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探寻音乐教学感性实践与理性认知有机相融的平衡支点 被引量：1
1
作者 章睿 《中小学音乐教育》 2012年第3期3-6,共4页
音乐教学是兼具感性实践与理性认知的教学，既要突出音乐学科的审美体验价值，又不能轻易淡化“双基”的学习。要想让音乐教学中的感性实践与理性认知有机相融，我们应找到外显形式与内在思辨、深切感悟与有效训练、个性张扬与价值引领... 音乐教学是兼具感性实践与理性认知的教学，既要突出音乐学科的审美体验价值，又不能轻易淡化“双基”的学习。要想让音乐教学中的感性实践与理性认知有机相融，我们应找到外显形式与内在思辨、深切感悟与有效训练、个性张扬与价值引领这三个平衡的支点。 展开更多
关键词 感性实践 理性认知 有机相融 平衡支点
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赏历史题材交响乐,品核心素养之“文化理解”——关注“文化理解”之“音乐与历史文化的关系” 被引量：1
2
作者 丁锦玲 《中国民族博览》 2019年第1期143-144,共2页
在2017版普通高中音乐新课标中,提出了学科的三大核心素养,而"文化理解"作为核心素养之一,意味着我们要特别重视从文化角度关注音乐作品和音乐现象,并通过音乐感知和艺术表现等途径,理解音乐语境中的人文内涵。而对于"... 在2017版普通高中音乐新课标中,提出了学科的三大核心素养,而"文化理解"作为核心素养之一,意味着我们要特别重视从文化角度关注音乐作品和音乐现象,并通过音乐感知和艺术表现等途径,理解音乐语境中的人文内涵。而对于"文化理解"的关注内容自然涉及广泛。本文从"音乐与历史文化的关系"出发,谈谈历史文化在历史题材交响乐中的重要作用,不当之处望同行批评指正。 展开更多
关键词 文化理解 历史文化 音乐性 有机相融
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浅析音乐教学感性实践与理性认知的平衡
3
作者 钱莲萍 《神州》 2017年第31期75-75,77,共2页
音乐学科的性质决定了音乐教学是兼具感性实践与理性认知的,本文旨在探索音乐教学过程既突出音乐学科独特的审美体验特点,又合理安排音乐专业知识和技能的扎实学习,找到这两者之间有机融合的平衡支点,驱使音乐教学的感性实践和理性认知... 音乐学科的性质决定了音乐教学是兼具感性实践与理性认知的,本文旨在探索音乐教学过程既突出音乐学科独特的审美体验特点,又合理安排音乐专业知识和技能的扎实学习,找到这两者之间有机融合的平衡支点,驱使音乐教学的感性实践和理性认知在实践环节中平衡、有效展开。 展开更多
关键词 感性实践 理性认知 有机相融 平衡支点
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