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完善我国高水平竞技体育人才培养“体教结合”模式的研究 被引量：39
1
作者 陈宁 卢文云 +3 位作者 王永安 魏晓燕 陈丛刊 邱赞 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2014年第6期8-16,共9页
完善"体教结合"模式是解决当前我国竞技体育发展问题的路径选择。完善我国"体教结合"模式需要从学理上厘清"体教结合"的内涵、结构与特征、形式与层次、基本原则以及影响因素等基本理论问题;要树立"... 完善"体教结合"模式是解决当前我国竞技体育发展问题的路径选择。完善我国"体教结合"模式需要从学理上厘清"体教结合"的内涵、结构与特征、形式与层次、基本原则以及影响因素等基本理论问题;要树立"以人为本"的育人理念、"六个共同"的合作理念、完善举国体制的制度设计理念;要通过整合"体教结合"的组织机构和完善相关制度来健全"体教结合"模式体制;要努力创新"体教结合"模式运行的机制;要通过顶层设计、不断探索新模式、解决现有模式存在的问题来拓展"体教结合"模式的新实践。 展开更多
关键词 高水平竞技体育人才 “体教结合”模式 制度设计 新理念与实践
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中国全方位外交的新理念与实践 被引量：2
2
作者 何兰 《思想理论教育导刊》 CSSCI 北大核心 2013年第8期34-37,共4页
党的十八大报告中所提出的外交新思维、新思路得到了国际社会的普遍关注。在习近平和李克强等中国领导人的一系列外事活动中,中国全方位外交的崭新风貌令外界耳目一新,不仅充实、完善了中国和平发展的对外战略,也展现了中国致力于与世... 党的十八大报告中所提出的外交新思维、新思路得到了国际社会的普遍关注。在习近平和李克强等中国领导人的一系列外事活动中,中国全方位外交的崭新风貌令外界耳目一新,不仅充实、完善了中国和平发展的对外战略,也展现了中国致力于与世界各国和而不同、相互包容、共同进步的善意与诚意。 展开更多
关键词 十八大报告 全方位外交 新理念与实践
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思辨视野的高等教育管理——读《我的教育创新理念与实践》
3
作者 朱现平 《江汉大学学报（社会科学版）》 2004年第1期111-112,共2页
《我的教育创新理念与实践》一书中关于高等教育管理理念的论述,是作者结合长期教育管理工作的实践,从创新的角度对教育理念进行的诠释,为人们提供了重新审视、思考高等教育管理的新角度。作者的教育理念:一是突出以人为本,强调以创新... 《我的教育创新理念与实践》一书中关于高等教育管理理念的论述,是作者结合长期教育管理工作的实践,从创新的角度对教育理念进行的诠释,为人们提供了重新审视、思考高等教育管理的新角度。作者的教育理念:一是突出以人为本,强调以创新的观点理解人,理解教育;二是从师资、学科、专业建设的多维关系中,揭示高等学校建设根和魂的双向建构;三是以创新理念为指导,重新理解“学校定位”,进而指明大学的社会功能;四是从实际出发,提出新时期高校的管理理念。理念创新是高等教育发展中的“堡垒”,作者在理论和实践中的思辨、探索,进一步说明教育创新理念的生命在于其现实的指向性。 展开更多
关键词 《我的教育创新理念与实践》 高等教育 罗友松 学校建设 人才培养
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新时期高校体育教学模式创新发展研究——评《高校体育教育创新理念与实践教学研究》 被引量：7
4
作者 章华夏 陈雷 +1 位作者 孟令钗 孔德忆 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2019年第24期2-2,共1页
教育既是继承人类文明的载体,又是推进人类社会前行的动力,它的发展必须匹配生产力,其创新也必然契合生产规律。高校体育教育作为宏观教育概念下的一种形式,在新时期社会结构、要素、关系等变化下,自然也要谋求自身的教学模式创新。高... 教育既是继承人类文明的载体,又是推进人类社会前行的动力,它的发展必须匹配生产力,其创新也必然契合生产规律。高校体育教育作为宏观教育概念下的一种形式,在新时期社会结构、要素、关系等变化下,自然也要谋求自身的教学模式创新。高校体育教学模式创新应跳出学科限制,将自身融入社会发展进程的广域空间,不断吸收外界知识信息、关注产业动态、聆听大众需求,据此构建新时期高校体育教学模式的基本框架,促进高校体育学科理论及实践内涵的丰富。 展开更多
关键词 高校体育教育 《高校体育教育创新理念与实践教学研究》 教学模式创新 新时期高校 创新理念 实践教学研究
原文传递
课程思政理念下高校外语教师教学能力发展:挑战与对策
5
作者 秦雅芬 《海外英语》 2024年第16期127-129,共3页
在教师实践课程思政等新理念的过程中,教师教学能力发展面临的困难和挑战值得关注。在不同阶段,教师需要运用不同的对策积极应对这些挑战。本研究采用质性研究方法,分析了一位新手外语教师实践课程思政理念过程中的挑战与对策,揭示了新... 在教师实践课程思政等新理念的过程中,教师教学能力发展面临的困难和挑战值得关注。在不同阶段,教师需要运用不同的对策积极应对这些挑战。本研究采用质性研究方法,分析了一位新手外语教师实践课程思政理念过程中的挑战与对策,揭示了新手教师通过与新理念互动实现教学能力发展的过程。研究发现,新手教师在实践课程思政理念时经历了初始适应、深入探索和逐步融合三个阶段,每个阶段都面临不同的挑战并采取了相应的应对策略。这些研究结果对于教师利用新理念改进教学实践、实现自身专业发展具有重要的启示意义。 展开更多
关键词 课程思政 教师教学能力发展 质性研究 挑战与对策 教师专业发展 新理念实践
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