核心
2024年第3期127-134,F0002,共9页
在黑格尔哲学中,反思概念至少具有三重内涵,然而人们却较少区分。一是本质论的反思,它是本质论诸范畴的运动方式,是绝对者在本质层次的自我认识,是《逻辑学》从过渡性范畴达到反思性范畴,进而达到自身发展范畴的重要环节。本质论的反思...
在黑格尔哲学中,反思概念至少具有三重内涵,然而人们却较少区分。一是本质论的反思,它是本质论诸范畴的运动方式,是绝对者在本质层次的自我认识,是《逻辑学》从过渡性范畴达到反思性范畴,进而达到自身发展范畴的重要环节。本质论的反思表明,思维停留于本质论诸范畴的有限性和相对性,就可能导致知性思维的反思。二是绝对思维的反思,它是哲学把握世界的思维方式,是思想以思想为对象的纯粹思想,是思有同一的纯粹范畴的逻辑运动,是绝对精神在人的思维中所实现的世界整体的自我意识。三是事后思索的反思,它是关于绝对精神的客观化、对象化的具体形态的反思,又表现为对自然语言的反思、对经验科学的反思、对人类文明与时代精神的反思。事后思索的反思意在把握已经显露出来的较高级的思维关系,捕捉精神的实体性内容,从而以文明范畴的内涵逻辑塑造和引领人类文明的发展。
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关键词
本质
论的
反思
绝对思维的
反思
事后思索的
反思
思有同一
内涵逻辑
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题名
从实体到关系:重申教学空间的内涵、特征与发展进路——面向数智时代的思考
被引量：
2
1
作者
马飞
机构
西北师范大学教育科学学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第7期64-72,共9页
基金
2024年甘肃省教育厅高校教师创新基金项目“教育数字化背景下乡村学校教学空间的实践困境与优化治理”(项目编号:2024A-008)。
文摘
面向数智时代,教学空间的变革不仅指向技术层面的赋能,而且是一种从形式到内容、本质以及价值观的根本性改变,迫切需要激活教学空间的本体活力,防止技术思维遮蔽教育思维。从空间的社会本体论出发,对其本质内涵的分析从“背景性”“技术性”转向“本体性”,具有重要的方法论意义。在本质上,教学空间是指向其本身的由物质性、精神性和社会性辩证统一的整体性存在,它既是教学活动得以存在与发展的生存空间,承载、支撑和服务于教学活动,又是彻底开放的、充满想象的、真实的社会空间,蕴含着对教学空间生存性价值与生命意义的追求与向往。教学空间作为教学存在的基本形式,具有整体性、关系性、历史性、主体性和开放性等基本特性。实现对教学空间从理解、把握到智慧的实践转换,需要以关系思维提升教学空间的理论解释力,使其真正成为一种观察、理解和研究教学的视角和方法,合理定位教学空间在“技术与生命”之间的变革张力,以此创设与课程改革理念相吻合的教学空间,实现教学与空间的双向赋能,促进新型教学方式的建立与发展。
关键词
数智时代
教学空间
技术逻辑
本质
反思
教学变革
Keywords
The Age of Digital Intelligence
Teaching Space
Technical Logic
Essence Reflection
Teaching Reform
分类号
G434 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
论黑格尔反思概念的三重内涵
2
作者
孙利天
张凯
机构
吉林大学哲学基础理论研究中心暨哲学社会学院
出处
《理论探讨》
CSSCI
北大核心
2024年第3期127-134,F0002,共9页
基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“马克思哲学革命的哲学理念创新”(18JJD720002)。
文摘
在黑格尔哲学中,反思概念至少具有三重内涵,然而人们却较少区分。一是本质论的反思,它是本质论诸范畴的运动方式,是绝对者在本质层次的自我认识,是《逻辑学》从过渡性范畴达到反思性范畴,进而达到自身发展范畴的重要环节。本质论的反思表明,思维停留于本质论诸范畴的有限性和相对性,就可能导致知性思维的反思。二是绝对思维的反思,它是哲学把握世界的思维方式,是思想以思想为对象的纯粹思想,是思有同一的纯粹范畴的逻辑运动,是绝对精神在人的思维中所实现的世界整体的自我意识。三是事后思索的反思,它是关于绝对精神的客观化、对象化的具体形态的反思,又表现为对自然语言的反思、对经验科学的反思、对人类文明与时代精神的反思。事后思索的反思意在把握已经显露出来的较高级的思维关系,捕捉精神的实体性内容,从而以文明范畴的内涵逻辑塑造和引领人类文明的发展。
关键词
本质
论的
反思
绝对思维的
反思
事后思索的
反思
思有同一
内涵逻辑
Keywords
Reflection on the essence theory
Self-reflection of absolute idea
Philosophical thoughts about things after
The unity of thought and being
Logic of content
分类号
B516.3 [哲学宗教—外国哲学]
B5
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作者
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1
从实体到关系:重申教学空间的内涵、特征与发展进路——面向数智时代的思考
马飞
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024
2
下载PDF
职称材料
2
论黑格尔反思概念的三重内涵
孙利天
张凯
《理论探讨》
CSSCI
北大核心
2024
0
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