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基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践——以“智创空间”开展中小学创客教育为例 被引量：103
1
作者 王同聚 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第6期65-70,85,共7页
在互联网+时代背景下,创客运动席卷全球,各种创客空间如雨后春笋,创客教育也逐渐步入中小学校。在创客教育的推进过程中,需要依托创客空间、创客文化、创客教师、创客课程、创客学习、创客资源和创客环境等进行相互融合与协同发展。该... 在互联网+时代背景下,创客运动席卷全球,各种创客空间如雨后春笋,创客教育也逐渐步入中小学校。在创客教育的推进过程中,需要依托创客空间、创客文化、创客教师、创客课程、创客学习、创客资源和创客环境等进行相互融合与协同发展。该文基于"智创空间"开展创客教育实践,提出了以智能机器人设计制作、3D打印技术应用和Scratch与机器人融合的创客教育"三剑客",构建了"ZC Space创客教育模型",引入了"微课导学"教学模式,探索了中小学创客教育的推进策略,通过面向教师开展创客教育继续教育课程、面向学生开展创客教育体验活动课程和面向家长开展创客教育亲子活动课程等方式,让创客们通过玩中做、做中学、学中做、做中创,践行"实践、创新、协作和分享"的创客精神,依托"智创空间",集众人智、汇创客流、搭分享台、结创新果,为中小学创客教育和STEAM教育开启创新之门。 展开更多
关键词 智创空间 创客教育 STEAM教育 创客教育“三剑客” 创客学习 推进策略
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走出创客教育误区与破解创客教育难题——以“智创空间”开展中小学创客教育为例 被引量：64
2
作者 王同聚 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第2期44-52,共9页
近年来世界各国创客运动风起云涌,2015年我国迎来了创客元年,创客们经过两年的实践和探索,虽然在创客教育领域取得了一些可喜的成果,但也暴露出一些实际问题。本研究对目前开展创客教育的现状、创客教育存在的误区、创客教育遇到的困惑... 近年来世界各国创客运动风起云涌,2015年我国迎来了创客元年,创客们经过两年的实践和探索,虽然在创客教育领域取得了一些可喜的成果,但也暴露出一些实际问题。本研究对目前开展创客教育的现状、创客教育存在的误区、创客教育遇到的困惑进行了梳理和分析,提出了创客教育如何走出误区、如何应对困惑的具体推进策略,并对创客教育未来的发展前景进行了展望。借新一轮课程改革的春风,利用创客教育和STEAM教育作为新课改的实验田,突出其项目学习、体验式学习和个性化学习等创客学习的优势,培养学生的计算思维和创新思维能力,激发学生的创造力和想象力,为发展学生的核心素养助力。 展开更多
关键词 智创空间 创客教育 STEAM教育 计算思维 核心素养 创客学习 误区与困惑
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基于创客教育理念的“智创空间”实践研究 被引量：12
3
作者 王同聚 《中国教育信息化》 2016年第10期22-25,共4页
在互联网+时代背景下,全国各领域正大力推进大数据、云计算、物联网、移动互联网、虚拟现实技术的广泛应用,为智慧教育、创客教育和STEAM教育的重构和变迁提供了新思路和新环境。创客们依托创客空间开展创客教育,建设创客资源,培植创客... 在互联网+时代背景下,全国各领域正大力推进大数据、云计算、物联网、移动互联网、虚拟现实技术的广泛应用,为智慧教育、创客教育和STEAM教育的重构和变迁提供了新思路和新环境。创客们依托创客空间开展创客教育,建设创客资源,培植创客文化。"智创空间"以智能机器人设计制作、3D打印技术应用和Scratch与机器人融合作为创客教育的"三剑客",探索了中小学创客教育的推进策略,为在中小学普及创客教育开辟了一条创新之路。 展开更多
关键词 创客 创客教育 STEAM教育 智创空间 创客教育“三剑客”
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3D打印技术在创客教育中的应用与实践——以中小学创客教育为例 被引量：11
4
作者 王同聚 《教育信息技术》 2016年第6期11-14,共4页
随着互联网＋创客时代的到来，3D打印技术已成为当今时代的新潮标志，也是创客教育的新宠，“智创空间”把3D打印技术列为创客教育“三剑客”之一，在中小学创客教育中进行了探索。本文根据3D打印技术具有“设计即生产”的特点，把3D打... 随着互联网＋创客时代的到来，3D打印技术已成为当今时代的新潮标志，也是创客教育的新宠，“智创空间”把3D打印技术列为创客教育“三剑客”之一，在中小学创客教育中进行了探索。本文根据3D打印技术具有“设计即生产”的特点，把3D打印技术应用在中小学创客教育实践中，让师生创客通过动手设计和深度体验，激发师生创客跨学科学习和创意智造的热情，从而培养师生创客的空间想象能力、创新思维能力和创造设计能力。让师生创客通过玩中做、做中学、学中做、做中创，探索3D打印技术在中小学创客教育和STEAM教育中应用的有效途径。 展开更多
关键词 3D打印技术 创客教育 STEAM教育 创客教育“三剑客” 智创空间
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走出创客教育误区与破解创客教育难题——以“智创空间”开展中小学创客教育为例
5
作者 王同聚 《山西电教》 2017年第3期5-12,共8页
近年来世界各国创客运动风起云涌,2015年我国迎来了创客元年,创客们经过两年的实践和探索,虽然在创客教育领域取得了一些可喜的成果,但也暴露出一些实际问题。本研究对目前开展创客教育的现状、创客教育存在的误区、创客教育遇到的困惑... 近年来世界各国创客运动风起云涌,2015年我国迎来了创客元年,创客们经过两年的实践和探索,虽然在创客教育领域取得了一些可喜的成果,但也暴露出一些实际问题。本研究对目前开展创客教育的现状、创客教育存在的误区、创客教育遇到的困惑进行了梳理和分析,提出了创客教育如何走出误区、如何应对困惑的具体推进策略,并对创客教育未来的发展前景进行了展望。借新一轮课程改革的春风,利用创客教育和STEAM教育作为新课改的实验田,突出其项目学习、体验式学习和个性化学习等创客学习的优势,培养学生的计算思维和创新思维能力,激发学生的创造力和想象力,为发展学生的核心素养助力。 展开更多
关键词 智创空间 创客教育 STEAM教育 计算思维 核心素养 创客学习 误区与困惑
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中等职业学校智创空间物理环境建设策略研究
6
作者 李凤仪 《内江科技》 2021年第7期18-19,共2页
智创空间是以人工智能为主题建设的创客空间,为中职学校推进人工智能教育和开展人工智能课程提供环境载体。本文对智创空间物理环境建设策略进行研究,以学生为中心,提出智创空间建设目标与建设原则。将智创空间功能区域划分为:智能制造... 智创空间是以人工智能为主题建设的创客空间,为中职学校推进人工智能教育和开展人工智能课程提供环境载体。本文对智创空间物理环境建设策略进行研究,以学生为中心,提出智创空间建设目标与建设原则。将智创空间功能区域划分为:智能制造区、加工制作区、交流互动区、休息休闲区和多功能区,为学生体验、学习人工智能,应用人工智能进行创新创造提供环境、设备、资源等多方面支持。 展开更多
关键词 中等职业学校 创客空间 智创空间 人工智能 物理环境 智能制造 以学生为中心 交流互动
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电子信息类专业基于工程认知的实践模式探索与构建 被引量：3
7
作者 王冠军 周勇 +2 位作者 江海峰 许新征 林果园 《软件导刊.教育技术》 2019年第11期57-58,共2页
在新工科与“电子信息+”背景下,以电子信息类实践人才培养为目标,针对目前课程体系中学生实践偏少、实践教学缺乏实践环境与平台支持等问题,打通学生学习的“最后一学里”,对基于工程认知的实践模式进行了探索,构建了实践课程引入模式... 在新工科与“电子信息+”背景下,以电子信息类实践人才培养为目标,针对目前课程体系中学生实践偏少、实践教学缺乏实践环境与平台支持等问题,打通学生学习的“最后一学里”,对基于工程认知的实践模式进行了探索,构建了实践课程引入模式,并在实践环节中进行应用,取得良好教学效果. 展开更多
关键词 工程认知 雨课堂 卓越工程师计划 微硬智创空间 创客实验室
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四驱融合下的人工智能教育推进模式及实施路径——以绍兴市柯桥区为例
8
作者 周学东 《中小学信息技术教育》 2023年第12期34-35,共2页
本文从中小学人工智能教学深化普及过程中存在的人工智能课程体系不完备、人工智能教育专业师资严重不足、缺少人工智能教学研讨交流平台、人工智能教育水平校际差距大等问题出发,提出了融合式发展、技术赋能教学、项目化学习引领、创... 本文从中小学人工智能教学深化普及过程中存在的人工智能课程体系不完备、人工智能教育专业师资严重不足、缺少人工智能教学研讨交流平台、人工智能教育水平校际差距大等问题出发,提出了融合式发展、技术赋能教学、项目化学习引领、创新机制保障的“四驱融合”下的人工智能教育推进模式及实施路径。 展开更多
关键词 人工智能互联网学校 云上智创空间 互联网社团
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