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“形”“核”同频:课程思政教学的逻辑理路 被引量：2
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作者 郝诗雯 《新乡学院学报》 2022年第11期73-76,共4页
课程思政教学的逻辑理路即实现“形”与“核”两条教学线索的协同统一,具体表现为:建构以学科课程为“形”的显性教学线索和以思政育人为“核”的隐性教学线索,明晰二者“形”与“核”的本质联系,实现二者在教学实践中的逻辑“同频”。... 课程思政教学的逻辑理路即实现“形”与“核”两条教学线索的协同统一,具体表现为:建构以学科课程为“形”的显性教学线索和以思政育人为“核”的隐性教学线索,明晰二者“形”与“核”的本质联系,实现二者在教学实践中的逻辑“同频”。一方面,通过梳理课程思政教学的逻辑理路,为课程思政教学的实施提供理论指导;另一方面,通过对课程本身价值的回归认识、课程价值的多维度建构、学生认知结构的科学分析以及三维教学评价系统的设置等四个方面的优化策略,促进教师科学实施课程思政教学安排。 展开更多
关键词 课程思政 逻辑理路 显性教学线索 隐性教学线索
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