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题名探究物理课程中微积分思想方法的隐性渗透与显化教学
被引量：4
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作者
许冬保
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机构
江西省九江市第一中学
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出处
《课程教学研究》
2015年第1期70-73,共4页
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基金
中国教育学会物理教学专业委员会2013-2016年全国物理教育科研重点课题"习题教学与物理科学方法教育"的研究成果
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文摘
根据物理课程教学目标、学科特点,并结合学生在高中阶段数学课程学习内容的设置,通过对具体例题的分析,提出微积分思想方法的隐性渗透与显化教学的策略。强调以渐进渗透的方式,引导学生领悟微积分思想;适时应用微积分公式解题,引导学生感受微积分的魅力。
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关键词
微积分
思想方法
隐性渗透
显化教学
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分类号
O4-4
[理学—物理]
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题名基于科学解释的教学设计——以“牛顿第三定律”为例
被引量：4
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作者
童大振
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机构
华东师范大学教师教育学院
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出处
《中学物理》
2020年第23期2-5,共4页
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文摘
新一轮基础教育课程改革中,科学解释在科学探究中的作用受到重视。在对牛顿第三定律教学现状进行分析的基础上,以科学解释的PTDR框架为指导,对牛顿第三定律的教学进行了重新设计。新的教学设计凸显了科学解释在科学探究中的核心地位,显化了科学解释能力培养的教学路径,为在新课改背景下培养学生的科学解释能力、促进学生核心素养的发展提供了有益的启示。
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关键词
科学解释
牛顿第三定律
PTDR框架
显化教学
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名基于高中物理核心素养下等效思维的显化教学
被引量：2
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作者
陈丽琴
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机构
福建省沙县金沙高级中学
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出处
《求知导刊》
2020年第1期19-20,共2页
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基金
2018年度福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项):高中物理教学实践中等效法显化教育的策略研究(jz180266)研究成果。
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文摘
物理课程是高中课程的一个非常重要的组成部分,通过高中物理的学习,学生可以在很大程度上提升自身的独立思考能力和逻辑思维能力。高中物理教师在开展教学活动的过程中,除向学生传授相关理论知识外,更应当引导学生逐步养成一种科学的思维模式。文章通过研读相关学者的已有文献,并结合自身的教学实践经验,就如何基于高中核心素养下等效思维的现行教学提出了一些针对性建议,希望能够为今后学者的相关研究提供一定的理论基础,同时也希望能够促进我国高中生物理综合素养的整体提升。
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关键词
高中物理
核心素养
等效思维
显化教学
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名基于高中物理核心素养下等效思维的显化教学分析
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作者
罗祖龙
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机构
福建省三明市沙县第一中学
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出处
《学苑教育》
2021年第33期94-96,共3页
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基金
基金资助:高中物理教学实践中等效法显化教育的策略研究,项目编号:JZ180266(福建教育学院资助)研究成果
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文摘
在高中物理教学中,因为物理学科本身具有一定的学习难度,因此教师应该想办法帮助学生降低学习难度,使得学生的学习更加的轻松,其中等效思维的显化教学是物理的一种思维教学方式,可以帮助学生深刻理解物理知识,有效的提升学生的物理核心素养。本文主要对等效思维进行了概述,并对等效思维在高中物理中的显化教学进行了详细的分析,进而提高学生的物理核心素养,促进学生的全面发展。
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关键词
高中物理
核心素养
等效思维
显化教学
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名高中物理中实施科学论证教学的有效途径
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作者
刘成刚
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机构
青海省海东市平安区第一高级中学
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出处
《物理之友》
2019年第7期6-8,共3页
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基金
华东师范大学“国培计划”首期中小学名师领航班立项课题“高中物理科学思维能力培养的教学途径研究”(批准号:2018GP01-M07)
教育部“西部教学改革支持活动”青海省重点项目(批准号:QXM17ZD40)的阶段性成果
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文摘
有文献表明目前高中生物理科学论证能力普遍处在中等偏低水平,教师对论证教学尚缺乏清晰的认识。显化科学论证的过程和方法,建构互动课堂,成为目前实施科学论证教学的有效途径。
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关键词
科学论证
高中物理
显化教学
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名计算思维及其在信息技术教学中的应用
被引量：1
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作者
黄杰
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机构
陕西师范大学计算机科学学院
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出处
《学园》
2015年第9期187-188,共2页
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文摘
随着传统教育模式中种种弊端的显现，我们意识到我们的思维不仅被固化了，而且逐渐失去对事物和现象的本质进行自主探索的能力。周以真教授提出的计算思维的概念无疑是为现今教育的改进提供了一个契机。本文着重探讨对计算思维定义的理解，并陈述了笔者对计算思维在信息技术教学中应用的一些观点。
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关键词
计算思维
信息技术教育
思维外显化教学
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分类号
TP301
[自动化与计算机技术—计算机系统结构]
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