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新经济、新业态、新技术呼唤新职教 被引量:30
1
作者 俞仲文 丁艳 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期25-29,共5页
本科院校正在讨论"新工科"问题,关注的是如何培养应对新经济需求的高端工程技术人才;同理,职业教育应当讨论"新职教"问题,关注如何培养应对新经济、新业态、新技术需求的优秀产业大军。我国职业教育须加快从"... 本科院校正在讨论"新工科"问题,关注的是如何培养应对新经济需求的高端工程技术人才;同理,职业教育应当讨论"新职教"问题,关注如何培养应对新经济、新业态、新技术需求的优秀产业大军。我国职业教育须加快从"世界工厂"背景下的职业教育转型升级成"中国创造""中国智造"背景下的职业教育;理清思路,完成八个方面的重新定义;采取有力措施,加快新职教的推进和建设。 展开更多
关键词 世界工厂 经济 业态 技术 职教
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新职教背景下高中阶段职普融通教学的困境与破解
2
作者 吴宇坤 《亚太教育》 2024年第2期178-181,共4页
新职教背景下,高中阶段职普融通教学是实现普通教育与职业教育协调发展的重要举措,也是拓宽学生成才路径、提高教育质量的有效途径。以《甘肃省高中阶段职普融通工作方案(试行)》为参考,分析当前高中阶段职普融通教学面临的困境,如课程... 新职教背景下,高中阶段职普融通教学是实现普通教育与职业教育协调发展的重要举措,也是拓宽学生成才路径、提高教育质量的有效途径。以《甘肃省高中阶段职普融通工作方案(试行)》为参考,分析当前高中阶段职普融通教学面临的困境,如课程设置不合理、师资队伍不足、评价体系不完善等,并从制订科学的课程方案、加强师资建设和培训、构建多元的评价机制等方面提出对策建议,实现推动高中阶段职普融通教学的改革与发展。 展开更多
关键词 职教 高中阶段 职普融通 教学困境 破解对策
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职业教育高质量发展的价值意蕴、现实困境与实践路径
3
作者 李媛媛 《湖北工业职业技术学院学报》 2024年第3期20-25,共6页
推进职业教育高质量发展,有助于推进职业教育强国建设、构建现代化职业教育体系、培养“文化+”的高素质技术技能人才。职业院校可以通过“新职教”优化职业教育高质量发展理念、紧扣技术技能发展优化专业设置、深化产教融合、打造高精... 推进职业教育高质量发展,有助于推进职业教育强国建设、构建现代化职业教育体系、培养“文化+”的高素质技术技能人才。职业院校可以通过“新职教”优化职业教育高质量发展理念、紧扣技术技能发展优化专业设置、深化产教融合、打造高精尖实训实践平台和基地、建立教学考核评价长效机制、加强职教生心理健康教育等方式推进职业教育高质量发展,培养更多的高素质技术技能人才、大国工匠与能工巧匠。 展开更多
关键词 职教 职业教育 高质量发展
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高职公共英语课程“一体两翼”教学途径研究
4
作者 刘琳 《佳木斯职业学院学报》 2024年第9期194-196,共3页
在新职教理念下,高职公共英语课程“一体两翼”教学的落实,是以培养学生的职业素养为核心,提高学生的英语应用能力和职业能力为两翼,通过优化课程设置、创新教学模式等手段,实现高职公共英语教学的目标。通过对该教学模式进行探讨,可以... 在新职教理念下,高职公共英语课程“一体两翼”教学的落实,是以培养学生的职业素养为核心,提高学生的英语应用能力和职业能力为两翼,通过优化课程设置、创新教学模式等手段,实现高职公共英语教学的目标。通过对该教学模式进行探讨,可以在迎合时代发展要求的同时,真正做到提高高职公共英语课程的教学质量和效率。 展开更多
关键词 职教 高职公共英语 一体两翼
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“新职教”视野下高职院校思政课“守正创新”研究 被引量:2
5
作者 李媛媛 《重庆电力高等专科学校学报》 2023年第4期34-38,共5页
培养高素质技术技能人才是高职院校落实立德树人的根本任务要求,是新时代思政课重要使命和担当。为推动高职院校思政课高质量发展和高素质技术技能人才培养的提质增效,分析“新职教”的内涵、特征和要求,探讨“新职教”与高职院校思政... 培养高素质技术技能人才是高职院校落实立德树人的根本任务要求,是新时代思政课重要使命和担当。为推动高职院校思政课高质量发展和高素质技术技能人才培养的提质增效,分析“新职教”的内涵、特征和要求,探讨“新职教”与高职院校思政课“守正”“创新”的内在联系,提出“新职教”与高职院校思政课耦合发展新路径。高职院校应当通过贯彻“新职教”理念来提升思政课教师的“职业教育自信”,通过整合“新职教”资源来提升思政课实效性,通过构建“新职教”实训实践与思政课社会实践的融合机制来解决思政课社会实践教学的空间和载体问题,通过建立以“新职教”为导向的高标准思政课教学考核体系来增强思政课教学考核适应性。 展开更多
关键词 职教 思政课 守正创 高职院校
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新时代 新挑战 新职教 被引量:4
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作者 庄西真 《教育与职业》 北大核心 2018年第15期5-9,共5页
中国特色社会主义进入新时代,超大规模的实体经济、急需转变的发展方式、目标可期的时间节点是新时代的新特征。新时代给技术工人队伍建设带来新挑战,低技能人才多,高技能人才少;大龄技术工人多,青年技术工人少;技术工人单一技能多,复... 中国特色社会主义进入新时代,超大规模的实体经济、急需转变的发展方式、目标可期的时间节点是新时代的新特征。新时代给技术工人队伍建设带来新挑战,低技能人才多,高技能人才少;大龄技术工人多,青年技术工人少;技术工人单一技能多,复合技能少;新兴产业技术工人严重稀缺等问题亟待解决。新时代、新挑战呼唤着职业教育新发展,这需要政府切实发挥作用,需要职业学校大力提升办学质量和水平,需要社会重视提高技术工人待遇和地位。 展开更多
关键词 时代 实体经济 技能人才 青年技工 职教
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《职业院校教材管理办法》背景下教材管理系统开发与实践
7
作者 邢玉凤 《昆明冶金高等专科学校学报》 CAS 2023年第3期26-31,共6页
以《职业院校教材管理办法》为背景,从文件颁布背景介绍、目前教材管理系统现状分析、该办法背景下教材管理系统的开发实践三方面对高职院校教材开发建设系统进行系统分析研究。旨在促进高职院校构建适应此办法下的新型教材管理与建设系... 以《职业院校教材管理办法》为背景,从文件颁布背景介绍、目前教材管理系统现状分析、该办法背景下教材管理系统的开发实践三方面对高职院校教材开发建设系统进行系统分析研究。旨在促进高职院校构建适应此办法下的新型教材管理与建设系统,创新教材建设机制,形成“三教改革”下教材建设及运行管理新模式。 展开更多
关键词 职教 教材建设 系统开发
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服务粤港澳大湾区高端产业 培养创新型技术技能人才 被引量:1
8
作者 李娜 袁伟 《佳木斯职业学院学报》 2019年第12期235-236,共2页
在粤港澳大湾区高端产业建设背景下,广东省高职院校为了落实广东教育发展"十三五"规划深化创新创业教育改革的任务,为大湾区培养高素质的创新型技术技能人才,提高创新创业教育人才培养质量,深入开展创新创业实践,探索创新创... 在粤港澳大湾区高端产业建设背景下,广东省高职院校为了落实广东教育发展"十三五"规划深化创新创业教育改革的任务,为大湾区培养高素质的创新型技术技能人才,提高创新创业教育人才培养质量,深入开展创新创业实践,探索创新创业教育人才培养OBE模式,建立创新创业教育新机制,打造人才成长生态新环境。 展开更多
关键词 高端产业 职教 创业 OBE教育模式
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“新职教”背景下思想政治教育工作模式创新探索——以云南民族大学职业技术学院为例 被引量:1
9
作者 朱浩松 《湖北开放职业学院学报》 2019年第23期116-117,共2页
高等职业教育是我国教育体系中不可或缺的一部分,承担着国家人才培养的重任。在新时代下,我国的高等职业教育进入快车道,高等职业教育思想政治教育工作是"大思政"合力不可或缺的一分子。新经济、新业态、新技术呼唤"新职... 高等职业教育是我国教育体系中不可或缺的一部分,承担着国家人才培养的重任。在新时代下,我国的高等职业教育进入快车道,高等职业教育思想政治教育工作是"大思政"合力不可或缺的一分子。新经济、新业态、新技术呼唤"新职教"的背景下,高等职业教育思想政治教育工作既有大学生思政工作的一般规律,又有其自身特点。 展开更多
关键词 高等职业教育 职教 思想政治教育
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基于新职教新目录视阈下现代物业管理专业建设的思考
10
作者 刘丽云 《基建管理优化》 2021年第3期40-42,共3页
《新目录》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,准确把握我国进入新发展阶段的时代方位,全面贯彻了党和国家对职业教育高质量发展的决策部署,高度契合“十四五”规划和2035年远景目标的战略部署,充分体现了专业升級和数字化改造... 《新目录》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,准确把握我国进入新发展阶段的时代方位,全面贯彻了党和国家对职业教育高质量发展的决策部署,高度契合“十四五”规划和2035年远景目标的战略部署,充分体现了专业升級和数字化改造理念,专业名称等体现了政治性、科学性和规范性的有机统一。本文以职业教育中现代物业管理专业为范本,基于《新目录》的内容与精神结合实际情况,启动新一轮专业教学标准修订工作,提出以面向未来面向就业,全面提高人才培养质量。 展开更多
关键词 职教 目录 现代物业管理 专业建设
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制造业新起点催生新职教
11
作者 杨勇 林旭 《中国高校科技》 CSSCI 北大核心 2019年第10期74-77,共4页
工业4.0对制造业发展有四个根本性影响:即生产方式个性化、工作模式现代化、人社交互显著化及制造业服务化。工业4.0触发的科技革命和产业变革交汇将引起我国人才结构、经济发展方式的改变,需要高质量复合型人才。职业教育需对其培养过... 工业4.0对制造业发展有四个根本性影响:即生产方式个性化、工作模式现代化、人社交互显著化及制造业服务化。工业4.0触发的科技革命和产业变革交汇将引起我国人才结构、经济发展方式的改变,需要高质量复合型人才。职业教育需对其培养过程、培养方式及培养模式主动调适,同制造业新要求相协同。进而催生我国职业教育发生本质性变化,产生新兴的职业教育核心框架,分别从宏观、中观、微观层面得出:层次高移、扩大开放;产教融合、人才复合;模式创新、三管齐下。 展开更多
关键词 制造业 职教 高质量复合型人才 协同 契合
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新职教背景下中职计算机网络课程教学改革的创新路径
12
作者 索娜 《学园》 2020年第21期62-63,共2页
随着信息技术的高速发展,计算机的应用已经渗透每一个行业。计算机网络作为中职学校一门比较通用的课程,应用范围较广,开设率较高。基于新职教背景,通过对当前中职学校计算机网络课程教学存在的问题进行剖析,提出中职计算机网络课程教... 随着信息技术的高速发展,计算机的应用已经渗透每一个行业。计算机网络作为中职学校一门比较通用的课程,应用范围较广,开设率较高。基于新职教背景,通过对当前中职学校计算机网络课程教学存在的问题进行剖析,提出中职计算机网络课程教学改革的新举措。 展开更多
关键词 职教 中职 计算机网络课程
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浅谈经济欠发达地区高职院校学生的生命教育
13
作者 郑晓旋 《教育教学论坛》 2021年第29期185-188,共4页
生命教育是一个伴随着生命成长的系统性教育,每个个体生命在不同的阶段都应及时接受应时的生命教育。进入新时代,高职教育迎来了大发展,经济欠发达地区高职院校处于发展中的不平衡的一端。生命教育得不到应有的重视,存在认识偏差、内容... 生命教育是一个伴随着生命成长的系统性教育,每个个体生命在不同的阶段都应及时接受应时的生命教育。进入新时代,高职教育迎来了大发展,经济欠发达地区高职院校处于发展中的不平衡的一端。生命教育得不到应有的重视,存在认识偏差、内容模糊、实施滞后等问题。这些问题的解决,需要此类高职院校在认清和分析生命教育实施的主客观困境的基础上,重新审视生命教育的意义、梳理生命教育的内容、建构生命教育的体系、打造生命教育师资团队。 展开更多
关键词 生命教育 职教 高职院校 大学生
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新职教理念下高职院校“两个课堂”互动过程与育人成效研究
14
作者 彭洋飞 《产业与科技论坛》 2020年第5期175-177,共3页
落实立德树人的根本任务,提升高职教育的现代化水平,是新时代职业教育全面深化改革的重要内容。本文梳理了新职教理念以及高职院校两个课堂(即第一课堂与第二课堂)关系对比,两者的关系统一于"三全育人"的教育思想,统一于高素... 落实立德树人的根本任务,提升高职教育的现代化水平,是新时代职业教育全面深化改革的重要内容。本文梳理了新职教理念以及高职院校两个课堂(即第一课堂与第二课堂)关系对比,两者的关系统一于"三全育人"的教育思想,统一于高素质劳动者和技术技能人才培养目标,统一于理论与实践相结合的教育原则。同时,重点探究两者的互动过程与育人成效,高职院校第二课堂起到助力特色、提升综合素养、丰富育人内涵等重要作用。为加强高职院校两个课堂的相互促进融合,确保两个课堂的育人成效,需要在思想引领、学风建设、创新驱动、评价机制等方面得到有力保障。 展开更多
关键词 职教 两个课堂 教学互动 高职院校 职业教育
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新职教法背景下本科层次职业教育内涵式发展研究 被引量:15
15
作者 郭丽君 代翔 《教育与职业》 北大核心 2023年第5期57-62,共6页
2022年5月1日起新职教法开始施行,对本科层次职业教育高质量发展提出了新要求。推动本科层次职业教育高质量发展,应当坚持以学生为本、以质量为重、以职业为尺。我国本科层次职业教育内涵式发展主要面临通识教育与专业教育难以融合,学... 2022年5月1日起新职教法开始施行,对本科层次职业教育高质量发展提出了新要求。推动本科层次职业教育高质量发展,应当坚持以学生为本、以质量为重、以职业为尺。我国本科层次职业教育内涵式发展主要面临通识教育与专业教育难以融合,学生上升通道不畅、不宽,办学特色不明晰等困境。基于此,文章提出促进本科层次职业教育内涵式发展的现实路径:加强通识教育、构建人才培养质量保障体系、促进专业内涵式发展。 展开更多
关键词 职教 本科层次职业教育 内涵式发展
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推进职业教育高质量发展 服务技能型社会建设——基于《中华人民共和国职业教育法》修订工作的思考 被引量:14
16
作者 刘晓 李甘菊 《高等职业教育探索》 2022年第3期7-12,共6页
在当前经济社会格局变动和职业教育变革的推动下,《中华人民共和国职业教育法》迎来了自1996年颁布后的首次大修并于2022年5月得以施行。通过对新职教法的文本内容进行分析发现,新职教法在延续1996年职教法的基础之上,进一步强化了党对... 在当前经济社会格局变动和职业教育变革的推动下,《中华人民共和国职业教育法》迎来了自1996年颁布后的首次大修并于2022年5月得以施行。通过对新职教法的文本内容进行分析发现,新职教法在延续1996年职教法的基础之上,进一步强化了党对职业教育的领导、凸显了新时代我国职业教育发展的主要目标和方向、丰富了新时代职业教育的内涵和服务内容、完善了中国特色的现代职业教育的体系、理顺了现代职业教育的治理体系、激发了多元主体参与职业教育的办学活力、夯实了全社会对职业教育的支持和保障、回应了当前我国职业教育改革的重要焦点问题,这些顺应时代发展的突破必将有力推动职业教育的高质量发展,进而迈向技能型社会的构建。 展开更多
关键词 《中华人民共和国职业教育法》 职教 修订 现代职业教育体系
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职教生态系统中本科层次职业教育的应为、难为与能为 被引量:5
17
作者 廖思敏 《重庆文理学院学报(社会科学版)》 2023年第3期130-140,共11页
新职教法为本科层次职业教育提供了强有力的法律支撑。本科层次职业教育作为职教生态系统中的一个重要组成部分,满足经济转型和产业升级的时代诉求、完善现代职业教育体系和彰显类型化教育根本属性是其应为之由。运用教育生态学的原理... 新职教法为本科层次职业教育提供了强有力的法律支撑。本科层次职业教育作为职教生态系统中的一个重要组成部分,满足经济转型和产业升级的时代诉求、完善现代职业教育体系和彰显类型化教育根本属性是其应为之由。运用教育生态学的原理和规律,梳理职教生态系统发现,本科层次职业教育处于生态位、人才培养生态链和外部生态环境失衡的难为之境。基于此,提出本科层次职业教育发展的能为之策:通过明确人才培养目标定位以扩宽生态位宽度,精准院校办学定位和培育特色专业以进行生态位的分离;重构人才培养生态链系统的输入、转换和输出过程,进而提高人才培养质量;加强制度供给支撑并增强自身吸引力,以此优化本科层次职业教育发展的生态环境。 展开更多
关键词 职教 职教生态系统 职业教育 策略
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普职协调发展的价值意蕴、实践困境与推进路径 被引量:8
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作者 肖纲领 熊亮州 《教育与职业》 北大核心 2022年第22期13-17,共5页
新职教法提出的普职协调发展内涵丰富,有利于厘清普教与职教的发展关系,回应经济社会转型发展的外部需求,完善现代职教体系,满足个体对于多样化优质教育机会的诉求。然而,普职协调发展面临职教高考制度设计缺陷、升学制度不够完善、中... 新职教法提出的普职协调发展内涵丰富,有利于厘清普教与职教的发展关系,回应经济社会转型发展的外部需求,完善现代职教体系,满足个体对于多样化优质教育机会的诉求。然而,普职协调发展面临职教高考制度设计缺陷、升学制度不够完善、中等教育阶段普职课程融通度不高、高等教育阶段的逆向转学不畅、横向融通的评价制度未有效建立、普职统筹发展制度体系建设处于探究阶段等问题。为此,需完善职教高考和升学制度,实现职教内部纵向贯通;强化课程融通、逆向转学和评价制度建设,推进横向融通;建立区域协调、学习成果的融通与互认制度,强化普职统筹;从办学资源投入、“双师型”教师队伍建设、公平就业环境的营建、教育创新的制度机制等方面,给予普职协调发展多元保障。 展开更多
关键词 普职协调发展 职教 纵向贯通 横向融通 统筹推进
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普通高等学校专升本考试:现状、困局与对策 被引量:5
19
作者 李经纬 李建斌 《中国考试》 北大核心 2023年第12期17-24,共8页
普通高等学校专升本考试是高职(专科)学生升入普通本科或职业本科高校的一种选拔性教育考试。它是连接高职(专科)和本科教育的桥梁,在培养高素质技术技能人才、拓宽大学生就业渠道等方面发挥着重要作用。专升本考试历经20余年发展,考试... 普通高等学校专升本考试是高职(专科)学生升入普通本科或职业本科高校的一种选拔性教育考试。它是连接高职(专科)和本科教育的桥梁,在培养高素质技术技能人才、拓宽大学生就业渠道等方面发挥着重要作用。专升本考试历经20余年发展,考试形式呈现多元化趋势,目前有省级统一考核、院校自主考核、省级统一考核+院校自主考核和免试入学4种模式。随着社会经济发展和教育水平提高,其制度的局限性日益突出,主要表现为考试模式与“文化素质+职业技能”评价要求不相符、与高职(专科)院校的培养模式脱节、职普融通培养衔接不畅等问题。为破解发展困局,应从探索“文化素质+职业技能”评价方式、提高考试科学性和调动生源院校主动性等方面推动改革。 展开更多
关键词 专升本考试 职普融通 职教
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新职教法中的职业教育 被引量:4
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作者 郭建如 《中国远程教育》 2023年第1期70-78,共9页
2022年5月,大修后的《职业教育法》(简称“新职教法”)颁布实施,新法吸收了我国20多年来职业教育重大的实践探索和宝贵经验,尤其是明确了作为类型教育的职业教育的内涵与外延,包括培养目标、培养方式和培养体系,规定了职业教育发展方向... 2022年5月,大修后的《职业教育法》(简称“新职教法”)颁布实施,新法吸收了我国20多年来职业教育重大的实践探索和宝贵经验,尤其是明确了作为类型教育的职业教育的内涵与外延,包括培养目标、培养方式和培养体系,规定了职业教育发展方向与路径,解决了长期困扰职业教育发展的重大问题,为我国职业教育持续、健康发展提供了根本性的制度保障。具体而言,新职教法对作为类型教育的职业教育进行了明确定义,其内涵包括职业教育的培养目标、培养规格、价值导向等,并对培养过程的重要环节进行规定,确保培养模式始于职业、终于职业,在职业教育参与者方面明确企业是重要的办学主体、教育主体和重要的参与者,学生和教师应该有相关实践经历并达到一定的技术技能水平,推动教育体系实行纵向贯通与横向融通。以上方面描绘我国职业教育的清晰图像,对新时代我国职业教育的发展将会产生重大和深远的影响。 展开更多
关键词 职教 类型教育 培养模式 职业教育参与者 教育体系
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