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题名“希望教育”的心理学依据
被引量：12
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作者
刘华山
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机构
华中师范大学
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出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
1994年第10期72-75,共4页
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文摘
武汉粮道街中学是创办于1978年的一所普通初中。建校初期条件很差。近年来,他们在总结自身办学经验的基础上,提出了“希望教育”的理论构想,并实施了希望教育改革实验。经过努力,他们把大批的差生转化为合格生乃至优等生、学有专长的人;使一所校史短、无名气、经费少、师资缺、生源差的三类学校跃入了湖北省及全国教育系统先进集体行列。粮道街中学的崛起,给许多办学条件较差的中学带来了希望之光。
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关键词
心理学依据
教师
教育改革实验
教育过程
目标体系
情感交流
充满希望
差生转化
未来事物
全体学生
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分类号
G44
[哲学宗教—心理学]
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题名两种思维具体的形式与特点
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作者
何云峰
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出处
《青海社会科学》
1986年第6期43-48,共6页
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文摘
目前,关于认识过程的讨论中,大家仅仅把思维具体理解为通过抽象由感性具体升华而来的思维具体。但是,这种思维具体是关于现存事物的认识,它尚不能决定对现存事物如何改造。人是有理性的动物,人类活动是有意识、有目的的活动,因此,在对既存事物加以改造之前,必须预先提出(构思、设计出)一个改造后的具体模式(未来的形象)。这种对未来事物的具体构思具有感性具体性,但它是思维中的感性具体,是抽象的尚未变成现实物的感性具体,这也是思维具体的一种形式。这样。
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关键词
思维具体
感性具体
形式与特点
认识过程
未来事物
创造客体
创造型
物质化
具体构思
真理性
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分类号
C55
[社会学]
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题名设计是认识向实践飞跃的中间环节
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作者
何云峰
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出处
《天津社会科学》
1985年第6期37-38,共2页
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文摘
作为一个认识论范畴,设计不仅仅指工程、房屋设计,而且包括其他一切设计思维活动,它是主体对未来事物的形式、功能、特性及其实现的系统构思。通过设计。
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关键词
客体
中间环节
未来事物
思维的具体
系统构思
改造世界
房屋设计
设计思维
认识论范畴
人的能动性
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分类号
C55
[社会学]
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题名论认识的第二次飞跃
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作者
周建平
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出处
《湘潭大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
1992年第4期67-71,共5页
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文摘
毛泽东在《实践论》中将人们的认识运动分为第一次能动的飞跃和第二次能动的飞跃,指出第二次能动的飞跃是更重要的飞跃。为什么第二次飞跃比第一次飞跃更加重要、更加伟大呢?理论界对这一问题的论证存在一定的分歧意见。本文作者认为,第二次飞跃真正伟大之处就在于它能实现思想,改造世界。并就如何实现第二次飞跃提出了自己的看法:1.发现矛盾;2.确定目标;3.进行试验;4.选择手段。
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关键词
第二次飞跃
改造世界
第一次飞跃
改造客观世界
未来事物
马恩
知事
自然物质
毛泽东
存在形式
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分类号
C55
[社会学]
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题名成功决策的关键
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作者
董春淑
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机构
北京宣武区白纸坊小学
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出处
《中小学管理》
北大核心
1999年第9期38-38,共1页
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关键词
成功决策
风险管理
调查分析
教育改革
风险和机遇
中学高级教师
教师队伍
未来事物
中年教师
开拓精神
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分类号
G637.1
[文化科学—教育学]
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