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体验式教学模式在高校日语教学中的应用 被引量:46
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作者 楚永娟 《教育探索》 北大核心 2012年第1期29-31,共3页
日语教师在教学中采用体验式教学模式有利于培养大学生获取知识的自主能力;有利于培养大学生的自信心和学习兴趣;有利于提高大学生的创新精神和实践能力。日语教师可通过激发兴趣、创设体验情境、引导协作会话、知识建构及内化践行四个... 日语教师在教学中采用体验式教学模式有利于培养大学生获取知识的自主能力;有利于培养大学生的自信心和学习兴趣;有利于提高大学生的创新精神和实践能力。日语教师可通过激发兴趣、创设体验情境、引导协作会话、知识建构及内化践行四个环节来实现对体验式教学模式的有效运用。 展开更多
关键词 建构主义 人本主义 体验式教学模式 日语教学
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论中日文化差异与日语教学中的文化渗透 被引量:43
2
作者 徐灿 《重庆大学学报(社会科学版)》 2004年第6期130-132,共3页
文化与语言一直有着密切的关系,每一种文化都会在语言中打下烙印,而每一语言也会有其文化背景。所以,了解中日文化的差异是进行日语教学必不可少的环节。在日语教学中不但要有语言观上的认识,技术性的策略亦非常重要。
关键词 文化差异 日语教学 文化渗透
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日语教学与文化导入 被引量:38
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作者 李杰 《西安外国语学院学报》 2005年第2期64-66,共3页
学习语言不是一个孤立的学习过程,任何一种语言都是与其独特的社会文化、背景等因素息息相关的。因此,在日语教学中,不仅要讲解日语语言知识,训练日语的运用能力,而且还要重视有关日本的社会文化、背景知识的导入。因为,尽管中日两国之... 学习语言不是一个孤立的学习过程,任何一种语言都是与其独特的社会文化、背景等因素息息相关的。因此,在日语教学中,不仅要讲解日语语言知识,训练日语的运用能力,而且还要重视有关日本的社会文化、背景知识的导入。因为,尽管中日两国之间文化交流久远,但日本因其独特的民族性格、历史原因、地理环境等因素,形成了其独特的文化。导入日本文化知识,对于日语教学是非常重要的。 展开更多
关键词 语言 文化 日语教学 社会文化 导入
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关于专业学生日语学习动机的调查分析 被引量:30
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作者 蒋庆荣 《外国语文》 CSSCI 北大核心 2009年第S1期130-134,共5页
动机是外语学习的重要情感因素,动机研究在外语教学中占有相当重要的地位,而我国日语界在这一方面还少有研究。因此,通过问卷对淮海工学院日语专业学生的日语学习动机进行调查分析。结果显示,考试竞争、兴趣、信息交流、留学深造、现实... 动机是外语学习的重要情感因素,动机研究在外语教学中占有相当重要的地位,而我国日语界在这一方面还少有研究。因此,通过问卷对淮海工学院日语专业学生的日语学习动机进行调查分析。结果显示,考试竞争、兴趣、信息交流、留学深造、现实、文化、易学等八种动机为日语专业学生的主要学习动机。学生总体动机很高,其中二年级学生的动机最强烈,四年级最弱。从动机类型看,考试竞争动机最为高涨,兴趣、信息交流动机也较强,但文化动机较弱。根据这一分析结果,结合日语教学实际,提出四点建议,以期对日语专业设置、大纲修订、课程安排及课堂教学有所启示。 展开更多
关键词 日语学习动机 动机研究 动机类型 内在动机 日语教学
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日语测试与日语教学的相互作用关系——由大学日语四级考试和国际日语能力考试谈起 被引量:28
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作者 杨秀娥 王秋华 《西安外国语学院学报》 2005年第1期91-94,共4页
在简单回顾语言测试发展史的基础上 ,分析了两项大规模日语考试——大学日语四级考试和国际日语能力考试 ,并根据日语教学的要求提出了一些日语测试改革的意见 ,以及如何利用测试的反馈信息改进日语教学 ,探讨了日语测试与日语教学的相... 在简单回顾语言测试发展史的基础上 ,分析了两项大规模日语考试——大学日语四级考试和国际日语能力考试 ,并根据日语教学的要求提出了一些日语测试改革的意见 ,以及如何利用测试的反馈信息改进日语教学 ,探讨了日语测试与日语教学的相互作用关系。 展开更多
关键词 日语测试 日语教学 大学日语四级考试 国际日语能力考试
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关于大学日语教学改革的思考 被引量:29
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作者 江新兴 《北京第二外国语学院学报》 2002年第3期51-54,共4页
在分析大学日语教学所面临的危机的基础上 ,认为教学目标、课程设置、教师、学生、教材等方面的改革 ,应该在重视以往成绩的同时 ,大力改革创新 ,注重两者的结合才能在竞争中立于不败之地。
关键词 高等院校 日语教学 教学目标 课程设置 教学方法
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日语教学的改革与实践 被引量:27
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作者 翁丽霞 《宁波工程学院学报》 2005年第3期102-105,共4页
在日语教学的改革与实践活动中,突出刻意求真、刻意创新的基本特色,以文化主导外语的观点,在课程体系上增加文化学的课程,注重国际间的交流与合作,使学生真正成为“一精多能”、双语贯通的复合型人才。使学生成为掌握东西方共生文化的... 在日语教学的改革与实践活动中,突出刻意求真、刻意创新的基本特色,以文化主导外语的观点,在课程体系上增加文化学的课程,注重国际间的交流与合作,使学生真正成为“一精多能”、双语贯通的复合型人才。使学生成为掌握东西方共生文化的世界公民。 展开更多
关键词 教学改革 人才 日语教学
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日语网络课程的开发及其特点——以《日本语初级教程》为例 被引量:25
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作者 李妲莉 邱蔚 《日语学习与研究》 北大核心 2003年第1期57-61,共5页
为适应教育的发展和社会的需求,基于多媒体和网络技术的日语网络教育是日语教育实现大众化与终身化的有效途径和必然趋势,同时也是社会关注的热点及高校日语教学改革研究和探讨的重要课题之一,本文围绕中国第一例日语网络课程——《日... 为适应教育的发展和社会的需求,基于多媒体和网络技术的日语网络教育是日语教育实现大众化与终身化的有效途径和必然趋势,同时也是社会关注的热点及高校日语教学改革研究和探讨的重要课题之一,本文围绕中国第一例日语网络课程——《日本语初级教程》,阐述了日语网络课程的开发意义和目的,分析总结了其内容、形式所反映的教学理念以及创作开发等方面的特点,旨在推动日语网络课程及多媒体技术在中国日语教学中的运用。 展开更多
关键词 《日本语初级教程》 网络课程 日语教学 多媒体技术 教学方法
原文传递
日语教学中的文化干扰 被引量:23
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作者 孙成岗 《日语学习与研究》 CSSCI 1998年第1期22-26,共5页
日语教学中的文化干扰孙成岗前言文化与语言有着非常密切的关系,这已经是现代语言学家们基本达成共识的观点。任何语言都不可能脱离于文化而独立存在,语言存在于文化之中,同时,又是文化的载体。可以说,每一种语言均代表着各自的文... 日语教学中的文化干扰孙成岗前言文化与语言有着非常密切的关系,这已经是现代语言学家们基本达成共识的观点。任何语言都不可能脱离于文化而独立存在,语言存在于文化之中,同时,又是文化的载体。可以说,每一种语言均代表着各自的文化。近年来,联系文化学习语言,已成... 展开更多
关键词 文化伴随意义 日语教学 日本文化 人的思维方式 社会文化 体态语言 干扰现象 感情色彩 特有事物 文化错误
原文传递
日本人的内外意识与集团意识 被引量:21
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作者 赵淑玲 《日语学习与研究》 北大核心 2004年第4期54-56,67,共4页
本文从课堂教学中学生提出的疑问入手,对日本人的内外意识和集团意识的表现及此种意识产生的文化背景进行了考察分析。指出了以下五个方面,即:日本人的水稻耕作文化、日本人对生活场所的认识、传统的"家族"制度、狭小的生活... 本文从课堂教学中学生提出的疑问入手,对日本人的内外意识和集团意识的表现及此种意识产生的文化背景进行了考察分析。指出了以下五个方面,即:日本人的水稻耕作文化、日本人对生活场所的认识、传统的"家族"制度、狭小的生活空间与众多的人口以及儒家"和"的精神影响为主要的产生原因,同时指出了在日语教学中采用融语言与文化为一体的教授方式的必要性。 展开更多
关键词 日语教学 语言与文化 日本人 文化背景 作文 疑问 课堂教学 一体 意识 制度
原文传递
日语授受补助动词再考——从日语教学的角度出发 被引量:20
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作者 王燕 《日语学习与研究》 北大核心 2002年第2期57-62,共6页
日语授受关系的表达,较之汉语,可以说有两大特点.一是表达形式比汉语复杂,与汉语的"给"相对应的授受动词,日语里有七个.二是表达意图比汉语微妙,绝大多数情况下,日语的授受关系除了表示"谁给谁什么东西"或"谁... 日语授受关系的表达,较之汉语,可以说有两大特点.一是表达形式比汉语复杂,与汉语的"给"相对应的授受动词,日语里有七个.二是表达意图比汉语微妙,绝大多数情况下,日语的授受关系除了表示"谁给谁什么东西"或"谁为谁做什么"这层意思外,还反映了表现主体对所述授受关系的主观评价.这两大特点也是中国人日语学习者在掌握日语授受关系时遇到的两大障碍.本文着重考察授受补助动词在实现表达主体的表达意图上所起的作用.目的在于使学习者加深对授受补助动词的理解,从而掌握更自然的日语授受关系的表达技巧. 展开更多
关键词 日语教学 补助动词 授受关系 表达形式 授受动词 主观评价 汉语 “给” 学习者 中国人 语里
原文传递
现代视频技术手段对日语教学的意义和作用 被引量:23
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作者 陈燕生 《日语学习与研究》 2009年第4期81-86,共6页
视频技术通过调动人的视觉作用加强学习者对学习内容的理解和记忆。在日语教学中恰当地使用视频技术有助于学习者对学习内容的理解,特别是可以帮助学习者直观地了解日本语言文化中的非语言行为与其他民族之间存在着的差异。为了获得所... 视频技术通过调动人的视觉作用加强学习者对学习内容的理解和记忆。在日语教学中恰当地使用视频技术有助于学习者对学习内容的理解,特别是可以帮助学习者直观地了解日本语言文化中的非语言行为与其他民族之间存在着的差异。为了获得所期待的教学效果,教师应以科学的态度分析和判断在哪个阶段采用何种技术手段及何种视频教材最适合他承担的课程。 展开更多
关键词 视频技术 日语教学 授课过程 教学效果
原文传递
日语教学新模式的探索 被引量:21
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作者 吕兴师 《中国成人教育》 北大核心 2006年第1期140-141,共2页
传统的日语教学模式已经不能适应新形势下的日语教学要求。本文以几种体现以人为本的教育理念和以学生为中心的教育思想为依据,以培养日语综合能力为主要目标的日语教学模式进行了有益的探讨,供同行参考。
关键词 日语教学 教学模式 综合能力 教学要求 教学理念 语言文化差异 对比教学 高枝
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二外日语教学法探究 被引量:22
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作者 朱棠 《宁波大学学报(教育科学版)》 2009年第1期103-107,共5页
文章结合多种常用的外语教学法,在二外日语的实际教学过程中让它们扬长补短,相互补充,相互融合,积极有效地服务于二外日语教学。另外,为了在二外日语课堂中积极拓宽学生的知识面及增添课堂的趣味性,引起学生对二外日语学习的兴趣等,文... 文章结合多种常用的外语教学法,在二外日语的实际教学过程中让它们扬长补短,相互补充,相互融合,积极有效地服务于二外日语教学。另外,为了在二外日语课堂中积极拓宽学生的知识面及增添课堂的趣味性,引起学生对二外日语学习的兴趣等,文章探讨了从语言与社会、文化等角度出发的教学方式。 展开更多
关键词 二外 日语教学 教学方法
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多媒体日语教学的优缺点及教师的作用 被引量:21
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作者 娄亚民 《安阳师范学院学报》 2006年第1期114-115,共2页
学生提高实际应用能力的需求对日语教育提出了新的要求。本文对多媒体在日语教学中的优缺点及教师应发挥的作用进行了简单的阐述。
关键词 日语教学 多媒体 教师
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关于日语教学中的中日同形词 被引量:20
16
作者 王晓 《日语学习与研究》 北大核心 2004年第S1期38-41,共4页
中日两国同属汉字文化圈,两国语言之间存在着大量的同形汉字词汇。如"学生"和「学生」等。这些词有的在形式、意义方面相同或相近,有的却形同义不同。对学日语的中国学生来说,同形词既有容易理解和掌握的一面,同时也会因为对... 中日两国同属汉字文化圈,两国语言之间存在着大量的同形汉字词汇。如"学生"和「学生」等。这些词有的在形式、意义方面相同或相近,有的却形同义不同。对学日语的中国学生来说,同形词既有容易理解和掌握的一面,同时也会因为对同形词的了解不够而导致许多误用。因而,本文就中日同形词的异同做些探讨,并阐明掌握同形词的重要性及在日语教学中应注意的问题。 展开更多
关键词 中日同形词 差异 误用 日语教学
原文传递
谈日语教学的文化导入 被引量:18
17
作者 陈岩 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 1997年第4期35-38,共4页
谈日语教学的文化导入大连外国语学院教授陈岩一、日语教学为何要导入文化内容长期以来,由于索绪尔的结构语法和乔姆斯基的转换生成语法的影响,我国日语教学与研究一直局限在日语的内部形式,诸如语音、语法、词汇上。近年来,由于日... 谈日语教学的文化导入大连外国语学院教授陈岩一、日语教学为何要导入文化内容长期以来,由于索绪尔的结构语法和乔姆斯基的转换生成语法的影响,我国日语教学与研究一直局限在日语的内部形式,诸如语音、语法、词汇上。近年来,由于日语教育的空前发展和国外新的语言学理... 展开更多
关键词 日语教学 日本文化 文化内容 双语词典 文化障碍 日语 非语言行为 跨文化交际 日语教育 富士山
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谈第二外语日语教学的改革 被引量:19
18
作者 高兴兰 《浙江海洋学院学报(人文科学版)》 2004年第2期91-93,共3页
文章从教学方法、教学手段、文化知识的导入、培养学生的学习兴趣等方面阐述了对于如何深化二外日 语教学改革的意见。
关键词 第二外语 日语教学 教学改革 教学方法 教学手段 文化知识 学习兴趣
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省略——日本文化在语言中的体现 被引量:16
19
作者 王瑞林 《日语学习与研究》 CSSCI 1996年第1期29-34,共6页
在中日关系不断发展的过程中,人们认识到,作为交换信息、交流思想的工具,语言固然重要,但对产生语言的文化背景也是不容忽视的。因此,在日语教学中,如何加强语言的文化教育是一个十分重要的课题。
关键词 日本文化 省略现象 语言手段 传统文化 日语教学 结婚纪念日 文化背景 社会文化 文化教育 文化手段
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趣味性日语教学的尝试 被引量:20
20
作者 阎树新 张华强 《日语知识》 2002年第9期17-19,共3页
心理学家认为,兴趣是一个人对某种事物喜好或关切的情绪.对学习而言,兴趣是学习的动力、创造力、持久力.兴趣也可说是学习的效率和效力.当学生对所学内容产生浓厚的兴趣时,就会产生高涨的学习热情、浓厚的学习气氛和良好的学习效果.
关键词 日语教学
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