高职教育课程内容的选择与序化 被引量：13

1

作者 陈玉阁 《教育与职业》 北大核心 2009年第14期100-101,共2页

文章从多元智能理论和思维科学理论的角度出发，介绍了高职教育课程内容的选择标准和序化原则，并结合我国国情和当前高职院校课改的实际情况，就高职课程内容改革如何根据学生的智能差异进行调整，如何更好地关注学生的就业和全面发展... 文章从多元智能理论和思维科学理论的角度出发，介绍了高职教育课程内容的选择标准和序化原则，并结合我国国情和当前高职院校课改的实际情况，就高职课程内容改革如何根据学生的智能差异进行调整，如何更好地关注学生的就业和全面发展两大问题进行深入探讨。 展开更多

关键词 高职课程 智能差异 就业导向 全面发展

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分层教学在高中化学教学中的应用 被引量：4

2

作者 吴声文 《新课程研究（上旬）》 2007年第12期32-33,共2页

分层教学是根据学生的智能差异,对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境,协调不同层次的教学目标和要求,把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中,使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学策略。根据学生化学学... 分层教学是根据学生的智能差异,对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境,协调不同层次的教学目标和要求,把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中,使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学策略。根据学生化学学习的智能差异进行高中化学分层教学实验,将给不同个性特点的学生创造各不相同的化学学习环境,使学生在各自的基础上化学成绩都能得到提高和进步。 展开更多

关键词 分层教学实验 高中化学教学 课堂教学模式 学生 不同层次 教学要求 智能差异 教学环境 学习环境 化学学习

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高三物理分层教学的实践研究 被引量：3

3

作者 章强 庞惠华 《中学物理》 2014年第6期23-24,共2页

分层教学是根据学生的智能差异,对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境,协调不同层次的教学目标和要求,把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中,使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学策略.特别是高三学生,... 分层教学是根据学生的智能差异,对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境,协调不同层次的教学目标和要求,把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中,使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学策略.特别是高三学生,经过高一、高二两年的物理学习,物理的基础水平、物理的学习能力和课堂知识需求层次分化明显.分层教学在高三进行,使学生在各自的基础上物理成绩都能得到提高和进步,从而达到全面提高高中物理教学水平和质量的目的.笔者所在学校高三物理全年级率先实行分层教学是一次全新的尝试. 展开更多

关键词 高三物理 分层教学 实践研究 高三学生 智能差异 教学要求 物理学习 最近发展区

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数据主体在大数据创构中的智能差异 被引量：1

4

作者 赵建国 周慧颖 王杰 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2022年第10期78-85,共8页

通过考察大数据创构中的“智能差异”现象的具体表现过程,探讨了不同身份的数据主体在大数据创构中产生智能差异的原因。研究发现,大数据创构中存在的数据主体“智能差异”现象,是由于不同身份的数据主体在大数据创构活动中优势获取、... 通过考察大数据创构中的“智能差异”现象的具体表现过程,探讨了不同身份的数据主体在大数据创构中产生智能差异的原因。研究发现,大数据创构中存在的数据主体“智能差异”现象,是由于不同身份的数据主体在大数据创构活动中优势获取、技术自主权行使与社会支持三个方面不平等而造成的特殊现象,它体现的是不同身份的数据主体在数字化环境中的一种受益公平性差异。因此,应通过相应的制度安排来尽可能避免大数据创构中数据主体受益非公平性困境的发生。 展开更多

关键词 大数据 数据主体 智能差异 公平性

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智能构成与测定科学化初探

5

作者 胥志义 《江西社会科学》 CSSCI 1990年第1期72-77,共6页

一、智能构成 智能构成是某一智能所包含的知识和能力的分布状况。智能包括知识与能力,而知识又包括各种知识,能力也包含有各种能力。研究智能构成就是研究这种知识和能力的分布。

关键词 人的智能 测验题 构成分析 样本曲线 岗位工作 智能评价 智能测定 智能测验 智能差异 知识与能力

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学生的差异与教师的因变行为

6

作者 施长君 《黑龙江农垦师专学报》 2001年第1期4-7,共4页

教师的行为受教学观念、教学对象、教学环境的影响 ,不同的教育对象要求有不同的教师行为。教师行为是因教学观念、教学对象和教学环境的变化而变化的 ,本文着重就教师因教学对象的智能差异、非智能差异、生理差异等而变化进行了探讨 ,... 教师的行为受教学观念、教学对象、教学环境的影响 ,不同的教育对象要求有不同的教师行为。教师行为是因教学观念、教学对象和教学环境的变化而变化的 ,本文着重就教师因教学对象的智能差异、非智能差异、生理差异等而变化进行了探讨 ,旨在说明教师行为的复杂性、创造性。 展开更多

关键词 教师行为 智能差异 非智能差异 学生 生理差异 因变行为

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多元智能理论指导下的高职英语人才培养模式探究 被引量：1

7

作者 郑金霞 《长春教育学院学报》 2015年第9期121-122,共2页

多元智能理论认为个体之间存在智能差异,教学要最大限度地发挥受教育者的智能,帮助学生识别和开发其潜在的智能强项,使教育在每个人身上得到最大程度的体现。本文在多元智能理论的指导下,对高职英语教学进行科学合理的设计,从语言智能... 多元智能理论认为个体之间存在智能差异,教学要最大限度地发挥受教育者的智能,帮助学生识别和开发其潜在的智能强项,使教育在每个人身上得到最大程度的体现。本文在多元智能理论的指导下,对高职英语教学进行科学合理的设计,从语言智能、人际关系智能、自我认知智能、自然智能、音乐—节奏智能等方面开发学生的多元智能,探索高职英语人才培养新模式,培养高素质、多元化、复合型英语人才。 展开更多

关键词 多元智能 智能差异 英语人才培养模式

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智能相谐 拓展视野——重构美术教育新思维 被引量：1

8

作者 周志远 《西北美术（西安美术学院学报）》 2015年第3期38-40,共3页

随着西方教育思想的涌入,中国美术教育发生了深刻转变,既有自身改革的内在动力也有形势逼迫的外在压力。在此情况下,中国教育需要借鉴新的思想,重新探索美术教育方法,充分体现教育的开放性、多元性和尊重个体差异性的特点。本文基于美... 随着西方教育思想的涌入,中国美术教育发生了深刻转变,既有自身改革的内在动力也有形势逼迫的外在压力。在此情况下,中国教育需要借鉴新的思想,重新探索美术教育方法,充分体现教育的开放性、多元性和尊重个体差异性的特点。本文基于美术教育的特点,针对如何解决当前美术教育中的问题提出了自己的见解,目的是在中国推广—种高效的、适应学术全面发展的美术教育新思维。 展开更多

关键词 美术教育 创意 智能差异

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“分层教学,分类指导,小组合作”数学教法初探 被引量：1

9

作者 陈杰 《新课程研究（上旬）》 2011年第5期37-38,共2页

长期以来,初中数学教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用＂一刀切＂＂一锅煮＂的方法进行教学，使得优生吃不饱，

关键词 初中数学教学 分层教学 小组合作 班级授课制 类指 教法 智能差异 备课

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运用“四色分层教学”指导学生自主学习初探

10

作者 薛旻 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2015年第11期62-63,共2页

＂四色＂是以四种颜色为标识,由红、黄、蓝、绿四种颜色组成,其中红黄蓝作为三原色,寓意不同孩子的不同本色和天性,绿色作为原色的生成色,寓意学生在学习合作过程中的交融与变化,同时教育应当以绿色、可持续生长的理念外显。＂四色＂更... ＂四色＂是以四种颜色为标识,由红、黄、蓝、绿四种颜色组成,其中红黄蓝作为三原色,寓意不同孩子的不同本色和天性,绿色作为原色的生成色,寓意学生在学习合作过程中的交融与变化,同时教育应当以绿色、可持续生长的理念外显。＂四色＂更是一种泛指,彰显的是多彩、多样、多元。学生的智能差异,学生的个性差异,学生的经验差异,学生成长背景的差异等等, 展开更多

关键词 学生自主学习 分层教学 合作过程 智能差异 个性差异 成长背景 三原色 颜色

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让每个学生都拥有成功的机会——“分层教学、分类指导”实验报告

11

作者 陈建平 倪青群 《普教研究》 1994年第6期17-19,共3页

一、实验的提出 长期以来,我们的教育,特别是小学教育,由于受班级授课制本身缺陷的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学,使得优生吃不饱... 一、实验的提出 长期以来,我们的教育,特别是小学教育,由于受班级授课制本身缺陷的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生难提高。为了很好地解决这个问题,我校于1987年春学期始,在教育科研部门的配合下,根据我国古代教育家孔子“因材施教”和苏联教育家巴班斯基“分组教学” 展开更多

关键词 分层教学 实验报告 分类指导 中等生 教师 班级授课制 面向全体 对照班 作业 智能差异

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重新出发——“西安美术学院造型艺术部教学文献展”引发的思考

12

作者 赵健 《西北美术（西安美术学院学报）》 2015年第3期32-33,共2页

当今,如何培养高素质的艺术人才,如何为实现这一目标打好基础,打一个什么样的基础,已成为新时期基础教育的重要命题。2015年,西安美术学院举办了"博观约取"西安美术学院造型艺术部教学文献展,以该文献展为背景,邀请了国内7所... 当今,如何培养高素质的艺术人才,如何为实现这一目标打好基础,打一个什么样的基础,已成为新时期基础教育的重要命题。2015年,西安美术学院举办了"博观约取"西安美术学院造型艺术部教学文献展,以该文献展为背景,邀请了国内7所专业美术学院基础教学负责人和部分专家相聚西安美院,共同研讨了当下基础教育应当思考并解决的重要问题。 展开更多

关键词 美术教育 创意 智能差异

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多元智能理论在大学英语教学中的应用

13

作者 时丽珊 《贵州工业职业技术学院学报》 2010年第4期45-48,共4页

从介绍哈佛大学霍德华·加德纳的多元智能理论出发，论述了现阶段我国非英语专业英语教学中出现的问题，提出了多元智能理论和英语教学整合的有用性，并提出了具体的整合方法。目的是为了提高学生英语应用能力，适应社会的需要，更... 从介绍哈佛大学霍德华·加德纳的多元智能理论出发，论述了现阶段我国非英语专业英语教学中出现的问题，提出了多元智能理论和英语教学整合的有用性，并提出了具体的整合方法。目的是为了提高学生英语应用能力，适应社会的需要，更重要的是让学生发现自己的潜在智能，推动学生成为全面发展的人才。 展开更多

关键词 多元智能理论 教学现状 智能差异 多元化英语教学

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技工院校学生多元智能状况实证分析——以江苏省常州技师学院为例

14

作者 牟静 雍燕 +2 位作者 包书方 许志祥 高春霞 《河北能源职业技术学院学报》 2019年第1期5-11,共7页

技工院校的学生通常在受教育的过程中会表现出种种不良的群体特点,给学生教育管理工作带来困惑和挑战。通过引入多元智能理论,制定量表并施测,发现教育对象整体和个体在语言表达、数理逻辑、视觉空间、音乐、身体运动、人际关系、自我... 技工院校的学生通常在受教育的过程中会表现出种种不良的群体特点,给学生教育管理工作带来困惑和挑战。通过引入多元智能理论,制定量表并施测,发现教育对象整体和个体在语言表达、数理逻辑、视觉空间、音乐、身体运动、人际关系、自我内省、自然观察等八个方面所潜藏的智能,以及不同智能之间既相互独立又相互联系。从样本的不同方面比较技工院校学生多元智能的差异,为学生开展个性化教育和运用多种智能提高解决问题的综合能力提供了可能,对技工院校学生的能力培养、素质养成具有重要的现实作用和长远意义。 展开更多

关键词 多元智能 技工院校 智能差异 综合能力

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学习绘画 开启智慧

15

作者 沈国芳 《现代特殊教育》 1995年第2期24-25,共2页

沈浮郡,现为南京市琅琊路小学一年级学生。四岁时第一幅作品《雍和宫的弥勒佛》被选送到美国洛杉机展出。其先后九次获得区、市、省、全国创作画、写生画奖.在她学画的几年中,我们感受到,早期习画确能开启儿童的智慧。一、发现孩子的才... 沈浮郡,现为南京市琅琊路小学一年级学生。四岁时第一幅作品《雍和宫的弥勒佛》被选送到美国洛杉机展出。其先后九次获得区、市、省、全国创作画、写生画奖.在她学画的几年中,我们感受到,早期习画确能开启儿童的智慧。一、发现孩子的才能、创设有利其成长的环境每个儿童的智能差异很大。 展开更多

关键词 绘画 儿童美术教育 学习 一年级学生 智能差异 智慧 南京市 小学 开启 雍和宫

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人生天地间，各自有禀赋——我赞成文理分科

16

作者 王海峰 《中学政治教学参考》 北大核心 2014年第11期7-8,共2页

“人生天地间，各自有禀赋。”不管我们是否承认，学生的智能差异是客观存在的。学生有的在形象思维方面有特长，有的在抽象思维方面天赋异禀；有的博闻强记，有的动手能力强……如果我们否认这些差异，机械地强调“齐步走”“剃平头”... “人生天地间，各自有禀赋。”不管我们是否承认，学生的智能差异是客观存在的。学生有的在形象思维方面有特长，有的在抽象思维方面天赋异禀；有的博闻强记，有的动手能力强……如果我们否认这些差异，机械地强调“齐步走”“剃平头”，很可能会埋没这些孩子。这既是个人的损失，也是国家、民族的悲哀。只有尊重每一个学生的差异，尊重每一个学生的选择，才能培养出具有专长的人才。不顾学生自身的兴趣与特长，不注重扬长避短，而去追求所谓的全面发展、通识教育，甚至“截长补短”，不仅是愚蠢的，也是残酷的，贻害万年。 展开更多

关键词 文理分科 天地 人生 智能差异 形象思维 抽象思维 动手能力 才能培养

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儿童立场:多元智能起飞的跑道

17

作者 刘映娟 《小学教学研究》 2014年第1期46-48,共3页

许多数学老师感叹：“预案精心设计了．导学单精心编制了，小组合作了，难点分散了．练习分层了．可实施结果还是不尽如人意：有认识模糊的．有答非所问的．还有因综合性强一些而搁置一旁的……数学老师真累!”殊不知你的学生是否为新... 许多数学老师感叹：“预案精心设计了．导学单精心编制了，小组合作了，难点分散了．练习分层了．可实施结果还是不尽如人意：有认识模糊的．有答非所问的．还有因综合性强一些而搁置一旁的……数学老师真累!”殊不知你的学生是否为新课学习作好了知识上的储备．是否有百分百的热情参与你的课堂．你是否知道学生的智能差异． 展开更多

关键词 多元智能 跑道 儿童 数学老师 精心设计 小组合作 答非所问 智能差异

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多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略

18

作者 王祥红 《基础教育课程》 2015年第4期36-37,共2页

多元智能理论认为，人是智能的人，在多方面、多层次都有巨大优势，如语言、逻辑、音乐节奏、视觉、交际、自我内省和自然观察等都有智能体现，每一个人在先天和后天因素的影响下，都会变得备不相同，智能层次有高有低。也就是说，学生... 多元智能理论认为，人是智能的人，在多方面、多层次都有巨大优势，如语言、逻辑、音乐节奏、视觉、交际、自我内省和自然观察等都有智能体现，每一个人在先天和后天因素的影响下，都会变得备不相同，智能层次有高有低。也就是说，学生之间是智能差异，而非智商差异。因此在英语教学当中，教师若能注重多元智能化授课，分层次教学，教学效率会有质的飞跃。 展开更多

关键词 多元智能理论 教学策略 初中英语 分层次教学 音乐节奏 自然观察 后天因素 智能差异

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5G通信基站分场景差异化备电创新方案研究 被引量：4

19

作者 曹明 刘永明 +2 位作者 相莹 陈欣 薛云山 《电信工程技术与标准化》 2021年第7期14-19,共6页

随着4G网络覆盖加深,5G商用范围不断扩大,5G基站设备的高功耗给5G建设中的备电需求带来巨大挑战,同时运营商对5G备电与传统通信设备备电有不同的需求,低成本和高效率的差异化备电是目前急需解决的问题。本文提出一种满足运营商不同制式... 随着4G网络覆盖加深,5G商用范围不断扩大,5G基站设备的高功耗给5G建设中的备电需求带来巨大挑战,同时运营商对5G备电与传统通信设备备电有不同的需求,低成本和高效率的差异化备电是目前急需解决的问题。本文提出一种满足运营商不同制式的智能差异化备电方案,在减少开关电源设备投资的同时,可提供5G设备供电情况精准监控、5G设备电费精准统计和5G设备灵活控制等功能。 展开更多

关键词 智能差异化备电 电源系统 5G基站设备

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智能差异理论(Differentiation)在汉语第二语言习得课堂的实践——以美国ILT学校教学为例

20

作者 孔宁宁 《沈阳大学学报（社会科学版）》 2017年第2期190-194,共5页

通过对多元智能和智能差异理论的阐述和总结,从汉语第二语言习得的角度对智能差异理论在汉语课堂中运用的必要性和可行性进行分析,提出在汉语第二语言习得课堂中,可以根据学习者学习能力差异,采用内容依托的工作站和同学互教的课堂活动... 通过对多元智能和智能差异理论的阐述和总结,从汉语第二语言习得的角度对智能差异理论在汉语课堂中运用的必要性和可行性进行分析,提出在汉语第二语言习得课堂中,可以根据学习者学习能力差异,采用内容依托的工作站和同学互教的课堂活动以增强汉语教学的有效性。 展开更多

关键词 智能差异理论 汉语第二语言习得 课堂实践

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