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基于智慧课堂的学科教学模式创新与应用研究 被引量：176
1
作者 刘邦奇 李新义 +1 位作者 袁婷婷 董晶晶 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期85-91,共7页
智能时代智慧课堂的构建与学科应用迎来新的发展契机。文章通过对智慧课堂三个发展阶段及应用现状类型分析,结合智能时代对课堂变革的新要求,提出新一代智慧课堂是以促进学生核心素养发展为宗旨,利用人工智能等技术打造智能高效的课堂,... 智能时代智慧课堂的构建与学科应用迎来新的发展契机。文章通过对智慧课堂三个发展阶段及应用现状类型分析,结合智能时代对课堂变革的新要求,提出新一代智慧课堂是以促进学生核心素养发展为宗旨,利用人工智能等技术打造智能高效的课堂,推动学科教学模式创新,促进学习者转识为智、智慧发展;新一代教学体系由智能资源服务、智能评测服务、智能终端服务和智能教学应用四个部分组成;结合学科教学特点提出学科智慧课堂"4+N"特征模型,包括4个共性特征以及语文、数学、英语、自然学科和社会学科的N个个性特征;并基于教改实验,以高中数学概念课为例阐述了数学智慧课堂教学模式的构建与应用方法。 展开更多
关键词 智能时代 新一代智慧课堂 教学结构变革 学科教学模式 高中数学
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智能时代的生命进化及其教育 被引量：141
2
作者 李政涛 罗艺 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第11期39-58,共20页
回到原点,在智能时代重新认识人,找寻人的自我价值。探讨面对进化与重生的人类,教育何为。与此相关,如何重新审视教育实践的意义、如何理解教育与社会的关系、如何重新厘定教育实践的目标、教育要培养什么样的人、教育者与受教育者的关... 回到原点,在智能时代重新认识人,找寻人的自我价值。探讨面对进化与重生的人类,教育何为。与此相关,如何重新审视教育实践的意义、如何理解教育与社会的关系、如何重新厘定教育实践的目标、教育要培养什么样的人、教育者与受教育者的关系是什么,这些教育实践中的基本问题,都会在人工智能时代重审和改变。智能时代的教育理论研究,需要接续思想传统、改变思维方式、确立学科立场。智能时代的教育政策制定,需要明晰政策导向、加强政策整合、深化政策创新。 展开更多
关键词 智能时代 生命进化 教育 实践 理论 政策
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智慧课堂的发展、平台架构与应用设计——从智慧课堂1.0到智慧课堂3.0 被引量：124
3
作者 刘邦奇 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2019年第3期18-24,共7页
为了探索智慧课堂的升级发展,文章首先介绍了智慧课堂提出与兴起的背景,并详细梳理了从智慧课1.0发展到智慧课堂2.0再发展到智慧课堂3.0的历程。随后,文章探讨了这三个发展阶段分别采取的平台架构,以说明技术平台对各阶段智慧课堂运行... 为了探索智慧课堂的升级发展,文章首先介绍了智慧课堂提出与兴起的背景,并详细梳理了从智慧课1.0发展到智慧课堂2.0再发展到智慧课堂3.0的历程。随后,文章探讨了这三个发展阶段分别采取的平台架构,以说明技术平台对各阶段智慧课堂运行和升级发展所起的支持作用。最后,文章立足于智慧课堂3.0的建设,从理论、数据、教学、服务、应用等五个方面进行了基于技术的智慧课堂应用设计。在智能时代背景下探索智慧课堂的升级发展,有助于推进人才培养模式和教学方式变革,促进转识成智、实现智慧发展。 展开更多
关键词 智能时代 智慧课堂 平台架构 应用设计 智慧发展
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智能时代人的数字化生存——可分离的“虚拟实体”、“数字化元件”与不会消失的“具身性” 被引量：122
4
作者 彭兰 《新闻记者》 CSSCI 北大核心 2019年第12期4-12,共9页
进入智能时代,智能设备将促进人的"赛博格化",在此基础上,人也会被"虚拟实体"化,人的行为、活动、身体状态等以多种维度被映射在虚拟世界里。人的某个身体"元件"也可以被数据化方式复制,并与人的实体脱离... 进入智能时代,智能设备将促进人的"赛博格化",在此基础上,人也会被"虚拟实体"化,人的行为、活动、身体状态等以多种维度被映射在虚拟世界里。人的某个身体"元件"也可以被数据化方式复制,并与人的实体脱离,甚至与其他对象结合。作为赛博格的人,既被增强,又被约束,也被数字化的方式分解。VR/AR等技术将改变虚拟空间的呈现方式,曾经以"离身性"为主的虚拟空间也越来越多地体现出"具身性",具身认知在虚拟空间中也仍然起作用,在智能时代还可能表现出新的形式。 展开更多
关键词 智能时代 赛博格 后人类主义 数字化生存 具身性
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智能时代的教师角色定位及素养框架 被引量：117
5
作者 郭炯 郝建江 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第6期121-127,共7页
新兴信息技术推动信息社会走向智能社会,促逼教育系统走向智能时代的新型教育生态。社会转型、技术应用和教育发展亟需教师转变角色,以胜任未来教育教学工作。智能时代下的教师角色从教育教学、学习服务、技术应用、主体属性层面均需有... 新兴信息技术推动信息社会走向智能社会,促逼教育系统走向智能时代的新型教育生态。社会转型、技术应用和教育发展亟需教师转变角色,以胜任未来教育教学工作。智能时代下的教师角色从教育教学、学习服务、技术应用、主体属性层面均需有相应的转变与发展,亟待教师具备技术认知、创新教学、人机协同、资源整合、数据应用、伦理安全等方面的素养。智能时代的教育需要教师具备涵盖技术、教育、社会三个维度的智能教育素养,充分认知技术本质、逻辑、使能与可能,创新设计、实施人机协同的教育教学活动,理解并充分应对技术应用所带来的社会风险与职业挑战。 展开更多
关键词 智能时代 智能教育素养 教师角色 人机协同
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智能时代高校课程思政的设计理论与方法 被引量：99
6
作者 谢幼如 邱艺 +1 位作者 黄瑜玲 章锐 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期76-84,共9页
研究根据教育部有关文件精神,面向智能时代教育信息化发展方向,直击高校课程思政建设中存在的专业教育和思政教育“两张皮”问题,明晰课程思政建设的价值导向和功能作用;以课程与教学论为指导,强调“智能+”赋能思维方式转变,突出智能... 研究根据教育部有关文件精神,面向智能时代教育信息化发展方向,直击高校课程思政建设中存在的专业教育和思政教育“两张皮”问题,明晰课程思政建设的价值导向和功能作用;以课程与教学论为指导,强调“智能+”赋能思维方式转变,突出智能技术赋能教学创新,形成智能时代课程思政的设计理论;提出了确定课程思政目标、重构课程思政内容、选择课程在线平台、开发课程思政资源、建设课程思政基地、开展课程思政活动、实施课程思政评价的智能时代课程思政设计方法,以期为新时代我国高校全面推进课程思政建设、落实立德树人根本任务、构建“三全育人”大格局提供理论指导和实践借鉴。 展开更多
关键词 智能时代 立德树人 课程思政 设计理论 设计方法
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人工智能与图书馆的服务重塑 被引量：85
7
作者 王世伟 《图书与情报》 CSSCI 北大核心 2017年第6期6-18,共13页
大智能时代的来临,既为图书馆服务的转型孕育了发展新动能,也让图书馆的服务面临倒逼重塑的挑战和机遇。文章从图书馆服务的视角,分别论述了人工智能带来的变革浪潮与图书馆服务重塑、人工智能与图书馆文献资源的重塑、人工智能与图书... 大智能时代的来临,既为图书馆服务的转型孕育了发展新动能,也让图书馆的服务面临倒逼重塑的挑战和机遇。文章从图书馆服务的视角,分别论述了人工智能带来的变革浪潮与图书馆服务重塑、人工智能与图书馆文献资源的重塑、人工智能与图书馆人力资源的重塑、人工智能与读者用户的重塑、人工智能与图书馆服务空间的重塑、人工智能与图书馆服务项目的重塑等问题,指出人工智能服务重塑是图书馆迈向新时代的新征程。 展开更多
关键词 人工智能 智能时代 信息技术 图书馆服务 大数据
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传统企业数字化转型能力体系构建研究 被引量：83
8
作者 陈春花 《学术前沿》 CSSCI 北大核心 2019年第18期4-12,共9页
传统企业似乎与智能时代有着一个巨大的鸿沟,尽管大部分的传统企业都已经走上了向智能化转型的路,但是这些传统企业却依然在用工业时代的逻辑运行着自己的企业。智能时代对于传统企业而言,最大的挑战是在于创造顾客价值的方式完全改变,... 传统企业似乎与智能时代有着一个巨大的鸿沟,尽管大部分的传统企业都已经走上了向智能化转型的路,但是这些传统企业却依然在用工业时代的逻辑运行着自己的企业。智能时代对于传统企业而言,最大的挑战是在于创造顾客价值的方式完全改变,无论是与顾客沟通的方式,还是为顾客创造价值的方式都不再遵循着传统产业逻辑展开,如果传统企业不能真正理解到这一点,就无法真正实现转型。迎接智能时代,不仅仅要在理念和观念上有认知,最重要的是要理解打造出一个新的能力体系,借助于能力体系改变本身实现企业的转型。因此本研究首次提出六个关键能力要素组合在一起的“传统企业转型能力体系”,以期能为企业数字化转型提供借鉴指引。 展开更多
关键词 智能时代 数字化转型 能力体系
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智能化背景下“工匠精神”的时代意涵与培育路径 被引量：72
9
作者 匡瑛 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期39-45,共7页
我国正在向智能化时代迈进,且呈现出三大核心特征,对教育领域提出了极大的挑战。在这一新背景下,强调工匠精神将有利于打破三大壁垒,发挥不同以往的重要作用。正是在此新的背景下,其意涵也随着时代要求发生流变,既有继承又有创新,涵盖了... 我国正在向智能化时代迈进,且呈现出三大核心特征,对教育领域提出了极大的挑战。在这一新背景下,强调工匠精神将有利于打破三大壁垒,发挥不同以往的重要作用。正是在此新的背景下,其意涵也随着时代要求发生流变,既有继承又有创新,涵盖了"守"、"求"、"创"、"合"四个方面。为此,在培育路径上要转变功利取向,关注技术的人文向度和人的整体性育成;聚焦创新能力,推动习得性学习走向探究性学习;借助普职渗透和职业体验,搭建工匠精神的成长阶梯;构建社会支持体系,助力持之以恒、追求卓越品质之陶融。 展开更多
关键词 智能化 工匠精神 时代意涵 培育路径
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面向智能时代的知识观与学习观新论 被引量：72
10
作者 王竹立 《远程教育杂志》 CSSCI 2017年第3期3-10,共8页
知识可分为两种,一种是软知识,一种是硬知识。对于软知识,目前至少有三种不同的理解。区别软知识和硬知识最主要的指标是知识的稳定性。稳定性又包含三层含义:一是结构的稳定性,二是内容的稳定性,三是价值的稳定性。由于网络与信息技术... 知识可分为两种,一种是软知识,一种是硬知识。对于软知识,目前至少有三种不同的理解。区别软知识和硬知识最主要的指标是知识的稳定性。稳定性又包含三层含义:一是结构的稳定性,二是内容的稳定性,三是价值的稳定性。由于网络与信息技术的飞速发展,在信息技术相关领域的软知识大量涌现。在迈向智能时代的今天,什么是软知识、如何看待软知识、软知识与碎片化知识的异同、学习软知识需要哪些新理念、新策略以及认识软知识有何现实意义等问题,对"互联网+"时代的一个学习者而言已变得越来越重要。 展开更多
关键词 软知识 碎片化学习 关联主义 新建构主义 智能时代 互联网+
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论智能时代的技术逻辑与法律变革 被引量：69
11
作者 周佑勇 《东南大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2019年第5期67-75,147,F0002,共11页
智能时代对现有法律制度产生了革命性的挑战。智能时代具有数据前置性、自我适应性、高速迭代性和大众普及性等技术特征,呈现出个人信息深度卷入、场景影响高度不确定、既有秩序面临高烈度冲击、公众遭遇泛在威胁等技术风险。智能时代... 智能时代对现有法律制度产生了革命性的挑战。智能时代具有数据前置性、自我适应性、高速迭代性和大众普及性等技术特征,呈现出个人信息深度卷入、场景影响高度不确定、既有秩序面临高烈度冲击、公众遭遇泛在威胁等技术风险。智能时代技术风险为法律体系带来个人信息使用规则重构、算法规范路径创制、法律主体观念更新和法律归责体系迭代等时代挑战。为了回应上述挑战,必须进行法律变革,以“柔性治理”的理念推动技术规制,基于技术逻辑展开法律创新,实现智能时代的良法善治。 展开更多
关键词 智能时代 技术特征 技术风险 法律变革 柔性治理
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规避伦理风险:智能时代教育回归原点的中国智慧 被引量：69
12
作者 王嘉毅 鲁子箫 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期47-60,共14页
人工智能、大数据等新技术发展将带来教育的深刻变革,但也伴随着具有隐蔽性、诱惑性的伦理风险,包括人的主体性地位实现、学习效果控制、教育与生活的关系、社会竞争和教育公平等多个方面。潜在的伦理风险需要"回归原点"的教... 人工智能、大数据等新技术发展将带来教育的深刻变革,但也伴随着具有隐蔽性、诱惑性的伦理风险,包括人的主体性地位实现、学习效果控制、教育与生活的关系、社会竞争和教育公平等多个方面。潜在的伦理风险需要"回归原点"的教育预防和规避。回归原点就是回到教育的本土性和本体性",本土"强调教育要立足中国的传统文化、社会制度、人民生活实际;"本体"强调教育要以人为本和坚持立德树人。中华优秀传统文化在本体论上强调性命之学,价值论上重视德性伦理,认识论上强调心的作用,方法论上重视体悟,这是建构智能时代教育伦理的重要基石。优秀传统文化倡导"向善"的技术伦理,在防止人被技术异化、避免恶性竞争、保障公平等方面具有重要价值,是思考智能时代教育发展的原点,是创造美好生活的精神宝库,将为规避未来世界教育中技术应用的伦理风险贡献中国智慧。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 智能时代 教育原点 伦理风险 中国智慧
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智能时代的教师专业发展:挑战与路径 被引量：66
13
作者 冯晓英 郭婉瑢 黄洛颖 《中国远程教育》 CSSCI 2021年第11期1-8,76,共9页
智能时代为教师专业发展提出了新的目标要求,也提供了新的方法手段。智能技术应从基础规律层、环境设备层、创新应用层综合着力,赋能"智能+教师专业发展"。智能时代为教师专业发展实践中长期以来存在的几个现实困境提供了新... 智能时代为教师专业发展提出了新的目标要求,也提供了新的方法手段。智能技术应从基础规律层、环境设备层、创新应用层综合着力,赋能"智能+教师专业发展"。智能时代为教师专业发展实践中长期以来存在的几个现实困境提供了新的解决方案。与此同时,也带来了新的挑战,包括"智能+教师专业发展"目标与内容的新要求、"智能+"专业发展模式设计的新挑战、智能技术与大数据应用的新难题。应对"智能+教师专业发展"的新挑战,需要做到:(1)转变教师培训与研修项目的目标、模式与策略,培养教师核心能力;(2)为教师教育者提供设计理论、方法与工具支持,促进专业发展模式创新;(3)提升教师教育者的信息化教学能力与数据素养;(4)深化教师专业发展规律挖掘的基础研究,加强智能技术工具的教育内涵,强化智能技术在教师专业发展基础规律层的赋能。智能时代教师专业发展变革必将带来教师专业发展的模式转变与范式转变。 展开更多
关键词 智能时代 教师 教师专业发展 教师培训 智能教育 “智能+教师专业发展” “智能+教师培训”
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5G智能时代的文化产业创新 被引量：61
14
作者 吴承忠 《深圳大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第4期51-60,共10页
5G时代来临,5G网络技术的发展使整个人类社会的生产和生活产生深刻变革,智能化将成为时代发展的主题之一,渗透到政治、经济、文化、社会发展的各个层次与环节,被看作是社会经济发展未来趋势之一。被称为朝阳产业的文化产业也将乘着5G的... 5G时代来临,5G网络技术的发展使整个人类社会的生产和生活产生深刻变革,智能化将成为时代发展的主题之一,渗透到政治、经济、文化、社会发展的各个层次与环节,被看作是社会经济发展未来趋势之一。被称为朝阳产业的文化产业也将乘着5G的东风获得新发展、迎来新挑战。5G技术影响下,文化产业将在产业技术、文化产品、商业模式、产业管理等方面表现出新的发展趋向,极大改变传统文化产品生产、分配、交换、消费、管理方式,智能化、个性化、快速化、情景化、国际化的文化产品和文化服务的生产消费以及多主体联动式监管成为主流。与此同时,基于文化产品生产的产业结构与产业组织也将出现文化产业体量迅速增加、文化产业布局区域差异拉大、文化产业融合趋势明显等剧烈变化,以"共赢"为基调的产业融合程度与广度进一步加深,并成为新旧产业发展的新增长点。 展开更多
关键词 5G技术 智能时代 文化产业创新 文化产品 产业融合
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智能时代测绘与位置服务领域的挑战与机遇 被引量：60
15
作者 刘经南 高柯夫 《武汉大学学报（信息科学版）》 EI CSCD 北大核心 2017年第11期1506-1517,共12页
由人工智能引发的智能革命星火,正向各行各业蔓延,测绘与时空位置服务的相关方法、技术、产业形态和商业模式所面临的挑战与机遇,是值得深入思考的问题。从人工智能的内涵、历程和趋势出发,阐述了对新一代人工智能特征的理解,并对智能... 由人工智能引发的智能革命星火,正向各行各业蔓延,测绘与时空位置服务的相关方法、技术、产业形态和商业模式所面临的挑战与机遇,是值得深入思考的问题。从人工智能的内涵、历程和趋势出发,阐述了对新一代人工智能特征的理解,并对智能时代来临所带来的机遇和挑战进行了分析。聚焦到测绘与位置服务领域,认为其作为行业,不会消失但必须转型,并分析了转型的可能路径;作为学科,不会扩张但须跨界、交叉和融合;作为职业,将会出现蓝领消失,创客、智士领军的局面。测绘与位置服务行业需要充分挖掘自身优势,将系统性思维、时空观思维和创意性思维作为开启智能时代大门的钥匙,才能实现测绘与位置服务行业向绿色、智能、泛在发展的整体转型。 展开更多
关键词 人工智能 测绘 位置服务 智能时代
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新质生产力:智能时代生产力发展的新向度 被引量：57
16
作者 肖峰 赫军营 《南昌大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 2023年第6期37-44,共8页
新质生产力是马克思主义生产力理论的创新和发展,是智能时代生产力发展的新向度。新质生产力是当代最先进科技赋能的生产力,是以人工智能技术造就的智能生产力为样态表征的生产力新质态,呈现出主体劳动脑力化、劳动工具智能化、生产要... 新质生产力是马克思主义生产力理论的创新和发展,是智能时代生产力发展的新向度。新质生产力是当代最先进科技赋能的生产力,是以人工智能技术造就的智能生产力为样态表征的生产力新质态,呈现出主体劳动脑力化、劳动工具智能化、生产要素数字化的鲜明特征。在普遍使用人工智能技术的智能时代,新质生产力导向智能化的生产方式和产业形态,尤其是引领发展战略性新兴产业提档升级,加速未来产业形成与落地,这些新发展可以不断夯实社会主义初级阶段的基础,为强国梦的实现以及人的自由全面发展不断创造新的条件。 展开更多
关键词 新质生产力 智能时代 智能生产力 科学技术
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新文科:智能时代的人文处境与历史机遇 被引量：58
17
作者 陈跃红 《探索与争鸣》 CSSCI 北大核心 2020年第1期11-13,共3页
进入2019年,关于"新文科"的讨论渐热,这与其说是教育管理部门的倡导,倒不如说是大学文科教育发展的内在呼唤。国内大学文科教育走到今天,可以说成就斐然,但问题同样很多,特别是进入新世纪以来,人文学科日益边缘化,一直未有改... 进入2019年,关于"新文科"的讨论渐热,这与其说是教育管理部门的倡导,倒不如说是大学文科教育发展的内在呼唤。国内大学文科教育走到今天,可以说成就斐然,但问题同样很多,特别是进入新世纪以来,人文学科日益边缘化,一直未有改善机缘。面对理工科的"日进斗金",应用理科的"怡然自信",金融管理等学科发展的"一骑绝尘",人文学科除了得到国家保护的少数院系和少数"绝学"外,多数的状况其实都比较惨淡。 展开更多
关键词 大学文科 人文学科 智能时代 金融管理 应用理科 教育管理部门 历史机遇 成就斐然
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智能时代基于深度学习的课堂教学设计 被引量：50
18
作者 谢幼如 黎佳 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期73-80,共8页
智能时代呼唤全面深化基础教育教学改革,变革中小学课堂、提升学生核心素养是当前基础教育信息化建设与应用的关键任务。研究直击中小学课堂教学的主要问题,以深度学习理论、"互联网+"教学设计理论为指导,采用文献研究、理论... 智能时代呼唤全面深化基础教育教学改革,变革中小学课堂、提升学生核心素养是当前基础教育信息化建设与应用的关键任务。研究直击中小学课堂教学的主要问题,以深度学习理论、"互联网+"教学设计理论为指导,采用文献研究、理论演绎、准实验研究等方法,通过理论探讨与实践研究,率先提出智能时代基于深度学习的课堂教学设计观,系统构建智能时代基于深度学习的课堂教学设计框架、设计内容、设计方法与评价体系,并以广州市智慧校园试点校开展教学检验。研究表明,智能时代基于深度学习的课堂教学设计能够有效对标学科核心素养,培养学生知识迁移能力和问题解决能力。 展开更多
关键词 智能时代 深度学习 课堂教学设计
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数字化:为智能时代教师队伍建设赋能 被引量：48
19
作者 赵凌云 胡中波 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第4期151-155,共5页
当前,以人工智能、大数据、云计算、区块链、物联网、5G技术等为代表的新技术驱动人类社会快速进入以数字化应用为基础的智能时代。在此背景下,数字化成为催生教育结构变革的重要力量。《新时代基础教育强师计划》提出,深入实施人工智... 当前,以人工智能、大数据、云计算、区块链、物联网、5G技术等为代表的新技术驱动人类社会快速进入以数字化应用为基础的智能时代。在此背景下,数字化成为催生教育结构变革的重要力量。《新时代基础教育强师计划》提出,深入实施人工智能助推教师队伍建设试点行动,探索人工智能助推教师管理优化、教师教育改革、教育教学方法创新、教育精准帮扶的新路径和新模式。围绕智能时代数字化卓越教师的培养特征,我们将对数字化赋能教师队伍建设的路径与策略作出探讨。 展开更多
关键词 教师教育改革 卓越教师 智能时代 人工智能 数字化应用 教师队伍建设 结构变革 区块链
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哪些因素影响了学习者的在线学习投入?——兼论智能时代在线学习的发展 被引量：47
20
作者 万昆 饶爱京 徐如梦 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2021年第6期97-104,共8页
大学生在线学习投入度在一定程度上反映着在线教学质量的高低。本研究通过对4841名大学生在线学习投入度及其影响因素的调查,并采用多元回归分析、描述统计分析和单因素方差分析等方法进行数据分析。研究发现,影响学习者在线学习投入度... 大学生在线学习投入度在一定程度上反映着在线教学质量的高低。本研究通过对4841名大学生在线学习投入度及其影响因素的调查,并采用多元回归分析、描述统计分析和单因素方差分析等方法进行数据分析。研究发现,影响学习者在线学习投入度的外在因素包括感知教师支持、在线学习平台体验;内在因素包括在线学习自我效能感、在线学习满意度、在线学习态度;不同性别、年级、家庭所在地、每天在线学习时长对大学生在线学习投入度因素存在差异。随着人工智能、5G等技术的发展,为应对智能时代在线学习的发展,应增强在线学习的支持感,促进智能时代在线学习的"广度"发生;提升在线学习的体验感,促进智能时代在线学习的"深度"发生;丰富在线学习的存在感,促进智能时代在线学习的"宽度"发生。 展开更多
关键词 在线教学 在线学习投入 智能时代 影响因素
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