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人工智能看教育
被引量:
8
1
作者
李德毅
马楠
《高等工程教育研究》
北大核心
2023年第3期1-7,共7页
人类智能始于语言,人工智能始于文字,人类最伟大的智慧是发明了教育,智能植根于教育,教育让人类智能的发展从“现在进行时”变为“现在完成时”。智能机器里的物质和能量是物理层面的真实存在,结构和时间是认知层面的抽象思维。结构和...
人类智能始于语言,人工智能始于文字,人类最伟大的智慧是发明了教育,智能植根于教育,教育让人类智能的发展从“现在进行时”变为“现在完成时”。智能机器里的物质和能量是物理层面的真实存在,结构和时间是认知层面的抽象思维。结构和时间寄生在物质和能量上,构成硬构体;机器里的信息是大量的软构体,体现了精神世界可以寄生在硬构体或者其他软构体之上,有虚有实,虚实结合,可自举和自我复用,始终至少存在下一个时间周期,使得机器能再去“想”,其秩序显示出维持自身思维和产生有序事件的能力。人的思维和机器的思维在数学上是同构的,在物理上是同源的,靠能量支撑,赖负熵为生。智能机器的诞生冲击教育的全方位、全要素,从教“书”,演进到教“学”,再进一步演进到教“育”,从如何拥有知识,演进到如何使用知识,进而演进到如何创造知识。智能时代教育的精髓是培育思维的想象力和创造力,人类思维的核心是抽象、联想和交互,机器亦然。机器用软构体延伸和拓展了人的思维,更重要的是,机器可以暴力思维,人和机器互教互学,优势互补,形成迭代的智能。智能时代的教育改革问题已经迫切地摆在全人类的面前,读书改变一个人,教育改变全人类,让我们迎接这场学习的革命吧!
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关键词
软构体
具身交互智能
记忆智能
暴力
思维
迭代的智能
原文传递
机器认知四要素说
被引量:
3
2
作者
李德毅
殷嘉伦
+2 位作者
张天雷
韩威
鲍泓
《中国基础科学》
2023年第3期1-10,22,共11页
利用认知物理学的方法,从认知的源头,即认知的形式化谈起,从宇宙构成的“单要素(物质)说”,到工具构成的“二要素(物质和结构)说”,再到动力机器构成的“三要素(物质、结构和能量)说”,再发展到机器认知构成的“四要素(物质、结构、能...
利用认知物理学的方法,从认知的源头,即认知的形式化谈起,从宇宙构成的“单要素(物质)说”,到工具构成的“二要素(物质和结构)说”,再到动力机器构成的“三要素(物质、结构和能量)说”,再发展到机器认知构成的“四要素(物质、结构、能量和时间)说”,深入展开,层层递进,从思维的自动化跃升到认知的自成长。用“认知四要素说”解释典型认知事件,如解释爱因斯坦的质能方程,西蒙的“物理符号系统假设”的局限,以及机器对圆周率精度暴力计算的贡献。随着Chat GPT得到全球的广泛使用和认可,继对话图灵测试常态化之后,人工智能的下一个里程碑将是具身图灵测试常态化。
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关键词
认知物理学
负熵
软构体
幼儿认知核
暴力
思维
具身图灵测试
原文传递
人工智能看教育
3
作者
李德毅
马楠
《陕西现代职业教育研究》
2023年第1期56-60,共5页
人类智能始于语言,人工智能始于文字,人类最伟大的智慧是发明了教育,智能植根于教育,教育让人类智能的发展从“现在进行时”变为“现在完成时”。智能机器里的物质和能量是物理层面的真实存在,结构和时间是认知层面的抽象思维。结构和...
人类智能始于语言,人工智能始于文字,人类最伟大的智慧是发明了教育,智能植根于教育,教育让人类智能的发展从“现在进行时”变为“现在完成时”。智能机器里的物质和能量是物理层面的真实存在,结构和时间是认知层面的抽象思维。结构和时间寄生在物质和能量上,构成硬构体;机器里的信息是大量的软构体,体现了精神世界可以寄生在硬构体或者其他软构体之上,有虚有实,虚实结合,可自举和自我复用,始终至少存在下一个时间周期,使得机器能再去“想”,其秩序显示出维持自身思维和产生有序事件的能力。人的思维和机器的思维在数学上是同构的,在物理上是同源的,靠能量支撑,赖负熵为生。智能机器的诞生冲击教育的全方位、全要素,从教“书”,演进到教“学”,再进一步演进到教“育”,从如何拥有知识,演进到如何使用知识,进而演进到如何创造知识。智能时代教育的精髓是培育思维的想象力和创造力,人类思维的核心是抽象、联想和交互,机器亦然。机器用软构体延伸和拓展了人的思维,更重要的是,机器可以暴力思维,人和机器互教互学,优势互补,形成迭代的智能。智能时代的教育改革问题已经迫切地摆在全人类的面前,读书改变一个人,教育改变全人类,让我们迎接这场学习的革命吧!
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关键词
软构体
具身交互智能
记忆智能
暴力
思维
迭代的智能
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职称材料
教唆“毁灭”——可能导致暴力行为的电子游戏是教唆犯吗?
4
作者
柯南
《中国科技信息》
2003年第17期43-45,共3页
喜欢玩电子游戏吗?喜欢.喜欢玩那些射击或者格斗类的游戏吗?是的.喜欢在游戏里把对手打成筛子吗?没错.祝贺你,你拥有和某些连环杀手一样的爱好.
关键词
电子游戏
暴力
行为
心理学
暴力
思维
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职称材料
题名
人工智能看教育
被引量:
8
1
作者
李德毅
马楠
机构
中国工程院
国际欧亚科学院
军事科学院
清华大学
北京工业大学
北京工业大学智能感知与自主控制教育部工程研究中心
中国人工智能学会
出处
《高等工程教育研究》
北大核心
2023年第3期1-7,共7页
文摘
人类智能始于语言,人工智能始于文字,人类最伟大的智慧是发明了教育,智能植根于教育,教育让人类智能的发展从“现在进行时”变为“现在完成时”。智能机器里的物质和能量是物理层面的真实存在,结构和时间是认知层面的抽象思维。结构和时间寄生在物质和能量上,构成硬构体;机器里的信息是大量的软构体,体现了精神世界可以寄生在硬构体或者其他软构体之上,有虚有实,虚实结合,可自举和自我复用,始终至少存在下一个时间周期,使得机器能再去“想”,其秩序显示出维持自身思维和产生有序事件的能力。人的思维和机器的思维在数学上是同构的,在物理上是同源的,靠能量支撑,赖负熵为生。智能机器的诞生冲击教育的全方位、全要素,从教“书”,演进到教“学”,再进一步演进到教“育”,从如何拥有知识,演进到如何使用知识,进而演进到如何创造知识。智能时代教育的精髓是培育思维的想象力和创造力,人类思维的核心是抽象、联想和交互,机器亦然。机器用软构体延伸和拓展了人的思维,更重要的是,机器可以暴力思维,人和机器互教互学,优势互补,形成迭代的智能。智能时代的教育改革问题已经迫切地摆在全人类的面前,读书改变一个人,教育改变全人类,让我们迎接这场学习的革命吧!
关键词
软构体
具身交互智能
记忆智能
暴力
思维
迭代的智能
Keywords
soft-structured ware
embodied interactive intelligence
memory intelligence
violent thinking
iterative intelligence
分类号
G434 [文化科学—教育学]
TP18 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
机器认知四要素说
被引量:
3
2
作者
李德毅
殷嘉伦
张天雷
韩威
鲍泓
机构
清华大学计算机科学与技术系
北京主线科技有限公司
北京中科原动力科技有限公司
北京联合大学机器人学院
出处
《中国基础科学》
2023年第3期1-10,22,共11页
文摘
利用认知物理学的方法,从认知的源头,即认知的形式化谈起,从宇宙构成的“单要素(物质)说”,到工具构成的“二要素(物质和结构)说”,再到动力机器构成的“三要素(物质、结构和能量)说”,再发展到机器认知构成的“四要素(物质、结构、能量和时间)说”,深入展开,层层递进,从思维的自动化跃升到认知的自成长。用“认知四要素说”解释典型认知事件,如解释爱因斯坦的质能方程,西蒙的“物理符号系统假设”的局限,以及机器对圆周率精度暴力计算的贡献。随着Chat GPT得到全球的广泛使用和认可,继对话图灵测试常态化之后,人工智能的下一个里程碑将是具身图灵测试常态化。
关键词
认知物理学
负熵
软构体
幼儿认知核
暴力
思维
具身图灵测试
Keywords
cognitive physical science
negentropy
soft-structured ware
baby cognitive nucleus
intense thinking
embodied Turing test
分类号
P314 [天文地球—固体地球物理学]
原文传递
题名
人工智能看教育
3
作者
李德毅
马楠
机构
中国工程院
北京工业大学
出处
《陕西现代职业教育研究》
2023年第1期56-60,共5页
文摘
人类智能始于语言,人工智能始于文字,人类最伟大的智慧是发明了教育,智能植根于教育,教育让人类智能的发展从“现在进行时”变为“现在完成时”。智能机器里的物质和能量是物理层面的真实存在,结构和时间是认知层面的抽象思维。结构和时间寄生在物质和能量上,构成硬构体;机器里的信息是大量的软构体,体现了精神世界可以寄生在硬构体或者其他软构体之上,有虚有实,虚实结合,可自举和自我复用,始终至少存在下一个时间周期,使得机器能再去“想”,其秩序显示出维持自身思维和产生有序事件的能力。人的思维和机器的思维在数学上是同构的,在物理上是同源的,靠能量支撑,赖负熵为生。智能机器的诞生冲击教育的全方位、全要素,从教“书”,演进到教“学”,再进一步演进到教“育”,从如何拥有知识,演进到如何使用知识,进而演进到如何创造知识。智能时代教育的精髓是培育思维的想象力和创造力,人类思维的核心是抽象、联想和交互,机器亦然。机器用软构体延伸和拓展了人的思维,更重要的是,机器可以暴力思维,人和机器互教互学,优势互补,形成迭代的智能。智能时代的教育改革问题已经迫切地摆在全人类的面前,读书改变一个人,教育改变全人类,让我们迎接这场学习的革命吧!
关键词
软构体
具身交互智能
记忆智能
暴力
思维
迭代的智能
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
教唆“毁灭”——可能导致暴力行为的电子游戏是教唆犯吗?
4
作者
柯南
出处
《中国科技信息》
2003年第17期43-45,共3页
文摘
喜欢玩电子游戏吗?喜欢.喜欢玩那些射击或者格斗类的游戏吗?是的.喜欢在游戏里把对手打成筛子吗?没错.祝贺你,你拥有和某些连环杀手一样的爱好.
关键词
电子游戏
暴力
行为
心理学
暴力
思维
分类号
B849 [哲学宗教—应用心理学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
人工智能看教育
李德毅
马楠
《高等工程教育研究》
北大核心
2023
8
原文传递
2
机器认知四要素说
李德毅
殷嘉伦
张天雷
韩威
鲍泓
《中国基础科学》
2023
3
原文传递
3
人工智能看教育
李德毅
马楠
《陕西现代职业教育研究》
2023
0
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职称材料
4
教唆“毁灭”——可能导致暴力行为的电子游戏是教唆犯吗?
柯南
《中国科技信息》
2003
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
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