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八年级处境不利学生文言文文本阅读能力的区域监测 被引量:1
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作者 任明满 杨继利 《教育测量与评价》 2019年第2期40-47,共8页
处境不利学生的阅读能力表现可以反映教育均衡发展的现状。文言文文本是八年级语文阅读教学的重要内容。通过大规模测评,对S市2510名处境不利学生的文言文文本阅读能力进行监测,运用量化、质性相结合的方法分析学生在整体把握、理解欣... 处境不利学生的阅读能力表现可以反映教育均衡发展的现状。文言文文本是八年级语文阅读教学的重要内容。通过大规模测评,对S市2510名处境不利学生的文言文文本阅读能力进行监测,运用量化、质性相结合的方法分析学生在整体把握、理解欣赏能力要素上的表现。结果表明,处境不利学生的理解欣赏能力较好,但文言断句存在生搬硬套的现象;思维开放度和灵活性的不足制约了处境不利学生实现"阅读抗逆"的可能性;处境不利差生的整体把握、理解欣赏能力都十分薄弱,存在阅读困难。为促进教育公平在学科层面的落实,语文教师应高度关注处境不利学生文言文阅读能力的发展,引导他们在整体把握文意的基础上灵活断句;关注学生的思维培养,提高其思维的开放度、灵活性;激发学生文言文阅读的兴趣,夯实基础;创设互动情境,增强文言文教学与日常生活的联系,强化学生文言文阅读的内部动机。 展开更多
关键词 处境不利学生 文言文文本 阅读能力 测评
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成语在文言文文本内容教学中的运用——以苏教版高中语文教材文言文为例 被引量:5
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作者 王丽丽 《语文教学通讯(学术)(D)》 2017年第11期47-49,共3页
试图通过探究汉语成语与苏教版文言文选文之间千丝万缕的联系,寻找文言文新课导入、脉络梳理、人物形象概括方面行之有效的方法,具体是:利用成语的故事性,激发学生的学习兴趣;利用成语的中介性,提高学生的自主学习能力;利用成语的知识性... 试图通过探究汉语成语与苏教版文言文选文之间千丝万缕的联系,寻找文言文新课导入、脉络梳理、人物形象概括方面行之有效的方法,具体是:利用成语的故事性,激发学生的学习兴趣;利用成语的中介性,提高学生的自主学习能力;利用成语的知识性,丰富学生的文化素养。 展开更多
关键词 汉语成语苏教版文言文文本内容教学
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如何利用文言文文本开展高中阅读与写作的有效结合
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作者 林燕清 《中学生作文指导》 2019年第9期31-31,共1页
高中语文新课程改革标准明确要求:诵读古典诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。培养学生的文言语感,让他们能够阅读浅易文言文,理解文言文文本词句含义,读懂文言文文章内容。然而在实际教学中,很多高中学生在文言文学习中会遇到很多困难... 高中语文新课程改革标准明确要求:诵读古典诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。培养学生的文言语感,让他们能够阅读浅易文言文,理解文言文文本词句含义,读懂文言文文章内容。然而在实际教学中,很多高中学生在文言文学习中会遇到很多困难,有鉴于此,本文重点研究了如何利用文言文文本开展高中阅读与写作的有效结合。 展开更多
关键词 文言文文本 阅读与写作 立足教材 阅读经典 关注体验
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初中语文文言文联读文本教学中的学习任务设计初探——以《〈世说新语〉二则》教学为例
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作者 徐赛君 《教学月刊(中学版)(教学参考)》 2024年第4期73-75,共3页
统编版初中《语文》有时会将多个文言文文本组合在一起成为一篇课文,这样的文言文联读文本对学习任务的设计提出了更高的要求。考虑到学生对文言文学习存在畏难情绪、文言文联读文本的特点以及文言文教学对“言”“文”统一的追求,在文... 统编版初中《语文》有时会将多个文言文文本组合在一起成为一篇课文,这样的文言文联读文本对学习任务的设计提出了更高的要求。考虑到学生对文言文学习存在畏难情绪、文言文联读文本的特点以及文言文教学对“言”“文”统一的追求,在文言文联读文本的教学中,教师设计的学习任务可以关注趣味性、注重不同文本的联结、体现文言与文化的融合。如此,可以充分激发学生学习的内驱力,使其在自主或合作进行的实践中完成对知识的探索,增加文言文阅读的深度,提升独立思考的能力,发展核心素养。 展开更多
关键词 文言文联读文本教学 学习任务设计 初中语文
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文言文教学的策略选取——中华优秀传统文化教育视域下 被引量:4
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作者 王秀梅 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2021年第8期14-19,共6页
文言文是中华优秀传统文化的重要组成部分,是中华优秀传统文化的重要载体,也是中华民族核心价值引领与精神塑造的重要资源。文言文教学旨在以文言文独特的教育价值涵养具有文化自信、培养能够担当民族复兴大任的时代新人。在中华优秀传... 文言文是中华优秀传统文化的重要组成部分,是中华优秀传统文化的重要载体,也是中华民族核心价值引领与精神塑造的重要资源。文言文教学旨在以文言文独特的教育价值涵养具有文化自信、培养能够担当民族复兴大任的时代新人。在中华优秀传统文化教育视域下扎实而有创新地推进文言文教学,可以选取的策略有:以“三大主题”为导向,拓展解读视野;以视角提炼为抓手,把握教学维度;以“化”“融”和合为载体,优化教学情境。 展开更多
关键词 文言文教学+文本解读 教学维度+教学情境
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