反思“热闹”式课堂 构建思维型课堂 被引量：9

1

作者 黄庭键 《现代中小学教育》 2011年第1期37-39,共3页

目前,某些课堂形似热闹,而内涵不足,甚至出现了有些学生对文本的理解偏离文本主旨思想的现象。课堂应该是思维型课堂,教师的教和学生的学双边积极活动的有机统一构成思维型课堂。思维型课堂具有学习行为参与度、学习方式灵活度、认知过... 目前,某些课堂形似热闹,而内涵不足,甚至出现了有些学生对文本的理解偏离文本主旨思想的现象。课堂应该是思维型课堂,教师的教和学生的学双边积极活动的有机统一构成思维型课堂。思维型课堂具有学习行为参与度、学习方式灵活度、认知过程思考度和课堂情感丰富度四个外置特征。在教学中,构建思维型课堂需要做到:明确课堂教学目标;注重启发教学,让学生主动学习;突出知识的形成过程;重视非智力因素的培养;创设良好的思维环境;培养良好的思维品质。 展开更多

关键词 文本主旨 “热闹”式课堂 思维型课堂

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王世贞《艺苑卮言》的文本生成及文学观之演进 被引量：5

2

作者 魏宏远 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第6期33-40,共8页

《艺苑卮言》呈现出的是王世贞早年的文学思想,随著随刊,有多个版本,卷数不一,成书过程复杂,王世贞曾多次修改,晚年自悔少作,认为《艺苑卮言》是"四十前未定之书",并因书中"戏学《世说》""是古非今"而自... 《艺苑卮言》呈现出的是王世贞早年的文学思想,随著随刊,有多个版本,卷数不一,成书过程复杂,王世贞曾多次修改,晚年自悔少作,认为《艺苑卮言》是"四十前未定之书",并因书中"戏学《世说》""是古非今"而自悔。一方面是王世贞悔其少作,另一方面《艺苑卮言》又多次刊印。当"文本主旨"与作者新"意图"发生矛盾时,作者新"意图"对读者的接受并不再起决定性作用。王世贞晚年对《艺苑卮言》的否定也产生了其早、晚年作品孰优孰劣之争。 展开更多

关键词 王世贞 《艺苑卮言》 文本主旨 作者意图

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指向核心知识,聚焦关键能力

3

作者 徐斌 《中学语文教学》 北大核心 2024年第9期70-71,共2页

《五石之瓠》选入统编高中语文选择性必修上册第二单元,属于“中华传统文化经典研习”学习任务群,与《〈老子〉四章》一起,构成了解诸子思想的一个窗口。赵洁老师的教学设计,从学生困惑出发,深入读解文本内容,探讨分析文本主旨,积极探... 《五石之瓠》选入统编高中语文选择性必修上册第二单元,属于“中华传统文化经典研习”学习任务群,与《〈老子〉四章》一起,构成了解诸子思想的一个窗口。赵洁老师的教学设计,从学生困惑出发,深入读解文本内容,探讨分析文本主旨,积极探索并追寻先贤思想在当下的价值与意义,体现了引导学生掌握复杂核心知识,提升逻辑思维能力的教学追求。本文从以下三个方面对赵老师的教学设计提一点浅见,供阅读者参考。 展开更多

关键词 核心知识 高中语文 诸子思想 教学设计 文本主旨 赵老师 教学追求 逻辑思维能力

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《卖油翁》主旨刍议 被引量：4

4

作者 张存平 《中学语文教学》 北大核心 2018年第6期56-58,共3页

以笔记体志人小说的文体规律来解读文本，知人论世，按照作者的“喻道”指向来品赏文本，从而揣摩文本主旨，回归尊重文本体例的解读正途。

关键词 文本主旨 志人笔记小说 庄子“天道”

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亲情、责任、生命的交相辉映——《散步》主旨再析

5

作者 何淼 代成功 《语文教学通讯》 2024年第34期77-79,共3页

学界对《散步》主旨的理解,大多聚焦于孝、尊老爱幼、重大责任等通识性概念,而对文本亲情、责任、生命三大主旨及三者内在关系探讨不深。针对《散步》主旨理解的浅表性问题,通过深入挖掘文本情节逻辑,探究人物行为背后的深层心理,对孝... 学界对《散步》主旨的理解,大多聚焦于孝、尊老爱幼、重大责任等通识性概念,而对文本亲情、责任、生命三大主旨及三者内在关系探讨不深。针对《散步》主旨理解的浅表性问题,通过深入挖掘文本情节逻辑,探究人物行为背后的深层心理,对孝、尊老爱幼等传统概念内涵进行辨析,揭示亲情的特质;通过对“我”及环境描写的深入分析,梳理“我”责任意识的发展脉络,探究责任的特殊内涵;通过对亲情、责任和生命三者关系的梳理辨析,探求作者对生命的独特思考,最终旨在厘清《散步》主旨,提升读者对这一篇散文的深入理解。 展开更多

关键词 《散步》 文本主旨 伦理亲情 诗意轮回

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在“反常”处发现“合道”——《种树郭橐驼传》文本细读 被引量：3

6

作者 程海滨 《语文建设》 北大核心 2020年第7期53-55,共3页

文学作品是一个和谐统一的自足整体,但是这种和谐统一并不是编程式的排列,也可能是在反常的艺术表达中形成辩证的和谐统一。在文学作品中,作家根据情感、主旨的表达需要,往往采用背离常规的陌生化表达方式,形成文本的特殊的“吁请”结构... 文学作品是一个和谐统一的自足整体,但是这种和谐统一并不是编程式的排列,也可能是在反常的艺术表达中形成辩证的和谐统一。在文学作品中,作家根据情感、主旨的表达需要,往往采用背离常规的陌生化表达方式,形成文本的特殊的“吁请”结构,引起读者的审美期待,诱导读者发现文本的言外之意,这就是所谓“反常合道”。简要地说,“反常”,就是打破常规的表达方式,用“陌生化”的表达方式给读者造成一种视觉上的冲击;“合道”,就是从文本主旨和艺术表达上说,却又合乎文本的书写逻辑。“反常合道”是文学创新和继承二元统一的重要方式。 展开更多

关键词 审美期待 文本细读 和谐统一 打破常规 文学作品 文本主旨 艺术表达 反常合道

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细读《我的叔叔于勒》中的“小”与“大” 被引量：2

7

作者 陈敬学 黄爱芳 《中学语文教学》 北大核心 2018年第8期51-53,共3页

小说中一些容易被忽略的细节往往承担着重要的叙事功能，如折射背景、推动情节、深化主旨等。《我的叔叔于勒》中的“牡蛎”“信件”“老水手”等细节便是如此。以这些细节为抓手，可以窥探到当时法国及菲利普一家的经济状态，品味出小... 小说中一些容易被忽略的细节往往承担着重要的叙事功能，如折射背景、推动情节、深化主旨等。《我的叔叔于勒》中的“牡蛎”“信件”“老水手”等细节便是如此。以这些细节为抓手，可以窥探到当时法国及菲利普一家的经济状态，品味出小人物追求更高经济地位的美好憧憬，更可以深入地理解本文主旨——小人物梦想破灭的恐慌与绝望。这是实现在活的环境中教出小说人物真实性的重要路径。 展开更多

关键词 文本细节 社会背景 文本主旨 重要作用

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“望闻问切”解文本

8

作者 熊纪涛 《中学语文》 2021年第2期56-60,共5页

作者选择适切的词法、句法、段法和章法表达思想情感,有机建构了一个符合文体规范而又个性独具的文本。这决定着文本解读是一条披文入情、沿波讨源的由表及里之路。"望闻问切"解文本,具体地说就是,望其言语形式,闻其声音气味... 作者选择适切的词法、句法、段法和章法表达思想情感,有机建构了一个符合文体规范而又个性独具的文本。这决定着文本解读是一条披文入情、沿波讨源的由表及里之路。"望闻问切"解文本,具体地说就是,望其言语形式,闻其声音气味,问其主旨意趣,切其情意脉络,都遵循了由表及里的文本解读路径。解读文本的所有钥匙,都系在文本语言(标点符号也是一种语言)这根绳子上。 展开更多

关键词 望闻问切 解读文本 文本形式 文本主旨 文本意脉

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让文本教学中的对话真实发生——李晓奎访谈录

9

作者 李晓奎 段厚永 《语文教学与研究》 2022年第13期4-11,共8页

理解、诵读、品析文本之言,领悟文本之旨和作者之意是文本教学对话的重要方面,学生感受、体验、领悟,进而接受文本主旨,实现得意与得言的统一。但是文本对话的最大价值是主体间交互,是超越文本言意共生。如果说,“作者写作就是寻找属于... 理解、诵读、品析文本之言,领悟文本之旨和作者之意是文本教学对话的重要方面,学生感受、体验、领悟,进而接受文本主旨,实现得意与得言的统一。但是文本对话的最大价值是主体间交互,是超越文本言意共生。如果说,“作者写作就是寻找属于自己的句子”,那么,教学文本对话的最终目的也就是“寻找属于自己的句子”。 展开更多

关键词 文本对话 文本教学 超越文本 文本主旨 品析 言意共生 访谈录

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有关文本教学价值确立的浅议 被引量：1

10

作者 张晓华 《基础教育论坛》 2017年第10X期24-25,共2页

小学语文教材,大多是文选型教材,课文是选来的文章或是文学作品。作家的文章与作品一旦成为语文教材中的课文,它自然就被附加上教学的价值意义,我们在进行语文教学时,要充分发挥'文本的教学价值',即文本能够'教什么'和&... 小学语文教材,大多是文选型教材,课文是选来的文章或是文学作品。作家的文章与作品一旦成为语文教材中的课文,它自然就被附加上教学的价值意义,我们在进行语文教学时,要充分发挥'文本的教学价值',即文本能够'教什么'和'可以用什么内容来教',从而使学生获得规范的语言运用规则,提升语言素养和思维能力。 展开更多

关键词 文本的教学价值 文本主旨 确立与选择

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透过“文眼”理“文脉”,文本解析的又一路径--以《赤壁赋》的鉴赏解读为例 被引量：1

11

作者 郭经芳 《语文教学与研究》 2022年第10期48-50,共3页

“要素”和“要素间的联系”是结构化理论的具体呈现方式。在结构化理论与教学的关联方面,教学的结构化即是将“要素”和“要素间的联系”作为剖析文本纹理的切入点,通过梳理“要素”对文本主旨、情感、理论的推进脉络实现对文本的结构... “要素”和“要素间的联系”是结构化理论的具体呈现方式。在结构化理论与教学的关联方面,教学的结构化即是将“要素”和“要素间的联系”作为剖析文本纹理的切入点,通过梳理“要素”对文本主旨、情感、理论的推进脉络实现对文本的结构化解读。因此“文眼”概念在文本中的作用似乎变得顺理成章。“文眼”是对文本进行结构化解读时必须掌握的关键要素,是把握文本主旨、艺术特色和情感意蕴的肯綮。 展开更多

关键词 《赤壁赋》 文眼 文本解析 文本主旨 结构化理论 情感意蕴 理论与教学 关键要素

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长文短教如何着力

12

作者 席斐 陈炎 《中学语文教学参考》 2020年第8期55-56,共2页

长文短教的关键在于要避免陷于烦琐的文本处理的泥沼之中,教者应通过对"长文"进行适当的取舍来发掘其核心价值。所谓文本的核心价值,就是依据文本特质合理开发、提炼、归纳出来的核心教学内容。文本体式是共性的,而文本特质... 长文短教的关键在于要避免陷于烦琐的文本处理的泥沼之中,教者应通过对"长文"进行适当的取舍来发掘其核心价值。所谓文本的核心价值,就是依据文本特质合理开发、提炼、归纳出来的核心教学内容。文本体式是共性的,而文本特质则是个性的,通过准确研读文本,根据文本特质筛选出的合宜而又精练的教学内容,就是文本的核心价值。教者要紧扣文本的核心价值,并以此为基点来"撬动"文本主旨的研读,削枝强干;或是通过把握文章脉络,去繁求简。 展开更多

关键词 长文 文本处理 研读文本 文本主旨 教学内容 文本特质 合理开发 文章脉络

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语文海量阅读的有效方式探究

13

作者 倪晓华 《作文（高中版）》 2021年第7期65-66,共2页

阅读是初中语文教学的基本内容,也是语文教学的基本方式。在传统的教学中,阅读往往以课文为主要载体,以课外阅读作为补充。无论是课内阅读还是课外阅读,往往都是单篇阅读或单文本阅读。这种阅读追求的往往是对文本理解的深度,强调在把... 阅读是初中语文教学的基本内容,也是语文教学的基本方式。在传统的教学中,阅读往往以课文为主要载体,以课外阅读作为补充。无论是课内阅读还是课外阅读,往往都是单篇阅读或单文本阅读。这种阅读追求的往往是对文本理解的深度,强调在把握文本主旨的基础上,进行与文本主旨相关或者与作者相关的理解。 展开更多

关键词 课内阅读 初中语文教学 文本主旨 海量阅读 文本理解 课外阅读 单篇阅读 文本阅读

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记叙类文本阅读常见的失分点

14

作者 凌燕 《中学语文教学参考》 2021年第30期94-95,共2页

在中考记叙类文本的阅读中,考生经常有哪些失分点呢?这不只是命题人应该思考的重点,也是师生备考的关注点。失分点一:考生未能把握文本的主旨同为失分点,因不能正确理解主旨而造成的失分现象最为常见。答题前,考生能否把握文本的主旨直... 在中考记叙类文本的阅读中,考生经常有哪些失分点呢?这不只是命题人应该思考的重点,也是师生备考的关注点。失分点一:考生未能把握文本的主旨同为失分点,因不能正确理解主旨而造成的失分现象最为常见。答题前,考生能否把握文本的主旨直接关系到他们后续的答题质量,这是一个不容置疑的事实。文本主旨由两部分内容构成:一是文本的主要内容,二是文本中蕴含着的思想情感。 展开更多

关键词 失分点 记叙类 文本阅读 文本主旨 备考 答题 中考 把握文本

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以比较阅读方式开展单元整体教学探究 被引量：1

15

作者 杨凤 《语文教学与研究》 2021年第21期72-75,共4页

比较阅读是指通过对有相似处的文章进行比较、鉴赏、分析,从而掌握文本的知识、理解文意、挖掘文本主旨的一种阅读方法。新课标背景下的普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成,三类课程分别安排了7-9个学习任务群,此任... 比较阅读是指通过对有相似处的文章进行比较、鉴赏、分析,从而掌握文本的知识、理解文意、挖掘文本主旨的一种阅读方法。新课标背景下的普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成,三类课程分别安排了7-9个学习任务群,此任务化的课程体系,有助于促进学生的语文学习,却也对教师提出了更高的要求。 展开更多

关键词 单元整体教学 文本主旨 高中语文课程 三类课程 课程体系 新课标背景下 学习任务群 语文学习

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分层次讲好故事,入情境读好问句——《大象的耳朵》(第一课时)教学设计

16

作者 顾娟娟 《教育视界》 2023年第14期62-64,共3页

《大象的耳朵》第一课时的教学重难点在于读好文中的问句,借助大象的话,体会第一次大象的想法是怎么改变的。教学时,可循序渐进地指导学生读好问句:先体会人物心情,抓住问句中的关键词和语气词来读好问句;再加上动作、神态,读好问句;最... 《大象的耳朵》第一课时的教学重难点在于读好文中的问句,借助大象的话,体会第一次大象的想法是怎么改变的。教学时,可循序渐进地指导学生读好问句:先体会人物心情,抓住问句中的关键词和语气词来读好问句;再加上动作、神态,读好问句;最后扮演小动物,创造性地说好问句。同时,朗读品味大象的话,体会大象内心的想法及变化,理解故事蕴含的道理。 展开更多

关键词 《大象的耳朵》 朗读品味 文本主旨

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以“三要素”为基点谈小说鉴赏 被引量：1

17

作者 章素坚 《语文教学之友》 2019年第1期17-18,共2页

小说鉴赏是初中语文教学的重要内容之一,鉴赏小说离不开对小说三要素的分析。只有抓准小说三要素进行深入分析,才能更深入地探讨作品主题,把握小说所表达的情感。

关键词 小说鉴赏 小说三要素 文本主旨

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人性的剖析——《红字》叙述层面的文本主旨 被引量：1

18

作者 谢娟 张芸 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2010年第3期81-83,共3页

美国著名作家霍桑的小说《红字》,从文本叙述的层面来看,人物设置比较简洁,情节也比较简单,但表现的主旨非常深刻,主次安排用笔适宜,前后牵连浑然一体,作为一篇经典之作,无时不凸显着其独特的艺术魅力。本文欲从符号学的角度出发,通过... 美国著名作家霍桑的小说《红字》,从文本叙述的层面来看,人物设置比较简洁,情节也比较简单,但表现的主旨非常深刻,主次安排用笔适宜,前后牵连浑然一体,作为一篇经典之作,无时不凸显着其独特的艺术魅力。本文欲从符号学的角度出发,通过对海斯特与社会的矛盾,与齐灵沃斯之间的矛盾解读,解析海斯特精神升华在叙述层面全方位展开的独特之处,以求理解《红字》叙述层面的文本主旨——对人性的剖析。 展开更多

关键词 叙述层面 文本主旨 人性的善恶

原文传递

巧用“题眼”让语文课有“语文味儿”——以《找骆驼》一课的教学为例 被引量：1

19

作者 杨小红 《贵州教育》 2020年第11期46-47,共2页

题目是文章的眼睛,是文章的"窗户"。文章标题本身是高度凝练的语句,在文章构成中有着自己的功能。标题可以划定取材范围,提示文章体裁,指示文章内容,引导写作思路。标题,可以激发学生的阅读兴趣,了解文本主旨,体验表达情感。... 题目是文章的眼睛,是文章的"窗户"。文章标题本身是高度凝练的语句,在文章构成中有着自己的功能。标题可以划定取材范围,提示文章体裁,指示文章内容,引导写作思路。标题,可以激发学生的阅读兴趣,了解文本主旨,体验表达情感。标题,又可以作为串联全文的线索,暗含篇章结构,增添文本的艺术美。透过这扇窗户,往往可窥文章的主要内容、写作线索,或作者情感的所在。如果能有效利用文章题目展开教学,常常会收到事半功倍的效果。 展开更多

关键词 文章体裁 写作思路 题眼 取材范围 作者情感 篇章结构 文本主旨 写作线索

原文传递

语文教学应该秉持语文学科的“基础性”——郑朝晖访谈录

20

作者 郑朝晖 凌宗伟 《语文教学与研究》 2022年第1期4-9,共6页

凌宗伟:郑老师好,久仰!我知道您是因为参与《十位名师教〈老王〉》一书的编写。在那堂课上我看到了您十分重视让学生通过文本阅读理解作者语言文字运用的技艺,并在此基础上提升对文本主旨的理解。也就是说您是十分看重语文教学的基本要... 凌宗伟:郑老师好,久仰!我知道您是因为参与《十位名师教〈老王〉》一书的编写。在那堂课上我看到了您十分重视让学生通过文本阅读理解作者语言文字运用的技艺,并在此基础上提升对文本主旨的理解。也就是说您是十分看重语文教学的基本要求的,是否可以具体谈谈您对语文教学的基本要求的理解? 展开更多

关键词 语文教学 堂课 语言文字运用 语文学科 文本主旨 文本阅读 郑朝晖 基础性

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