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“无为而治”思想及其实践对当今基础教育的启示 被引量：1
1
作者 蒋福军 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2016年第9期1-4,共4页
道家"无为而治"的思想要求人们做事情要遵循自然法则,顺应天性物理。此思想及其实践推动了中国历史的发展。目前我国一些地区的基础教育"全面"追求升学率,恶性竞争,违背教育自身规律,悖逆青少年儿童的自然天性,损... 道家"无为而治"的思想要求人们做事情要遵循自然法则,顺应天性物理。此思想及其实践推动了中国历史的发展。目前我国一些地区的基础教育"全面"追求升学率,恶性竞争,违背教育自身规律,悖逆青少年儿童的自然天性,损害青少年儿童的身心健康。借鉴"无为而治"的思想及其实践,我们呼唤"无为而教",主张教育应顺应青少年儿童的自然天性,遵循教育的自身规律。 展开更多
关键词 基础教育 无为而治 有为而教 无为而教
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论“无为而教”视域中的道德教育 被引量：1
2
作者 程肇基 梁凤华 《南昌大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2012年第6期159-164,共6页
"无为而教"的教育理念将中华传统文化的"无为"思想与现代教育理论有机地结合,它既是一种思维模式,又具有方法论的意义。道德教育要以学生为本,尊重学生的主体地位,引导学生的体验感悟,激发学生的精神力量,促进学生... "无为而教"的教育理念将中华传统文化的"无为"思想与现代教育理论有机地结合,它既是一种思维模式,又具有方法论的意义。道德教育要以学生为本,尊重学生的主体地位,引导学生的体验感悟,激发学生的精神力量,促进学生的自我教育。"无为而教"的道德教育关心现实、尊重主体、顺应人之本性,使学生在教师的"无为"中"学有所为"。在道德教育中可以通过参与式自我道德教育、生活化道德教育、体验感悟式道德教育,发挥"无为而教"的积极作用,促使学生形成积极的道德情感,内化正确的道德规范,养成良好的道德行为。 展开更多
关键词 无为而教 道德教育 无为 概念思维 实践思维
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我无为而生自化——老子《道德经》的教育启示
3
作者 刘晓光 《中小学班主任》 2021年第9期56-57,共2页
"无为而无不为"是中国国学经典——老子《道德经》的核心思想。所谓"无为而无不为",并不是什么事情都不做,而是做人做事遵循事物本身法则,顺应时代潮流,做到当为则为,不当为则不为,就能达到"无不为"的效... "无为而无不为"是中国国学经典——老子《道德经》的核心思想。所谓"无为而无不为",并不是什么事情都不做,而是做人做事遵循事物本身法则,顺应时代潮流,做到当为则为,不当为则不为,就能达到"无不为"的效果和境界。"我无为而民自化"(《道德经》第57章),意思是我顺应自然,按事物发展和社会变化的规则去做,不乱为,不妄为,老百姓就会自然转化。那么在教育中,我们是否可以顺应学生成长天性,无为而教,让其自然化育呢? 展开更多
关键词 国学经典 无为而无不为 教育启示 老子《道德经》 顺应自然 做人做事 事物本身 无为而教
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修复课堂生态 还原教学本真——从课堂生态困境谈起
4
作者 薛红 《英语教师》 2010年第5期30-33,共4页
生态课堂即为充满生命灵气、焕发勃勃生机、自由成长的课堂。目前英语课堂中仍存在着快乐教学的虚化、主体地位的弱化，教学形式的泛化的现象，使课堂价值取向产生偏离．教师自我魅力迷失，学生知识构建迷惘。突破传统教学的瓶颈，通过... 生态课堂即为充满生命灵气、焕发勃勃生机、自由成长的课堂。目前英语课堂中仍存在着快乐教学的虚化、主体地位的弱化，教学形式的泛化的现象，使课堂价值取向产生偏离．教师自我魅力迷失，学生知识构建迷惘。突破传统教学的瓶颈，通过从“为教而教”到“无为而教”，从“技术课堂”到“生命课堂”，从“繁琐复杂”到“大道至简”，从“语言之学”到“完整英语”的演变，修复课堂生态，还原教学本真。 展开更多
关键词 课堂生态 无为而教 生命课堂 大道至简 完整英语
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李渭教育思想初探
5
作者 郑朝彬 《黑龙江史志》 2013年第13期63-,65,共2页
李渭作为明代贵州著名思想家、教育家,致仕回乡后讲学二十余年。他的教育思想主要体现在三个方面:首先,在教育目的上,主张培养学生学习成为圣人。其次,在教学方法上,主张无为而教,率性而为。第三,在学习方法上主张"学贵修行"... 李渭作为明代贵州著名思想家、教育家,致仕回乡后讲学二十余年。他的教育思想主要体现在三个方面:首先,在教育目的上,主张培养学生学习成为圣人。其次,在教学方法上,主张无为而教,率性而为。第三,在学习方法上主张"学贵修行",实践出真知。 展开更多
关键词 李渭 教育思想 学为圣人 无为而教 实践出真知
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育人为本 无为而教——中等职业基础文化课程教育之我见
6
作者 张洋 《沧桑》 2012年第6期123-125,共3页
近年来,国家大力倡导中等职业教育,在风起云涌发展的同时,也突显出很多问题,其中中等职业基础文化课程的教育问题尤为严重,亟待解决。本文从其现状和存在问题入手,提出了一些新的教育观念、教育教学方式和方法,以期得到共鸣。
关键词 中等职业教育 基础课程 育人为本 无为而教
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老子“无为”理念融入高职思修课教学研究 被引量：1
7
作者 张龙 王欣 《辽宁广播电视大学学报》 2018年第2期103-104,共2页
高职学生和教育工作者受拜金主义、利己主义、享乐主义的影响过多追求金钱与物欲,淡化了"道"和"德"的约束,强调自身利益的实现,崇尚以"有为"为手段的"为"。然而,"有为之为"有时并不... 高职学生和教育工作者受拜金主义、利己主义、享乐主义的影响过多追求金钱与物欲,淡化了"道"和"德"的约束,强调自身利益的实现,崇尚以"有为"为手段的"为"。然而,"有为之为"有时并不能成就事情。因为它过多的附加了外在的人为,不利于事物的自然发展。高职学生思想政治教育要弘扬中国文化。老子的"无为"思想对于思想政治教育具有深刻的意义:要求在为人处事中,要遵循涵容和为而不争的原则;在生活中,摆脱对物欲的过分追求,做到不为"物役"。 展开更多
关键词 自然无为 致虚守静 “无为”而教
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