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运用认知失调理论 创设最佳问题情境
被引量：
3
1
作者
田旭东
《中学地理教学参考》
北大核心
1999年第10期10-11,共2页
关键词
认知失调理论
最佳
问题
情境
创设
问题
情境
教师
澳大利亚
中生代
等高线地形图
古生代
学习动机
教学内容
原文传递
创设充分参与的课堂教学情境
被引量：
1
2
作者
曾莉华
《天津教育》
1998年第1期38-40,共3页
创设充分参与的课堂教学情境曾莉华苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中创设某种情境，把...
创设充分参与的课堂教学情境曾莉华苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫...
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关键词
课堂教学
情境
创设
情境
平行四边形
三角形的内角和
主动权交给学生
学习兴趣
情境
设计
最佳
问题
情境
创造性思维
教师
下载PDF
职称材料
创设最佳问题情境 培养学生创新能力
3
作者
吴雪风
《湖州师范学院学报》
2001年第S1期96-98,共3页
从问题安排的艺术性，设问的原则性，以及学生提问和教师解决问题的关键四个方面论述了在数学教学中如何创设最佳问题情境，培养学生的创新能力．
关键词
最佳
问题
情境
创新能力
再创造性
开放性
挑战性
下载PDF
职称材料
题名
运用认知失调理论 创设最佳问题情境
被引量：
3
1
作者
田旭东
机构
江苏省金湖县中学
出处
《中学地理教学参考》
北大核心
1999年第10期10-11,共2页
关键词
认知失调理论
最佳
问题
情境
创设
问题
情境
教师
澳大利亚
中生代
等高线地形图
古生代
学习动机
教学内容
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
创设充分参与的课堂教学情境
被引量：
1
2
作者
曾莉华
出处
《天津教育》
1998年第1期38-40,共3页
文摘
创设充分参与的课堂教学情境曾莉华苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫...
关键词
课堂教学
情境
创设
情境
平行四边形
三角形的内角和
主动权交给学生
学习兴趣
情境
设计
最佳
问题
情境
创造性思维
教师
分类号
G622 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
创设最佳问题情境 培养学生创新能力
3
作者
吴雪风
机构
湖州一中
出处
《湖州师范学院学报》
2001年第S1期96-98,共3页
文摘
从问题安排的艺术性，设问的原则性，以及学生提问和教师解决问题的关键四个方面论述了在数学教学中如何创设最佳问题情境，培养学生的创新能力．
关键词
最佳
问题
情境
创新能力
再创造性
开放性
挑战性
Keywords
best question situations
creative ability
recreation
opening
challenging
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
运用认知失调理论 创设最佳问题情境
田旭东
《中学地理教学参考》
北大核心
1999
3
原文传递
2
创设充分参与的课堂教学情境
曾莉华
《天津教育》
1998
1
下载PDF
职称材料
3
创设最佳问题情境 培养学生创新能力
吴雪风
《湖州师范学院学报》
2001
0
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职称材料
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