微课资源及其在教学中的应用初探——以高中数学学科为例 被引量：9

1

作者 石志群 《中学数学月刊》 2017年第4期45-48,共4页

强大的现代信息技术给教育变革带来机遇,也为教育形态的创新提供了有力的羽翼.笔者认为,信息技术与教学融合的关键是运用技术的优势,促进学生的智力参与.从数学学科来说,就是运用技术的工具激发学生的思维活动,充分体现技术手段在暴露... 强大的现代信息技术给教育变革带来机遇,也为教育形态的创新提供了有力的羽翼.笔者认为,信息技术与教学融合的关键是运用技术的优势,促进学生的智力参与.从数学学科来说,就是运用技术的工具激发学生的思维活动,充分体现技术手段在暴露思维过程、揭示数学本质中的优势.目前,各种类型的“微课程”很多,其中以“小专题”性质的主题类、项目类的居多,尽管“微”,但每个“微课程”单元都是一个相对完整的结构,而我市开发“微课程”与其有着很大的区别。 展开更多

关键词 数学学科 教学 现代信息技术 高中 资源 教育变革 教育形态 智力参与

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新时期研究型大学工科专业生产实习模式改革 被引量：6

2

作者 吕文生 《教育教学论坛》 2017年第12期25-28,共4页

本文全面分析了新时期大学生特点以及实习面临的问题,结合专业培养目标,提出了工科专业生产实习由传统体力参与到智力参与的实习模式,对大学生在生产实习中参与的环节及参与程度进行了规划设计,制定了实习效果评价体系及实习效果持续改... 本文全面分析了新时期大学生特点以及实习面临的问题,结合专业培养目标,提出了工科专业生产实习由传统体力参与到智力参与的实习模式,对大学生在生产实习中参与的环节及参与程度进行了规划设计,制定了实习效果评价体系及实习效果持续改进措施。 展开更多

关键词 高等教育 工科专业 生产实习 智力参与

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言外之意的生成与破译 被引量：3

3

作者 王洪钟 《哈尔滨学院学报》 1999年第4期91-96,共6页

本文运用信息学、交际语言学和文化语用学理论从言语交往的角度阐述了言外之意的生成和破译，第一部分剖析了“言”与“意”的五种离合关系，第二部分提出了意在言外源于语言符号的客观无奈和人类交往的主观有意的观点，第三部分着重探... 本文运用信息学、交际语言学和文化语用学理论从言语交往的角度阐述了言外之意的生成和破译，第一部分剖析了“言”与“意”的五种离合关系，第二部分提出了意在言外源于语言符号的客观无奈和人类交往的主观有意的观点，第三部分着重探讨了破译言外之意的三条途径，即：考察语境，捕捉生命意向信息，智力参与。 展开更多

关键词 言意 言外之意 语境 生命意向信息 智力参与

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基于深度学习的高三复习课教学实践——以“2021年高考数学新高考卷Ⅰ第21题”为例 被引量：1

4

作者 王思俭 《中学数学教学参考》 2022年第28期25-29,共5页

随着新课程改革的深入,新高考已经从能力立意转变为素养导向,引导中学数学课堂教学的变革,从单纯的知识传授到培养学生自主学习、学会学习和深度学习,达到终身学习的目标,实现育人功能。

关键词 高考题 深度学习 智力参与 主动参与 合作参与

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将意义建构落到实处 被引量：3

5

作者 陶兆龙 《中国数学教育（高中版）》 2009年第12期7-10,共4页

数学建构学习活动的本质是思维构造，是再发现与再创造的过程，因而主体一定要有积极的、活跃的、高水平的智力参与，在参与的过程中产生出个人体验，数学知识的意义正是在这样的过程中建立起来的．由问题情境，提出数学问题，

关键词 意义建构 数学知识 学习活动 智力参与 个人体验 问题情境 数学问题 再创造

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导学案自主前置探究怎样设计更高效 被引量：2

6

作者 徐久虎 《中学数学（初中版）》 2013年第8期54-57,共4页

前置探究主要是学生以导学案为抓手,利用课余或课堂时间以自主活动为基础、以智力参与为前提、又以个人体验为终结自学探究教材中的内容,它是有效完成课堂学习任务和打造高效生本课堂的关键.俗话说：＂良好的开端是成功的一半＂,因此,... 前置探究主要是学生以导学案为抓手,利用课余或课堂时间以自主活动为基础、以智力参与为前提、又以个人体验为终结自学探究教材中的内容,它是有效完成课堂学习任务和打造高效生本课堂的关键.俗话说：＂良好的开端是成功的一半＂,因此,导学案该模块设计要有利于学生自主探究、方便自学,要依据教材将＂知识问题化、 展开更多

关键词 模块设计 学案 前置 课堂时间 自学探究 知识问题化 自主活动 智力参与

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学法指导的感受

7

作者 周歆 《太原师范专科学校学报》 2000年第4期63-64,共2页

关键词 学法指导 数学教学 非智力因素 智力参与 学习方法 精神品质 学习活动 意志品质 数学学习 思想方法

原文传递

“主动智力参与”是教学的一把金钥匙

8

作者 王玉香 《浙江师范大学学报（社会科学版）》 1996年第1期118-121,共4页

“主动智力参与”是教学的一把金钥匙王玉香一、问题的提出不论教师还是学生都希望赢得教学的最佳效益。＂教与学＂是一对基本矛盾，＂学＂是矛盾的主要方面，＂教＂是通过＂学＂来达到目的的，所以，研究＂学＂的问题也应该是教师如何... “主动智力参与”是教学的一把金钥匙王玉香一、问题的提出不论教师还是学生都希望赢得教学的最佳效益。＂教与学＂是一对基本矛盾，＂学＂是矛盾的主要方面，＂教＂是通过＂学＂来达到目的的，所以，研究＂学＂的问题也应该是教师如何搞好教学的关键。但是过去教师往往把... 展开更多

关键词 智力参与 自我效能感 金钥匙 数学教学 非智力因素 启发式教学 内在动机 主动参与意识 学习行为 外在动机

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《潜伏》的结局到底想说什么 被引量：1

9

作者 秦喜清 《文艺理论与批评》 CSSCI 北大核心 2009年第3期50-52,共3页

关键词 电视剧创作 情节构思 情感表达 情感投入 智力参与

原文传递

数学教学要成为再创造、再发现的教学

10

作者 王连笑 《天津教育》 1998年第12期35-37,共3页

江泽民主席指出，知识经济、创新意识对于２１世纪至关重要。为了迎接知识经济的到来，培养具有高素质的２１世纪的人才，已经是世界各国为了在新世纪立于不败之地的一个战略目标。知识经济为教育提出了更高的目标。知识经济要求教育不... 江泽民主席指出，知识经济、创新意识对于２１世纪至关重要。为了迎接知识经济的到来，培养具有高素质的２１世纪的人才，已经是世界各国为了在新世纪立于不败之地的一个战略目标。知识经济为教育提出了更高的目标。知识经济要求教育不仅要把着眼点放到提高专业人才的全面... 展开更多

关键词 数学教学 再创造 再发现 教学目标 教学模式 创造性思维 数学课堂教学 思维能力训练 智力参与 学生主体

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基于智力参与理论的高三数学习题课探究--以“圆锥曲线解答题复习”为例

11

作者 陈亮 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2022年第4期15-18,共4页

在高三数学复习的主要课型习题课的教学中,通过学生的“说数学”暴露其思维过程以促进其更深层次的智力参与从而提升课堂教学的有效性.同时教师在课前的扎实准备与课后的认真反思是保证习题课教学有效性的前提.

关键词 智力参与 说数学 习题课

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谋求知识与智力的同步发展——《社会科学文献检索与利用》教学管见

12

作者 李世丁 《赣南师范学院学报》 1990年第4期74-78,共5页

近年来,高校“文献检索与利用”课教学研究日趋活跃。人们已不满足于仅仅向学生传授文献检索知识,教会学生使用工具书检索文献,而是着眼于终身教育,关注本课程的价值选择及其多元价值的充分开发,通过本课程的教学增强学习主体的情报意识... 近年来,高校“文献检索与利用”课教学研究日趋活跃。人们已不满足于仅仅向学生传授文献检索知识,教会学生使用工具书检索文献,而是着眼于终身教育,关注本课程的价值选择及其多元价值的充分开发,通过本课程的教学增强学习主体的情报意识,提高学习和研究的能力。一言以蔽之,即改善学习主体的智能素质,提高其智力水平。本文试图以师范学院的《社会科学文献检索与利用》课教学为背景,吸收学习理论的研究成果,探讨本课程的教学规律及改善学习主体的智能素质的途径。 一 智力,或能力问题,近年来成为高校教育改革的热门话题。人们焦虑地意识到,高等学校已不可能靠无限地扩大知识体系的外延来解决现代科技高速发展所带来的知识量迅猛增长的矛盾。高等教育的实践也向人们表明,知识扩展的影响,远没有智力扩展对知识扩展的影响大,解决问题的办法,只有靠改善学习主体的智能素质。 展开更多

关键词 检索与利用 社会科学文献 同步发展 教学 智能素质 智力价值 改善学习 智力参与 韵系 知识扩展

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让解题教学设计来得更自然些

13

作者 杨彩红 《福建中学数学》 2012年第10期20-22,共3页

解题教学中，不少教师都是把事先准备好的内容搬到黑板上或者电子屏幕上，表现为：教师讲得多，学生懂得少；教师表演得多，学生参与得少；而很少进行换位思考，站在学生的角度想一想，学生是如何思考这个问题的．这种现象产生的直接结... 解题教学中，不少教师都是把事先准备好的内容搬到黑板上或者电子屏幕上，表现为：教师讲得多，学生懂得少；教师表演得多，学生参与得少；而很少进行换位思考，站在学生的角度想一想，学生是如何思考这个问题的．这种现象产生的直接结果就是：课堂上没有学生自己的智力参与，没有形成学生自己的体验．那么学生在怎样的课堂上才能自然而然的参与其中？本文以函数部分两个问题为例，结合笔者的教学实践作一些探讨，不当之处，敬请指正． 展开更多

关键词 解题教学 教学设计 自然 学生参与 换位思考 智力参与 教学实践 教师

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智力参与:数学有效教学的核心维度

14

作者 许晓玲 《小学教学（数学版）》 2010年第12期11-12,共2页

数学学习的有效性与智力参与程度有着极其重要的关联。如何才能切实提高学生智力参与的程度和效果呢？

关键词 智力参与 数学学习 有效教学 维度 参与程度 有效性 学生

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中学数学素质教育实验的分析与思考

15

作者 赵玉城 刘惠玲 《甘肃教育》 1997年第Z1期75-76,共2页

中学数学素质教育实验的分析与思考定西中学赵玉城，刘惠玲我国义务教育初中数学教学大纲指出：“使学生受到必要的教育，具有一定的数学素养，对于提高全民素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。”“数学素养”在我国数... 中学数学素质教育实验的分析与思考定西中学赵玉城，刘惠玲我国义务教育初中数学教学大纲指出：“使学生受到必要的教育，具有一定的数学素养，对于提高全民素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。”“数学素养”在我国数学教学大纲中的首次提出，标志着我国... 展开更多

关键词 教育实验 中学数学 数学实验 培养自学能力 数学素养 初中数学 分析与思考 学习兴趣 减轻学生负担 智力参与

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国际合作打造中国王牌地震救援队

16

作者 王子立 《国际人才交流》 2008年第8期4-7,共4页

5月12日，中国四川汶川发生8．0级特大地震，这一人类历史上的特大灾难给当地民众带来的打击是沉重的，人员伤亡，家园倾毁。然而，中华民族越是遇到困难越是团结而坚强，“中国人以竹自喻，弯而不折，以我这些天的经历，这句话是如此... 5月12日，中国四川汶川发生8．0级特大地震，这一人类历史上的特大灾难给当地民众带来的打击是沉重的，人员伤亡，家园倾毁。然而，中华民族越是遇到困难越是团结而坚强，“中国人以竹自喻，弯而不折，以我这些天的经历，这句话是如此的真实。这就是希望，即使是在这样可怕的灾难面前，中国人民也将战胜困难，重建他们的城市，重建他们的心灵与生活。”这是来自美国的）陆床心理医生ToddBuick博士，在汶川灾区担任灾后心理干预顾问时发出的感慨。 展开更多

关键词 灾后重建 国际合作 抗震救灾 智力参与 地震 救援队 国王 海外

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立体几何教学中提升学生思维能力的策略

17

作者 曹群岭 《数理化解题研究（高中版）》 2012年第11期14-15,共2页

在教学中提高学生智力参与的同时，还必须对学生加强检验与反思，以提高其思维的自我监控能力．为此，教师可以从以下几个角度考虑．

关键词 立体几何教学 思维能力 学生 自我监控能力 智力参与 教师

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数学学习,你有智力参与吗

18

作者 张启兆 《中学生数理化（初中版初一）》 2005年第4期13-14,共2页

主持人:大家好!我们今天讨论的话题是"数学学习,你的智力参与进去没有".所谓智力参与,就是我们在数学学习活动中,将自己的注意力、观察力、记忆力、想像力、思维力和语言能力都参与进去.

关键词 智力参与 数学学习活动 语言能力 注意力 记忆力 想像力 思维力

原文传递

关于企业的哲学思考

19

作者 彭大鹏 《哲学动态》 CSSCI 北大核心 1991年第5期15-17,共3页

企业是近现代社会最基本最活跃的生命细胞。它的产生、发育、兴盛与人们生活息息相关。本文试对企业的本质性问题作些粗浅的探求,某种程度上也是对“企业哲学”的基本问题的思索。 一、企业,企业与社会、与自然 人类在与自然争斗的行程... 企业是近现代社会最基本最活跃的生命细胞。它的产生、发育、兴盛与人们生活息息相关。本文试对企业的本质性问题作些粗浅的探求,某种程度上也是对“企业哲学”的基本问题的思索。 一、企业,企业与社会、与自然 人类在与自然争斗的行程中,创造出企业这种社会组织形式。而工厂、商店、公司、银行等种类繁多的现代化企业。从作坊、手工工场、商号、钱庄等简单的旧式经济组织中脱胎出来,则是伴随着资本主义而问世的。 展开更多

关键词 哲学思考 企业运行 劳动者 与企业 职工行为 人类需要 动能 公有制企业 智力参与 生命细胞

原文传递

课堂热烈讨论背后的几点思考

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作者 赵淑芳 《山西师大学报（社会科学版）》 北大核心 2013年第S4期174-175,共2页

在新课程改革理念指导下,教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大转变,教学中注重学生的参与,注重师生、生生相互间的交流,课堂气氛非常活跃。但教学实践中发现,有时课堂教学会退化为表面的热烈,而对于教学内容有所忽视。针对这种现... 在新课程改革理念指导下,教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大转变,教学中注重学生的参与,注重师生、生生相互间的交流,课堂气氛非常活跃。但教学实践中发现,有时课堂教学会退化为表面的热烈,而对于教学内容有所忽视。针对这种现象,我们提倡:教学中注意具体到抽象的过渡;确立学生在数学学习中的主体地位,让学生在实践活动中真正"做数学";建立探索性的学习方式,真正培养学生的"智力参与"。 展开更多

关键词 做数学 智力参与 探索性教学

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