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题名将知识转化为能力——谈汉语言文学专业特色建设
被引量：28
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作者
邓齐平
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机构
怀化学院中文系
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出处
《怀化学院学报》
2007年第7期102-104,共3页
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文摘
根据社会发展需要,在汉语言文学专业特色建设中,贯彻落实"将知识转化为能力"的办学理念。调整课程体系,将原有汉语言文学专业重视知识点传授,以培养知识型人才为主的教学模式,调整为以培养学生的文学审美能力、语言交际能力和写作能力为主的能力型教学模式。遵循汉语言文学专业教育教学规律,设计新的专业教学计划和课程教学大纲,改变教学手段,配置相关教学资源。
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关键词
专业特色
文学审美能力
语言交流能力
写作能力
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Keywords
specialist characteristic
the capability of literary appreciation
the capability of language communication
the capability of writing
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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题名略论当前中学文学教学的“八重八轻”
被引量：21
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作者
姚佩琅
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机构
广东汕头市东厦中学
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出处
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》
2009年第2期82-85,共4页
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文摘
目前中学文学教学存在的诸多问题可以概括为"八重八轻",即重应试轻素养,重必修轻选修,重课内轻课外,重认知轻实践,重主旨轻意象,重言内轻言外,重单评轻比照,重结论轻讨论。文学教学不能急功近利,而应当让学生得到美的熏陶,让学生在文学鉴赏中提升文化品位,提高人文素养。
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关键词
中学
文学教学
八重八轻
文学鉴赏
文学审美能力
人文素养
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名核心素养下高中生文学审美能力培养策略
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作者
李冬梅
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机构
安徽亳州市蒙城第一中学
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出处
《中学语文》
2024年第18期107-108,共2页
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文摘
在语文核心素养视域下,要提升学生的语文学科素养,高中生需要具备一定的文学审美能力。文章对高中生文学审美能力培养的原则、存在的问题及培养策略进行相关的探讨,希望能够为高中语文教师提供有价值的参考。
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关键词
核心素养
文学审美能力
原则
问题
培养策略
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名大学语文“背诵教学”的改革与实践
被引量：2
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作者
金陵
田茂军
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机构
吉首大学张家界校区大学语文教学部
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出处
《当代教育论坛（学科教育研究）》
2006年第7期106-107,共2页
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文摘
很多人一直都在探索大学语文教学的方法,而且还摸索出了一些行之有效的方法。但这些方法往往只是起到课堂调剂的作用,对于学生“内质”的真正提升,并无大用。此文结合吉首大学教学改革的实际,推出一种传统与时代相结合的教学方法——“背诵教学法”,着力强调名篇的背诵,使学生文学素质扎扎实实得以提高,文学审美能力得以加强,并产生一种达标的充实感、成就感。
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关键词
大学语文
背诵教学
教学方法
文学审美能力
文学素质
高校
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分类号
H193
[语言文字—汉语]
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题名中国现代文学课程教学的问题与思考
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作者
牛执玉
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机构
石家庄学院
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出处
《中国成人教育》
北大核心
2008年第10期135-136,共2页
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文摘
面对时代转型,大学的现代文学课程教学也面临如何改革的问题,全文通过以下几点进行论述:课上培养学生文学的感悟能力和分析能力;课下要求学生在文学阅读和文学活动中培养文学审美能力;强化写作训练。以此来实现现代文学教学的目标以及适应社会的变迁。
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关键词
微观分析
文学审美能力
细读
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分类号
I206.6-4
[文学—中国文学]
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题名比较阅读 相得益彰
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作者
刘玉新
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机构
长阳县三渔冲中学
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出处
《湖北教育》
2001年第13期38-38,共1页
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关键词
语文教学
阅读教学
比较阅读
阅读意识
阅读方法
文学审美能力
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名如何在阅读教学中提升学生的文学欣赏及审美能力
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作者
付振华
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机构
湖北省广水市育才高中
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出处
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》
2021年第9期221-221,223,共2页
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文摘
随着新课程改革发展中核心素养概念的提出,高中语文学科的教育功能得到了极大的丰富,其中对学生进行文学欣赏及审美能力的培养,占据着重要的地位,是语文阅读教学有效开展的必然途径。因此,在高中语文阅读教学中,教师就应充分认识到学生文学欣赏及审美能力培养的重要意义,并在此基础上,进行多元化培养策略的探究与实施,以此实现学生审美体验的获得及欣赏、审美能力的形成与提升。
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关键词
高中语文
阅读教学
文学欣赏及审美能力
重要意义
提升策略
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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