显性学习与隐性学习之争 被引量：14

1

作者 江进林 《北京第二外国语学院学报》 2010年第2期29-36,共8页

显性学习与隐性学习是学习知识的两种必然途径,也是二语习得领域的基本问题之一。澄清显性、隐性学习的关系、捋清它们各自的机制和对语言学习所起的作用,对于二语习得理论和实践都具有重要意义。本研究总结了显性、隐性学习研究中的四... 显性学习与隐性学习是学习知识的两种必然途径,也是二语习得领域的基本问题之一。澄清显性、隐性学习的关系、捋清它们各自的机制和对语言学习所起的作用,对于二语习得理论和实践都具有重要意义。本研究总结了显性、隐性学习研究中的四大争议焦点——研究方法之争、特征之争、优劣之争、接口之争,全面、系统地分析了各个争议的来龙去脉和核心问题。 展开更多

关键词 二语习得 显性学习 隐性学习 争议

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显、隐性学能对二语习得的作用 被引量：9

2

作者 陈亚平 陈馨 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期723-734,800,F0003,共14页

本研究采用显隐性学能测试任务和半人工语法学习任务,通过比较儿童与成人学习者的显隐性学能和显隐性学习成绩,探究学能对二语习得的影响。研究发现,儿童显、隐性学能没有差异,与其显、隐性学习成绩不相关,只发生了隐性学习;成人的显性... 本研究采用显隐性学能测试任务和半人工语法学习任务,通过比较儿童与成人学习者的显隐性学能和显隐性学习成绩,探究学能对二语习得的影响。研究发现,儿童显、隐性学能没有差异,与其显、隐性学习成绩不相关,只发生了隐性学习;成人的显性学能优于隐性学能,其显、隐性学能均高于儿童,但只发生了显性学习,并与其显性学能相关。文章从关键期前后的语言习得机制角度对结果进行了解读。 展开更多

关键词 显性学能 隐性学能 显性学习 隐性学习

原文传递

二语习得年龄效应研究的共同记忆:内容、问题和启示 被引量：7

3

作者 马拯 《外语研究》 CSSCI 北大核心 2016年第5期52-57,112,共6页

本文梳理了国内外二语习得年龄效应的研究历史,总结了年龄效应对二语语言结构包括二语语音、语法和词汇习得的影响,并探讨了它与语言学能和学习方法的关系。文献梳理发现:(1)年龄效应对二语语音的影响最为显著,语法次之,对词汇的影响甚... 本文梳理了国内外二语习得年龄效应的研究历史,总结了年龄效应对二语语言结构包括二语语音、语法和词汇习得的影响,并探讨了它与语言学能和学习方法的关系。文献梳理发现:(1)年龄效应对二语语音的影响最为显著,语法次之,对词汇的影响甚小;(2)成人的学习过程和儿童不同,成人依赖显性的学习机制,用以弥补衰退的隐性学习机制。这些结果不足以证实二语习得关键期的存在,仍需更多的实证研究予以验证,尤其是神经生物学证据。文章还进一步梳理了年龄效应研究的常规实验方法,并分析总结了相关研究存在的一些关键问题。最后,文章分析了年龄效应研究对二语教学和学习的启示,指出在进行二语教学时,对于不同年龄的学习者和不同的语言特征,应该采用不同的教学方法。 展开更多

关键词 年龄效应 关键期假说 显性学习 隐性学习

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“显性学习”与“隐性学习”的博弈留给我们的启示 被引量：5

4

作者 叶小广 《广西师范学院学报（哲学社会科学版）》 2009年第4期65-70,共6页

"显性学习"和"隐性学习"有着不同的功能和效果。在语言教学实践中,怎样安排利用显性学习和隐性学习才是最合理的?不同的理论模式对此有不同的解读,导致显性学习与隐性学习发生了一系列"太极推搡"般的博... "显性学习"和"隐性学习"有着不同的功能和效果。在语言教学实践中,怎样安排利用显性学习和隐性学习才是最合理的?不同的理论模式对此有不同的解读,导致显性学习与隐性学习发生了一系列"太极推搡"般的博弈。博弈的结果是,"精讲多练"原则应运而生。这似乎是一个合理的归宿。这场博弈的背后包含着丰富的语言学原理,给二语教学留下了有益的启示。 展开更多

关键词 显性学习 隐性学习 博弈 启示 精讲多练

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二语语法显性与隐性学习的认知研究 被引量：5

5

作者 岑海兵 《安庆师范学院学报（社会科学版）》 2011年第4期32-36,共5页

二语习得研究中对显性与隐性学习的关系存在着不同的认识,但从基于认知心理学对二语语法学习所作的研究来看,显性和隐性学习是两个相互独立又相互依存的学习机制。因此,在二语语法教学中,应把显性和隐性学习有机结合起来,采用动态平衡... 二语习得研究中对显性与隐性学习的关系存在着不同的认识,但从基于认知心理学对二语语法学习所作的研究来看,显性和隐性学习是两个相互独立又相互依存的学习机制。因此,在二语语法教学中,应把显性和隐性学习有机结合起来,采用动态平衡的语法教学模式,使两种学习机制的效用相互转化,相互作用,共同提高语法教学的效率。 展开更多

关键词 语法 显性学习 隐性学习 认知

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中国学习者二语语块的习得——显性学习与隐性学习实证研究 被引量：5

6

作者 周正钟 《天津外国语大学学报》 2013年第4期62-69,共8页

考察了中国学习者在外语课堂中的显性习得目标语块(教授)和隐性习得目标语块(背诵)的成效及其差异。结果显示,(1)显性学习和隐性学习对语块习得均有一定积极影响;(2)显性学习有助于知识的掌握(陈述性知识),隐性学习更加有利于知识的运用... 考察了中国学习者在外语课堂中的显性习得目标语块(教授)和隐性习得目标语块(背诵)的成效及其差异。结果显示,(1)显性学习和隐性学习对语块习得均有一定积极影响;(2)显性学习有助于知识的掌握(陈述性知识),隐性学习更加有利于知识的运用(程序性知识);(3)显性习得和隐性习得不同的目标语块之间不仅存在一定的差异,而且导致这种差异的因素异常复杂。 展开更多

关键词 语块 显性学习 隐性学习 习得

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显性、隐性学习视野下认知派与社会文化派之比较 被引量：4

7

作者 盛仁泽 《外国语文》 北大核心 2012年第2期115-119,共5页

从二语习得中的显性与隐性学习入手,分析了认知派与社会文化派的异同及优劣;探讨了两种理论对二语习得教学的启示意义,提出了以启发式教学为核心,以"辅助"和"互动"学习为双翼,建构动态平衡学习模式的设想。这对完... 从二语习得中的显性与隐性学习入手,分析了认知派与社会文化派的异同及优劣;探讨了两种理论对二语习得教学的启示意义,提出了以启发式教学为核心,以"辅助"和"互动"学习为双翼,建构动态平衡学习模式的设想。这对完善学习机制、提升外语教学水平具有一定的理论及实践意义。 展开更多

关键词 认知派 社会文化派 显性学习 隐性学习 学习机制

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语言输出视野中的二语词汇附带习得实证研究 被引量：4

8

作者 盛仁泽 《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第4期220-222,共3页

本文就输出与输入理论对二语阅读中的附带词汇的隐性、显性学习进行了实证研究。结果表明,语言输出对附带词汇习得的显性度起着非常重要的作用,语言输出的附带词汇习得的效果明显好于语言输入。

关键词 语言输出 阅读输入 附带词汇习得 隐性学习 显性学习

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语义迁移假设下的高频词非核心义项习得研究 被引量：3

9

作者 赵予 《西安外国语大学学报》 2011年第3期105-107,共3页

本文以语义迁移假设为基础,从心理表征层面对高频词非核心义项习得过程进行了分析,揭示了语义迁移因素对高频词非核心义项习得的影响,并通过附带学习和附带加显性学习方式中高频词的习得效果的对比分析,证实了附带学习基础上的显性学习... 本文以语义迁移假设为基础,从心理表征层面对高频词非核心义项习得过程进行了分析,揭示了语义迁移因素对高频词非核心义项习得的影响,并通过附带学习和附带加显性学习方式中高频词的习得效果的对比分析,证实了附带学习基础上的显性学习是高频词非核心义项习得的有效途径。 展开更多

关键词 二语习得 语义迁移 附带学习 显性学习

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缺失型和独有型二语语义韵的隐性、显性学习研究 被引量：3

10

作者 陆军 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2021年第6期874-886,960,共14页

语义韵具有潜藏性,是二语学习和研究的难点。本研究首先基于语料库开展调查,界定二语语义韵学习的两个主要困难即缺失型和独有型语义韵,并提出隐性、显性学习假设;然后设计语义韵学习实验和能够过滤母语影响的语义韵知识测量方法,探讨... 语义韵具有潜藏性,是二语学习和研究的难点。本研究首先基于语料库开展调查,界定二语语义韵学习的两个主要困难即缺失型和独有型语义韵,并提出隐性、显性学习假设;然后设计语义韵学习实验和能够过滤母语影响的语义韵知识测量方法,探讨二语语义韵知识的学习规律并验证假设。结果显示,上述两类语义韵主要通过注意水平较高的学习任务显性习得,而隐性学习都不显著。分析表明,缺失型语义韵因缺失部分不能被直接感知,需学习者具有较高的二语水平并投入较多注意力去领会;独有型语义韵因独有部分与母语对应表达冲突而容易引起注意。这两种情形都主要促进显性学习。 展开更多

关键词 缺失型和独有型语义韵 隐性学习 显性学习 母语影响过滤

原文传递

词语搭配——词汇研究的新视角 被引量：2

11

作者 吕丽珊 《疯狂英语（教师版）》 2007年第2期58-59,78-79,共4页

词语搭配是语言学研究的一项重要内容,在各种研究中有不同的称谓。本文试图从语言学不同的角度对以往研究中对词语搭配的界定进行疏理,并从词语搭配的使用领域,搭配的因循性列举各种短语搭配,最后探讨短语搭配在教与学上的方法,旨在引... 词语搭配是语言学研究的一项重要内容,在各种研究中有不同的称谓。本文试图从语言学不同的角度对以往研究中对词语搭配的界定进行疏理,并从词语搭配的使用领域,搭配的因循性列举各种短语搭配,最后探讨短语搭配在教与学上的方法,旨在引起研究者对短语搭配的注意。 展开更多

关键词 短语搭配 线性共现 隐性学习 显性学习

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近十年国外显性学习与隐性学习研究述评 被引量：1

12

作者 饶春 《海外华文教育》 2017年第5期713-720,共8页

显性学习与隐性学习一直以来是国外第二语言习得研究中的热点,特别是近十年来研究成果层出不穷。本文在梳理显性学习与隐性学习研究背景基础之上,结合最新的研究成果重新定义显性知识与隐性知识,以及显性学习与隐性学习,并且梳理介绍了... 显性学习与隐性学习一直以来是国外第二语言习得研究中的热点,特别是近十年来研究成果层出不穷。本文在梳理显性学习与隐性学习研究背景基础之上,结合最新的研究成果重新定义显性知识与隐性知识,以及显性学习与隐性学习,并且梳理介绍了近十年的相关研究成果,最后概括总结了新的研究方向。 展开更多

关键词 显性学习 隐性学习 显性知识 隐性知识 统计性学习

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交际教学法的再思考:聚焦形式 被引量：2

13

作者 胡行超 《继续教育研究》 2008年第7期137-139,共3页

从二语习得领域的显性/隐性学习视角,讨论了目前交际教学法框架下"聚焦形式"的理论依据,探索了显性/隐性知识的关系以及促进显性/隐性知识的教学任务和活动,提出即使以意义为核心的交际教学法也应适时注重形式,以取得语言的... 从二语习得领域的显性/隐性学习视角,讨论了目前交际教学法框架下"聚焦形式"的理论依据,探索了显性/隐性知识的关系以及促进显性/隐性知识的教学任务和活动,提出即使以意义为核心的交际教学法也应适时注重形式,以取得语言的流利性和准确性的共同发展。 展开更多

关键词 交际教学法 聚焦形式 显性学习 隐性学习

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学生数学小论文评价 被引量：1

14

作者 刘建广 《中小学数学（初中版）》 2022年第10期6-8,共3页

一、概述评价是促进数学小论文写作的重要环节,不仅关注学生的学习结果,更关注学生在学习过程中的发展和变化,对学生个性化学习起着激励与导向双重作用.将过程性评价嵌入数学小论文写作既重视学生显性学习成果的“量化”测量,同时又注... 一、概述评价是促进数学小论文写作的重要环节,不仅关注学生的学习结果,更关注学生在学习过程中的发展和变化,对学生个性化学习起着激励与导向双重作用.将过程性评价嵌入数学小论文写作既重视学生显性学习成果的“量化”测量,同时又注重到学生个体的内部差异性学习品质的提升,增强学生探究数学问题兴趣,优化学生学习体验,发展数学关键能力. 展开更多

关键词 过程性评价 个性化学习 学习体验 学习品质 显性学习 数学小论文 探究数学 小论文写作

原文传递

论隐性学习时间与学生学业成绩的关系 被引量：1

15

作者 苏凤朝 《教育实践与研究》 2005年第04X期8-9,共2页

学生的学习中存在着"隐性学习时间"."隐性学习时间"对学生的学业成绩有重要的影响.学生创造性的源泉是"隐性学习".

关键词 显性学习 隐性学习 有效学习 学业成绩 学习时间 教育心理学

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第二语言习得隐性/显性知识研究之区分 被引量：1

16

作者 王锁栓 《内蒙古财经学院学报（综合版）》 2010年第6期113-115,共3页

隐性/显性的讨论是国外二语习得领域和心理学界的热点话题之一,对语言教学实践和理论研究都有重要意义。本文在前人研究的基础将对隐性/显性知识的定义、隐性/显性学习加以总结,并提出作者对二语教学的思考。

关键词 隐性学习 显性学习 隐性知识 显性知识 接口

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外语学习者语法学习理念研究 被引量：1

17

作者 陈旭红 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2009年第3期105-107,共3页

在语言学习中,学习理念对学习者的学习态度、学习行为、学习方法等都有直接的影响。通常认为,随着交际法教学的盛行,语法的隐性学习逐渐取代了语法规则的显性学习。但是,经过对大学一年级新生语法学习理念的调查分析,发现学习者一方面... 在语言学习中,学习理念对学习者的学习态度、学习行为、学习方法等都有直接的影响。通常认为,随着交际法教学的盛行,语法的隐性学习逐渐取代了语法规则的显性学习。但是,经过对大学一年级新生语法学习理念的调查分析,发现学习者一方面期望使用英语流利地表达,另一方面也期望通过语法规则的显性学习掌握语言的准确表达。本研究是对学习者理念调查的初步探索,以期对外语学习和教学提供实质性的帮助。 展开更多

关键词 学习理念 交际法教学 隐性学习 显性学习

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基于弱接口说的语法教学 被引量：1

18

作者 岑海兵 《嘉兴学院学报》 2011年第1期112-116,共5页

第二语言习得研究中对显性学习与隐性学习的关系存在着三种不同的认识,即无接口说、有接口说和弱接口说。其中,弱接口说对我国英语语法教学具有较强的启示。采用弱接口说的语法教学理念,可以提高语法教学的效率。通过在语法教学中发挥... 第二语言习得研究中对显性学习与隐性学习的关系存在着三种不同的认识,即无接口说、有接口说和弱接口说。其中,弱接口说对我国英语语法教学具有较强的启示。采用弱接口说的语法教学理念,可以提高语法教学的效率。通过在语法教学中发挥注意机制的作用,设计语法意识提升的教学任务,建立显性语法学习和隐性语法学习的动态平衡,实现学习者的显性语法知识向隐性知识的有效转化。 展开更多

关键词 显性学习 隐性学习 弱接口说 语法教学

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从“显性学习”与“隐性学习”的博弈中析出外语教学“精讲多练”原则背后的语言学原理 被引量：1

19

作者 叶小广 《江苏外语教学研究》 2009年第2期22-28,共7页

"显性学习"和"隐性学习"有着不同的功能和效果。在语言教学实践中,怎样安排利用显性学习和隐性学习才是最合理的?不同的理论模式对此有不同的解读,导致显性学习与隐性学习发生了一系列"太极推搓"般的博... "显性学习"和"隐性学习"有着不同的功能和效果。在语言教学实践中,怎样安排利用显性学习和隐性学习才是最合理的?不同的理论模式对此有不同的解读,导致显性学习与隐性学习发生了一系列"太极推搓"般的博弈。博弈的结果是,"精讲多练"原则应运而生。这似乎是一个合理的归宿。这场博弈的背后包含着丰富的语言学原理,给外语教学留下了有益的启示。 展开更多

关键词 显性学习 隐性学习 博弈 精讲多练 语言学原理

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高校综合英语对分课堂的显性学习与隐性学习 被引量：1

20

作者 蔡露 《河北能源职业技术学院学报》 2021年第3期78-81,共4页

培养学生语言能力和思辨能力是高校综合英语教学的重要教学目标,对分课堂的显性学习有利于培养学生的英语知识,隐性学习有助于培养学生的语言能力和思辨能力。学生应加强语言知识、语篇知识和语用知识等显性知识的学习,同时也要通过多... 培养学生语言能力和思辨能力是高校综合英语教学的重要教学目标,对分课堂的显性学习有利于培养学生的英语知识,隐性学习有助于培养学生的语言能力和思辨能力。学生应加强语言知识、语篇知识和语用知识等显性知识的学习,同时也要通过多读、多思、多达的隐性学习机会提高自己的语言和思辨能力。教师也应精心设计精讲留白内容促使学生语言能力和思辨能力共同发展。 展开更多

关键词 对分课堂 显性学习 隐性学习 精讲留白

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