美国高校教师绩效评价 被引量：18

1

作者 李长华 《国家教育行政学院学报》 2007年第5期91-95,共5页

教师绩效评价是根据岗位职责对教师的工作表现进行评定,为教师加薪、续聘、晋升等人事决策提供依据,发现并解决教师存在的不足、促进教师发展的过程。在美国高校,教师通常要接受三种评价:年度评价、晋升和终身聘任评价、终身职后评价。... 教师绩效评价是根据岗位职责对教师的工作表现进行评定,为教师加薪、续聘、晋升等人事决策提供依据,发现并解决教师存在的不足、促进教师发展的过程。在美国高校,教师通常要接受三种评价:年度评价、晋升和终身聘任评价、终身职后评价。其评价结果既有利于高校作出正确的人事决策,也有利于教师的专业发展和提高。 展开更多

关键词 年度评价 晋升评价 终身职后评价

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后发型大学教师晋升评价:以澳大利亚麦考瑞大学为例 被引量：1

2

作者 苏鑫 《世界教育信息》 2023年第2期67-74,共8页

良好的教师晋升评价体系有助于正向激励教师,提升教育教学质量,为高校优化人才结构、实现新的发展提供动力。当前对高校教师晋升评价的讨论主要集中在教学与科研二者地位,统一的评价标准无法应对多元评价情境等方面。文章以澳大利亚麦... 良好的教师晋升评价体系有助于正向激励教师,提升教育教学质量,为高校优化人才结构、实现新的发展提供动力。当前对高校教师晋升评价的讨论主要集中在教学与科研二者地位,统一的评价标准无法应对多元评价情境等方面。文章以澳大利亚麦考瑞大学的教师晋升评价标准和流程为例进行研究,发现麦考瑞大学教师晋升评价流程规范、标准清晰,具有面向学生未来、协同社群发展以及层级明晰、双向互动的特点。 展开更多

关键词 晋升评价 麦考瑞大学 澳大利亚 教师发展 高等教育

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学术创业纳入高校教师晋升评价体系的探索——以美国六所一流大学为例 被引量：3

3

作者 苏洋 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期51-59,共9页

晋升评价政策是影响教师参与学术创业的关键因素之一,但关于学术创业是否应纳入高校教师晋升评价体系仍然存在争论。通过对美国6所已将学术创业作为教师晋升评价考量因素的大学分析发现,推进这项评价改革采取的主要做法包括:使用更具包... 晋升评价政策是影响教师参与学术创业的关键因素之一,但关于学术创业是否应纳入高校教师晋升评价体系仍然存在争论。通过对美国6所已将学术创业作为教师晋升评价考量因素的大学分析发现,推进这项评价改革采取的主要做法包括:使用更具包容性的语言,将晋升评价标准与大学使命相关联;列出学术创业具体指标,"扩大"而非"取代/稀释"原有标准;利用同行评审和第三方衡量学术创业的社会效益;赋予学术创业较低权重,仍将学术追求放在首位。从其产生的影响来看,将学术创业融入原有的评价标准后,改变了学术文化,激发了教师学术创业的动力,且未对大学的传统使命产生负面影响。 展开更多

关键词 美国一流大学 学术创业 晋升评价

原文传递

从“准聘”到“长聘”:大学教师晋升评价研究——以美国两所研究型大学为例

4

作者 姚蕊 《世界教育信息》 2023年第11期16-25,共10页

以“非升即走”和“终身教职”为核心的“准聘—长聘”人事制度不断发展并为越来越多的高校接受。通过准聘期考核得到长聘教职的晋升评价是教师评价制度的重要一环。文章选取耶鲁大学和威斯康星大学麦迪逊分校为案例,尝试探究美国研究... 以“非升即走”和“终身教职”为核心的“准聘—长聘”人事制度不断发展并为越来越多的高校接受。通过准聘期考核得到长聘教职的晋升评价是教师评价制度的重要一环。文章选取耶鲁大学和威斯康星大学麦迪逊分校为案例,尝试探究美国研究型大学准聘制教师晋升评价机制。研究发现,美国研究型大学准聘制教师晋升评价坚持多元主体共同参与,采用分层分类、定性定量相结合的评价标准,实行自下而上、职责明确的评价程序,并建立了充分的反馈与申诉机制。深化我国教师评价体系改革,应树立共同治理理念、推动利益相关主体参与评价,关注学科差异、兼顾“质”“量”标准,规范评价程序、发挥基层组织评价自主权,健全教师权益保障机制。 展开更多

关键词 非升即走 终身教职 准聘—长聘 晋升评价 研究型大学

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员工非伦理行为如何影响上级评价?道德特征感知与信任的作用 被引量：1

5

作者 洪贝尔 毛江华 《中国人力资源开发》 CSSCI 北大核心 2021年第5期58-70,共13页

大量研究已经从不同视角揭示了员工非伦理行为的影响因素,然而,较少有研究考察非伦理行为的影响效应及机制。基于社会认知和社会交换理论,本研究揭示了员工非伦理行为影响上级评价(员工绩效评价和晋升评价)的两条路径。295份上下级匹配... 大量研究已经从不同视角揭示了员工非伦理行为的影响因素,然而,较少有研究考察非伦理行为的影响效应及机制。基于社会认知和社会交换理论,本研究揭示了员工非伦理行为影响上级评价(员工绩效评价和晋升评价)的两条路径。295份上下级匹配的多时段多来源数据结果显示:员工非伦理行为通过显著降低上级对该员工的道德特征感知和信任,最终影响上级对该员工的绩效和晋升评价。同时,当上级道德解耦程度低时,员工非伦理行为通过道德特征感知影响绩效评价的效应会增强。本研究从评价者视角揭示了非伦理行为的人际影响效应,对组织伦理管理实践具有启发意义。 展开更多

关键词 非伦理行为 道德特征感知 绩效评价 晋升评价 道德解耦

原文传递

研究型大学职称晋升评价制度对教师行为选择的影响——兼论大学教师发展模型的构建 被引量：14

6

作者 顾剑秀 裴蓓 罗英姿 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2020年第7期66-72,共7页

基于理性选择制度主义和计划行动理论,构建了"制度-动机-行为"分析框架,分析了研究型大学职称晋升评价制度对教师行为选择的影响机制。在当前具有工具理性的职称晋升评价制度的"指引"下,大学教师充分发挥自己的&qu... 基于理性选择制度主义和计划行动理论,构建了"制度-动机-行为"分析框架,分析了研究型大学职称晋升评价制度对教师行为选择的影响机制。在当前具有工具理性的职称晋升评价制度的"指引"下,大学教师充分发挥自己的"主观能动性",通过衡量自己的行为偏好、工作内容、规范信念、控制信念等进行策略性计算形成外部功利性动机,进而理性地选择逐利行为。为了促进大学教师的长远发展,提升大学整体的知识传播与生产质量,有必要构建以科学合理的职称晋升评价制度为基础,组织给予教师支持为核心的大学教师发展模型。 展开更多

关键词 研究型大学 职称晋升评价制度 大学教师 动机 行为选择

原文传递

德国高校教师评价多维分析及启示——以柏林高校联盟三所高校为例 被引量：1

7

作者 孙司宇 《世界教育信息》 2024年第2期68-80,共13页

自2001年引入初级教授职位以来,德国高校教师评价开始注重以绩效为导向进行改革。文章选取柏林洪堡大学、柏林工业大学、柏林自由大学三所柏林高校联盟中的精英高校作为案例,围绕教师评价目标、评价内容与标准、评价程序与方法和评价结... 自2001年引入初级教授职位以来,德国高校教师评价开始注重以绩效为导向进行改革。文章选取柏林洪堡大学、柏林工业大学、柏林自由大学三所柏林高校联盟中的精英高校作为案例,围绕教师评价目标、评价内容与标准、评价程序与方法和评价结果运用等维度展开分析,发现德国高校教师评价在发展过程中不断明确教师评价目标,强调学校与教师协同发展,构建多元评价标准体系,结合实际预留评价弹性空间,规范院校两级评价程序,强化评价公平性与透明度。其特点和趋势可为我国高校教师评价体系改革提供思路与借鉴。 展开更多

关键词 德国 高校教师 招聘评价 日常与晋升评价

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基于晋升评价维度的体育教师职称评审优化策略

8

作者 陈克 谢毅江 《西部素质教育》 2024年第1期131-134,共4页

文章首先分析了体育教师职称评审政策,然后分析了体育教师教育工作特点与职称评审匹配度,接着阐述了体育教师职称评审存在的问题,最后论述了基于晋升评价维度的体育教师职称评审优化策略。

关键词 职称评审 体育教师 晋升评价维度

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美国一流研究型大学教师晋升的评价标准及过程保障

9

作者 王馨然 《上海教育评估研究》 2024年第2期67-71,78,共6页

通过对10所美国一流研究型大学的案例分析,发现其教师晋升评价坚持“不以数量定质量”的整体性原则,在评价标准上强调教师一流学者的身份定位、重视多元形式的创造性学术成果、关注教师潜力等能力发展,以及注重学术成果的影响和贡献。... 通过对10所美国一流研究型大学的案例分析,发现其教师晋升评价坚持“不以数量定质量”的整体性原则,在评价标准上强调教师一流学者的身份定位、重视多元形式的创造性学术成果、关注教师潜力等能力发展,以及注重学术成果的影响和贡献。在过程保障上,构建了自下而上的校内审查制度和基于比较的同行评议制度,并以校内主体的分权制衡、严格的同行专家准入、完备的申诉、回避和保密制度保障了评价过程的规范性和专业性。这启示我国高校应发挥教师晋升评价的发展性功能,推动同行评议制度的理性回归,加强评价过程中的教师权益保障。 展开更多

关键词 高等教育 研究型大学 教师晋升评价 同行评议

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美国研究型大学教师晋升评价的内涵特征与改革路向 被引量：1

10

作者 卓泽林 《大学教育科学》 北大核心 2023年第4期72-82,共11页

选取美国拥有成熟学术晋升制度的6所R1类和5所R2类研究型大学作为研究案例,采用文本分析法对所获得的45份文件展开分析,并补充国内外学者的相关实证研究进行阐释,发现美国研究型大学教师晋升评价具有评价标准差异化、评价主体多元化、... 选取美国拥有成熟学术晋升制度的6所R1类和5所R2类研究型大学作为研究案例,采用文本分析法对所获得的45份文件展开分析,并补充国内外学者的相关实证研究进行阐释,发现美国研究型大学教师晋升评价具有评价标准差异化、评价主体多元化、评价材料丰富化、评价过程与结果人性化四大内涵特征。当前,美国研究型大学教师晋升评价在价值追求上更具公益性、科学性和公正性,表现为追求更为广泛、符合社会利益的服务评价指标,追求更为科学、与质量相关的科研评价方式,以及追求更为公平可信的同行评价手段三大改革路向,其相关经验或可为我国大学教师晋升评价制度改革提供参考。 展开更多

关键词 教师晋升评价 科研评价 美国研究型大学 评价改革

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美国大学的“学术资本主义”论争及其对中国大学的启示 被引量：3

11

作者 张静宁 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2013年第3期15-19,共5页

文章介绍了美国学界关于是否把"学术资本主义"纳入教师晋升评价范畴的论争以及把"学术资本主义"纳入教师晋升评价的办法和原则,在此基础上探讨了中国高校把"学术资本主义"纳入晋升评价体系的可行性。

关键词 学术资本主义 教师晋升评价体系 专业服务

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佐治亚大学教师晋升评价的非正式规则及其特征 被引量：2

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作者 李函颖 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第9期55-63,共9页

非正式规则是组织决策中与正式规则同存的非文本"组织文化"。佐治亚大学教师晋升评价的非正式规则包括同事关系;行政管理者、学术权威等关键人物的倾向;晋升评价委员会、学术管理机构等校内组织间的博弈;政府、专业组织等校... 非正式规则是组织决策中与正式规则同存的非文本"组织文化"。佐治亚大学教师晋升评价的非正式规则包括同事关系;行政管理者、学术权威等关键人物的倾向;晋升评价委员会、学术管理机构等校内组织间的博弈;政府、专业组织等校外机构的间接影响;种族、性别、美国南方文化等意识形态的潜在作用。这些非正式规则呈现出以下特征:边界模糊的开放系统;以个体与组织为核心要素,以情感与利益为驱动;非正式规则本身的可塑性与稳定性;非正式规则结构的层级性;非正式规则作用方式的弥散性。 展开更多

关键词 佐治亚大学 教师晋升评价 非正式规则 个体 组织

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秘书晋升与评价的制度建设原则 被引量：1

13

作者 刘立莹 《职业时空》 2011年第11期119-120,共2页

在对秘书晋升与评价制度的概念和内容进行分析的基础上,首先从制度建设体系、建设目标和晋升与评价机制的互动性等三方面剖析了秘书晋升和评价制度的主要弊端。其次,提出了在制定秘书晋升和评价制度时,必须坚持以人为本、公平竞争和促... 在对秘书晋升与评价制度的概念和内容进行分析的基础上,首先从制度建设体系、建设目标和晋升与评价机制的互动性等三方面剖析了秘书晋升和评价制度的主要弊端。其次,提出了在制定秘书晋升和评价制度时,必须坚持以人为本、公平竞争和促进发展的原则。 展开更多

关键词 晋升与评价 以人为本 公平竞争 促进发展

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