文本解读,“文”为核心

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作者 张功忠 《江苏教育（中学教学）》 2014年第12期13-15,共3页

文本解读是阅读教学的根基,是确保教学有效性的第一要著,因为它是教学设计的前提条件,是实施教学的总导引.基于语文教学的文本解读,应以“文”为解读核心,从“文题”“重点文句”“文味”“文眼”“文脉”入手,提供一种解读借鉴,引发学... 文本解读是阅读教学的根基,是确保教学有效性的第一要著,因为它是教学设计的前提条件,是实施教学的总导引.基于语文教学的文本解读,应以“文”为解读核心,从“文题”“重点文句”“文味”“文眼”“文脉”入手,提供一种解读借鉴,引发学生的文本解读思维. 展开更多

关键词 文本解读 文题 文句 文味 文眼 文脉

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从“诗味”到“文味”——宋代文章学之“味”范畴论析

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作者 刘春霞 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第5期76-81,164,共6页

"味"是中国古代文论中的重要范畴,首先被运用于诗学批评领域,后来又被运用于词学批评领域。宋代文章学正式成立,文人将"味"范畴移植到文章学领域中:他们以"味"作为品评文章的审美标准,对文章之"味&q... "味"是中国古代文论中的重要范畴,首先被运用于诗学批评领域,后来又被运用于词学批评领域。宋代文章学正式成立,文人将"味"范畴移植到文章学领域中:他们以"味"作为品评文章的审美标准,对文章之"味"的创造与生成予以探讨,并提出了"玩味"的鉴赏方法。宋代文人将诗学"味"论移植到文章学,包含了对文章审美特质的肯定,同时也认识到"文味"与"诗味"有本质区别。 展开更多

关键词 诗味 文味 宋代 文章学 范畴

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文本中心,深度解读

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作者 王强 《教师》 2016年第20期25-26,共2页

文本解读是提高语文教学水平,深化课文思想情感的根基,对学生审美意识的激发、理解能力的提高具有积极的作用.本文以“文本中心” 为研究的前提,在结合实际教学经验的基础上,从文句的捕捉、文眼的挖掘、文味的品读、文脉的把握这几方面... 文本解读是提高语文教学水平,深化课文思想情感的根基,对学生审美意识的激发、理解能力的提高具有积极的作用.本文以“文本中心” 为研究的前提,在结合实际教学经验的基础上,从文句的捕捉、文眼的挖掘、文味的品读、文脉的把握这几方面入手,就如何实现文本的深入解读进行了具体的分析. 展开更多

关键词 文本中心 文句 文眼 文味 文脉

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小学语文教学贵在“三味”

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作者 张金花 《小学时代》 2020年第9期38-39,共2页

本文结合语文学科特点,以增强学生语文学习兴趣为出发点,提出语文教学贵在“三味”,即“趣味、文味、情味”。试图通过这个观点,为众多小学语文教师在改善课堂教学生态,增强语文教学效率提供一点建议和思考。

关键词 小学语文 教学趣味 文味 情味

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未曾辞发情先动 声随情出文味浓

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作者 林义忠 《学苑教育》 2014年第12期42-43,共2页

未曾辞发情先动,情在哪里？情在字里行间,情在疑尽惑释时,情在还原的情境里,情在教师的褒音内。朗读时,学生只有情动在先,才能声随情出,读出文意,读出文味,才能如感其情,如闻其声,如临其境。

关键词 辞发 情动 声出 文味

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立足文本,让语文味飘香——《夏》公开课教学实录及赏析

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作者 冼彩虹 《广西教育》 2016年第25期68-69,共2页

苏教版语文教材七年级上册《夏》这篇散文,清新短小而又内涵丰富,用生动形象的语言写出了夏天紧张、热烈、急促的特点,表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。在钦州市第一中学＂龙岗名师工作室＂示范课活动中,笔者为兄弟学校展示了... 苏教版语文教材七年级上册《夏》这篇散文,清新短小而又内涵丰富,用生动形象的语言写出了夏天紧张、热烈、急促的特点,表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。在钦州市第一中学＂龙岗名师工作室＂示范课活动中,笔者为兄弟学校展示了《夏》的教学,得到了观摩教师的一致好评。[课堂实录]一、导入师：同学们来猜个谜语,打一个季节。（PPT：春华秋实之间,获之已有而希望还未尽,是一个承前启后、 展开更多

关键词 《夏》 教学实录 立足文本 文味

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论《磁湖夜话》

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作者 张鹏振 《黄石教育学院学报》 2006年第2期11-15,共5页

范国强《磁湖夜话》是一部内容厚重、思致深刻、富有才情的思想录。丰富的社会内涵、丰厚的文化内涵和深广的情感内涵,构成了该书博大的容量;思维的独异性、辩证性和严密性,使其识见远离了陈腐、平庸和肤浅;标题力求避俗出新,结构力求... 范国强《磁湖夜话》是一部内容厚重、思致深刻、富有才情的思想录。丰富的社会内涵、丰厚的文化内涵和深广的情感内涵,构成了该书博大的容量;思维的独异性、辩证性和严密性,使其识见远离了陈腐、平庸和肤浅;标题力求避俗出新,结构力求短中有变,语言力求精而多味,使作品赢得了文学品质。 展开更多

关键词 磁湖夜话 内涵 思维 文味

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适体而教,教出散文的那个味

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作者 邓小明 张玉兰 《语文教学通讯（小学）（C）》 2018年第4期55-56,共2页

散文被教“散”了。教出散文味,需要循着文体教。品读精准的语言表达,咂出散文的那个味。理顺序,明结构;品语言,悟情思;重积淀,促表达。积累语言养诗性,品出散文的情思,靠朗读,靠积累。散文教学,就需要学生的“心解”,要的正是这样一种... 散文被教“散”了。教出散文味,需要循着文体教。品读精准的语言表达,咂出散文的那个味。理顺序,明结构;品语言,悟情思;重积淀,促表达。积累语言养诗性,品出散文的情思,靠朗读,靠积累。散文教学,就需要学生的“心解”,要的正是这样一种语言与精神的同构共生。 展开更多

关键词 教出文体 咂出文味 品出情思

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浅谈小学语文实践活动

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作者 翁细珠 《科技创新与应用》 2013年第3期278-278,共1页

语文课堂是学生语文"践行"的场所,因此提供一个开放的语文学习环境,合理搭建课堂生活与社会生活的桥梁,对培养学生扎实的语文能力十分重要。本文主要从语文实践的重要性、活动本质及活动关键因素三大方面进行阐述。

关键词 内化语文 文味实践 师入 趣领 巧设

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浅谈高中汉语文教学中“汉语文味”的回归

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作者 何霞 《大观周刊》 2012年第49期217-217,共1页

一堂成功的汉语文课其评价的首要标准就是它是否有“汉语文味”，但是多年来高中汉语文教学太多走在“汉语文味”的边缘，那么其缺失到底表现在哪些方面呢？产生这种缺失的原因是什么？怎样才能让汉语文教学中的“汉语文味”走在归家的... 一堂成功的汉语文课其评价的首要标准就是它是否有“汉语文味”，但是多年来高中汉语文教学太多走在“汉语文味”的边缘，那么其缺失到底表现在哪些方面呢？产生这种缺失的原因是什么？怎样才能让汉语文教学中的“汉语文味”走在归家的路上？面对这一系列问题，笔者做了一些探讨。 展开更多

关键词 汉语文味 缺失 回归

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浅谈如何把汉字文化渗透到识字教学中

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作者 何嫣秋 《课程教育研究（学法教法研究）》 2018年第33期143-143,共1页

汉字文化对小学识字教学是非常重要的。教师在教学时对汉字的讲解是非常必要的。但是，目前很多教师都觉得识字教学课真不容易上，怎样才能把识字教学真的教到学生的心中？怎样才能让孩子记住生字？怎样才能更好的理解字词？本文重点探... 汉字文化对小学识字教学是非常重要的。教师在教学时对汉字的讲解是非常必要的。但是，目前很多教师都觉得识字教学课真不容易上，怎样才能把识字教学真的教到学生的心中？怎样才能让孩子记住生字？怎样才能更好的理解字词？本文重点探讨这几个问题。 展开更多

关键词 识字教学 汉字文化 学习兴趣 文理趣味

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