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二语功能语类习得研究——关于中国学生英语陈述性导句词的调查 被引量：10
1
作者 戴曼纯 柴奕 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2007年第11期20-24,共5页
在学习者的早期中介语使用中常出现功能语类省略或者使用不当的现象。以Vainikka与Young-Scholten为代表的二语习得研究者以此现象为论据，认为二语系统的初始状态中不存在功能语类。本文通过调查中国学生英语陈述性导句词的使用情况，... 在学习者的早期中介语使用中常出现功能语类省略或者使用不当的现象。以Vainikka与Young-Scholten为代表的二语习得研究者以此现象为论据，认为二语系统的初始状态中不存在功能语类。本文通过调查中国学生英语陈述性导句词的使用情况，用实证数据证明，缺乏显性导句词的表达形式并不能直接证明功能语类COMP不存在；二语习得中的功能语类缺失现象可能归咎于从语法特征到词汇表达之间的“再映射”（remapping）。 展开更多
关键词 功能语类 导句词 最小树假设 二语习得
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英语为母语留华学生“了_1”和“了_2”的习得顺序研究 被引量：2
2
作者 王青云 彭家法 《合肥学院学报（社会科学版）》 2013年第6期89-93,共5页
作者根据对外汉语教学的需要,在HSK动态作文语料库中对以英语为母语的第二语言习得者习得"了1"和"了2"的情况进行了调查,并对其中的正确用法和使用偏误加以归类和分析,指出习得者的习得顺序是先习得"了1"... 作者根据对外汉语教学的需要,在HSK动态作文语料库中对以英语为母语的第二语言习得者习得"了1"和"了2"的情况进行了调查,并对其中的正确用法和使用偏误加以归类和分析,指出习得者的习得顺序是先习得"了1"后习得"了2"。研究显示运用以英语为母语的第二语言习得者"了1"和"了2"习得顺序,并分析了"了1"和"了2"习得顺序的原因和教学上的应对策略。 展开更多
关键词 “了1” “了2” 习得顺序 最小树假设 教学建议
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动态助词“了1”和语气词“了2”的习得比较初探
3
作者 王青云 《安徽职业技术学院学报》 2013年第3期29-32,共4页
文章根据对外汉语教学的需要,在HSK动态作文语料库中选取了词语"了"的一部分使用偏误加以调查和归类,并运用"最小树假设"分析了造成动态助词"了1"和语气助词"了2"使用偏误形成的原因,提出了教... 文章根据对外汉语教学的需要,在HSK动态作文语料库中选取了词语"了"的一部分使用偏误加以调查和归类,并运用"最小树假设"分析了造成动态助词"了1"和语气助词"了2"使用偏误形成的原因,提出了教学上的应对策略。 展开更多
关键词 动态助词"了1" 语气助词"了2" 最小树假设 教学建议
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