历史的追寻　文化的沉思──新华社与美联社新闻写作比较 被引量：8

1

作者 李楠 《现代传播（中国传媒大学学报）》 CSSCI 1996年第6期47-51,共5页

历史的追寻　文化的沉思──新华社与美联社新闻写作比较李楠在世界各大新闻文化圈中，中西新闻是最具特色、最有活力的两大体系。我们试以新华社与美联社作为标本，来一番历史的追寻与文化的沉思，对中西新闻的写作特点进行一次剖析性... 历史的追寻　文化的沉思──新华社与美联社新闻写作比较李楠在世界各大新闻文化圈中，中西新闻是最具特色、最有活力的两大体系。我们试以新华社与美联社作为标本，来一番历史的追寻与文化的沉思，对中西新闻的写作特点进行一次剖析性的比较，以期充实和发展我国的新闻写... 展开更多

关键词 新华社 新闻写作 新闻文体 新闻思维 人物报道 政治宣传 文体思维 世界性通讯社 话语体系 人民群众

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阅读本质论 被引量：6

2

作者 曹光灿 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1996年第1期97-100,共4页

阅读本质论曹光灿阅读现象是一种复杂的现象，迄今的理论尚未能揭示它的本质。本文认为，以文本为中介的作者传达与读者接受构成了阅读的本质关系，并在此基础上，试图对西方长期争论的阅读阐释权问题作出解答。一、“刺激──反应”论... 阅读本质论曹光灿阅读现象是一种复杂的现象，迄今的理论尚未能揭示它的本质。本文认为，以文本为中介的作者传达与读者接受构成了阅读的本质关系，并在此基础上，试图对西方长期争论的阅读阐释权问题作出解答。一、“刺激──反应”论的缺陷一种简单化的阅读理论认为，阅... 展开更多

关键词 阅读本质 接受文本 阐释权 作者原意 语言符号 语义阐释 文体思维 读者接受 主观能动 阅读过程

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交际语境下的写作教学实践

3

作者 杨增强 《中学语文教学参考》 2024年第31期58-60,共3页

新课标背景下的任务驱动型写作,体现了语文学科的语用性质,成为当前写作教学的发展方向.交际语境写作具有生活化的写作情境、明确的写作任务和对象、确定的文章体式语言,是任务驱动型写作的具体形式.交际语境下的写作教学,可以改变传统... 新课标背景下的任务驱动型写作,体现了语文学科的语用性质,成为当前写作教学的发展方向.交际语境写作具有生活化的写作情境、明确的写作任务和对象、确定的文章体式语言,是任务驱动型写作的具体形式.交际语境下的写作教学,可以改变传统写作教学"重表达轻交流"的不足,还原学生真实世界里的写作情境,激发学生写作的内驱力,帮助学生获取丰富的写作素材,提高学生的写作素养,是写作教学理论和实践发展的方向. 展开更多

关键词 交际语境 写作内驱力 真实任务情境 文体思维

原文传递

小学散文品读的优化策略

4

作者 梁静 《语文世界（上旬刊）》 2024年第3期90-91,共2页

王荣生教授认为,阅读是一种文体思维。不同的文体对应着不同的思维方式。小学语文教材中涉及多样文体,有散文、小说、诗歌,等等。与之相对应的是编者在编撰过程中,借助单元要素,将所需要培养的思维方式巧妙地编入其中。在散文教学中,教... 王荣生教授认为,阅读是一种文体思维。不同的文体对应着不同的思维方式。小学语文教材中涉及多样文体,有散文、小说、诗歌,等等。与之相对应的是编者在编撰过程中,借助单元要素,将所需要培养的思维方式巧妙地编入其中。在散文教学中,教师要认真研读教材,准确把握单元要素,针对散文“形散神不散”的特征,引导学生通过学习研讨、反思交流等方式对文本进行深入品读,继而实现核心素养的全面发展。 展开更多

关键词 小学语文教材 核心素养 散文教学 研读教材 学习研讨 形散神不散 品读 文体思维

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一次"专选"的思维旅程——品析肖培东执教《壶口瀑布》

5

作者 花玉娟 《中学语文教学参考》 2023年第6期11-12,49,共3页

肖培东老师执教的《壶口瀑布》一课,注重学生思维能力的培养,将文体思维贯穿教学全过程,并在对字词句的细细品咂中,引导学生想象、体验,培养其形象思维能力,促其也读懂"这一类",读懂"这一篇".同时,遵循学生的思维... 肖培东老师执教的《壶口瀑布》一课,注重学生思维能力的培养,将文体思维贯穿教学全过程,并在对字词句的细细品咂中,引导学生想象、体验,培养其形象思维能力,促其也读懂"这一类",读懂"这一篇".同时,遵循学生的思维发展规律,从学生的生活经验与认知经验出发,在新旧知识的比较、分析中训练学生的逻辑思维能力. 展开更多

关键词 思维能力 《壶口瀑布》 文体思维 形象思维 比较思维

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阅读教学文体选择策略 被引量：2

6

作者 周永祥 《中学语文》 2022年第19期19-21,共3页

阅读教学是文体思维教学,文体包含文本体裁和文本类型。一篇文本从不同角度或以不同标准划分,文体多元,可采用符合文本体式特征、参考作者创作定位、比较切近文本内核、便于达成教学目标的策略妥当选择文本文体,精准实施阅读教学。

关键词 文体思维 阅读教学 文体分类 文体选择策略

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也谈“写作是一种文体思维”

7

作者 冯阳 《语文教学通讯》 2023年第20期14-16,共3页

写作是一种思维训练,写作思维通常包含触发思维、继发思维、完形思维三级模式。完形思维具体表现为文体思维,文体思维通过“形式”与“内容”的辩证互动,确立起自身在写作思维中的核心地位。因此,“写作是一种文体思维”,可以为写作教... 写作是一种思维训练,写作思维通常包含触发思维、继发思维、完形思维三级模式。完形思维具体表现为文体思维,文体思维通过“形式”与“内容”的辩证互动,确立起自身在写作思维中的核心地位。因此,“写作是一种文体思维”,可以为写作教学带来一些重要启示。 展开更多

关键词 写作思维 文体思维 启示意义

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中考文学阅读中的文体思维考查及其教学启示--以2020年~2022年浙江各地中考题为例

8

作者 敬军 《中学语文教学参考》 2023年第2期62-64,共3页

中考语文文学阅读越来越重视文体思维,体现出引导学生识体而读,根据文体特征命题和给予相应阅读支架的特点。近三年浙江各地中考文学阅读试题在遵循阅读规律的基础上,依据文本体式考查核心知识,构建基本概念,充分体现新课标的素养导向,... 中考语文文学阅读越来越重视文体思维,体现出引导学生识体而读,根据文体特征命题和给予相应阅读支架的特点。近三年浙江各地中考文学阅读试题在遵循阅读规律的基础上,依据文本体式考查核心知识,构建基本概念,充分体现新课标的素养导向,有效地避免了阅读能力考查的套路化和泛化问题。 展开更多

关键词 中考 文学阅读 文体思维 教学启示

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基于文体思维选择与优化小小说写作学习元素

9

作者 王从华 《中学语文教学》 北大核心 2023年第2期33-40,共8页

写作是一种文体思维.在小小说写作指导中,教师应基于文体思维,依据统编版高中语文教材编写特点和学情特点,在整合与拆解小小说要素的基础上选择并优化写作学习元素.具体做法是:立足"生活的扩展",统整小小说内部要素;立足文体... 写作是一种文体思维.在小小说写作指导中,教师应基于文体思维,依据统编版高中语文教材编写特点和学情特点,在整合与拆解小小说要素的基础上选择并优化写作学习元素.具体做法是:立足"生活的扩展",统整小小说内部要素;立足文体思维,拆解小小说核心写作知识作为学习元素;立足文体创新,优化小小说写作学习元素. 展开更多

关键词 文体思维 小小说 写作学习元素 选择 优化

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试论阅读接受思维

10

作者 曹光灿 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1994年第2期67-72,共6页

试论阅读接受思维曹光灿阅读接受思维，是阅读活动不可或缺的重要内容，它本应成为理论研究注目的对象，但却不幸地长期处于理论视野的盲区，这不仅影响阅读理论建设科学化，而且波及诸如阅读教学、读者研究等阅读应用科学。本文试对阅... 试论阅读接受思维曹光灿阅读接受思维，是阅读活动不可或缺的重要内容，它本应成为理论研究注目的对象，但却不幸地长期处于理论视野的盲区，这不仅影响阅读理论建设科学化，而且波及诸如阅读教学、读者研究等阅读应用科学。本文试对阅读接受思维及其本质进行初步探索。一... 展开更多

关键词 文体思维 阅读接受 阅读思维 文体形式 交际规则 文体分类 约定俗成 思维特色 思维方式 象思维

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公文“意见”的写作思维初探 被引量：1

11

作者 杨爱林 《自贡师范高等专科学校学报》 2002年第3期22-27,共6页

“意见”作为针对工作中的重要问题提出见解和办法的新增公文,具有针对性和重要性、总理性和操作性、规范性和条理性文体意识、文体写作思维意向。意见正文的写作思维操作以逻辑性为特征,主要通过因果分析、性质分析、措施分析、功能分... “意见”作为针对工作中的重要问题提出见解和办法的新增公文,具有针对性和重要性、总理性和操作性、规范性和条理性文体意识、文体写作思维意向。意见正文的写作思维操作以逻辑性为特征,主要通过因果分析、性质分析、措施分析、功能分析、程度分析等技术生成观点、材料和结构,而以因果分析为文体思维技术,成为措施、程度等一系列分析的基础和决定因素。因果分析对背景和功能的把握,则为意见写作的策略思维提供了依据。 展开更多

关键词 公文"意见" 文体意识 写作思维 文体思维 策略思维 因果成分 语言

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强化教师的文体意识 培养学生的文体思维——宁波市近三年初中语文学业考试现代文阅读题评析 被引量：2

12

作者 徐赛儿 《教学月刊（中学版）（语文教学）》 2017年第10期55-58,共4页

语文阅读教学, 必须增强教师的文体意识, 把教师的目光吸引到阅读文本的体式差异上来,让教师真正做到 “依体而教” .只有这样, 学生才能在头脑里构建清晰的文体思维框架, 做到 “依体而读” .宁波市近三年的初中语文学业考试现代文阅读... 语文阅读教学, 必须增强教师的文体意识, 把教师的目光吸引到阅读文本的体式差异上来,让教师真正做到 “依体而教” .只有这样, 学生才能在头脑里构建清晰的文体思维框架, 做到 “依体而读” .宁波市近三年的初中语文学业考试现代文阅读题, 为我们如何做到 “依体而教” 和 “依体而读” 指明了方向和路径. 展开更多

关键词 阅读教学 中考现代文阅读题 文体意识 文体思维

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文体思维与文体分类 被引量：1

13

作者 刘诗伟 《衡阳师范学院学报》 2007年第4期84-86,共3页

古今文体分类存在着一些问题。文体分类具有两个前提:必须以体现文体本质特征的思维方式为依据,对文体进行一次分类,将全部文体现象概括为科学性文体、艺术性文体和复合性文体;以体现文体工具特征的表达方式为依据,对文体进行二次分类,... 古今文体分类存在着一些问题。文体分类具有两个前提:必须以体现文体本质特征的思维方式为依据,对文体进行一次分类,将全部文体现象概括为科学性文体、艺术性文体和复合性文体;以体现文体工具特征的表达方式为依据,对文体进行二次分类,将科学性文体分为说明性文体和议论性文体,将艺术性文体分为描写性文体、抒情性文体和叙述性文体,将复合性文体分为迭加式复合性文体和套合式复合性文体。 展开更多

关键词 文体思维 分类 思维方式 表达方式

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基于文体思维的大单元阅读教学实践--以必修上第一单元为例 被引量：1

14

作者 朱素琴 《中学语文》 2022年第36期68-69,共2页

“大单元”教学是新一轮语文课程改革的新形式,也是真正落实语文核心素养的根本任务。在语文大单元教学中,教师以文体思维设计语文学习任务,引导学生积极进行语言建构与运用,实现“教—学—评”一体化。本文以统编高中语文教材必修上第... “大单元”教学是新一轮语文课程改革的新形式,也是真正落实语文核心素养的根本任务。在语文大单元教学中,教师以文体思维设计语文学习任务,引导学生积极进行语言建构与运用,实现“教—学—评”一体化。本文以统编高中语文教材必修上第一单元“青春激扬”为例,从“识体”“适体”“得体”三个角度,整合大单元学习内容,提升学生的语文学习综合能力。 展开更多

关键词 文体思维 大单元阅读 教学实践

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“识体而教”,提升文本语用能力——写景类文体语用教学例谈 被引量：1

15

作者 余晓玮 《教学月刊（小学版）（语文）》 2017年第5期24-26,共3页

任何文本，都是以特定的文体形式存在的。阅读教学在某种程度上可以说是文体教学。就人教版四下第一单元如何进行写景类文体的语用教学来说，可尝试着力“一篇”，揭示文体的语用秘妙；贯通“一组”，掌握文体的语用规律；总揽“一类”... 任何文本，都是以特定的文体形式存在的。阅读教学在某种程度上可以说是文体教学。就人教版四下第一单元如何进行写景类文体的语用教学来说，可尝试着力“一篇”，揭示文体的语用秘妙；贯通“一组”，掌握文体的语用规律；总揽“一类”，提升文体的语用思维。从而实现学生文体阅读思维和能力的阶梯式发展。 展开更多

关键词 识体而教 文体思维 写景类文体

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运用文体思维,进行深度阅读——以古典诗歌阅读教学为例 被引量：1

16

作者 陆小燕 《语文教学之友》 2021年第1期35-37,共3页

阅读要走向深处必须避开模式化、套路化的教学。在阅读教学中,教师需要引导学生紧扣文体思维,以语言为载体,着力挖掘文本的独特价值,从而进行深度阅读,探究文本的深刻意蕴。以古典诗歌教学为例,应抓住诗歌语言、意象、意境、情感等文体... 阅读要走向深处必须避开模式化、套路化的教学。在阅读教学中,教师需要引导学生紧扣文体思维,以语言为载体,着力挖掘文本的独特价值,从而进行深度阅读,探究文本的深刻意蕴。以古典诗歌教学为例,应抓住诗歌语言、意象、意境、情感等文体特点,进行深度阅读。 展开更多

关键词 文体思维 深度阅读 古典诗歌

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群文类教:从“读进去”到“读开去”

17

作者 顾丹凤 《教育视界》 2022年第20期15-17,共3页

群文的教学价值在于拓宽人文视野、熟习读写策略、形成“文体思维”。群文教学可遵循“类化”的教学理念,根据学生实际和文本特点,采用议题统整、联结比较、分层递进、思维整合、迁移运用等“类教”策略,提高学生的阅读能力和人文素养。

关键词 群文阅读 类化教学 文体思维

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基于“文体思维”的古代诗歌教学——兼谈霍军《登高》教学 被引量：1

18

作者 刘礼娜 《中学语文教学参考》 2019年第25期55-57,共3页

如何教学生读懂一首古代诗歌?古代诗歌教学应该教什么?这是当下许多一线教师的困惑。我认为,王荣生老师的文体思维可以给我们提供思考路径。何为'文体思维'?就是'把小说当小说读,把诗歌当诗歌读,把散文当散文读,不仅是阅读... 如何教学生读懂一首古代诗歌?古代诗歌教学应该教什么?这是当下许多一线教师的困惑。我认为,王荣生老师的文体思维可以给我们提供思考路径。何为'文体思维'?就是'把小说当小说读,把诗歌当诗歌读,把散文当散文读,不仅是阅读取向,而且预示着各自不同的阅读方法。 展开更多

关键词 古代诗歌教学 文体思维 《登高》

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基于“文体思维”的小说阅读教学实践研究

19

作者 张长健 《语文教学之友》 2022年第12期26-27,共2页

小说阅读是中学语文教学中的重要组成部分,在中考语文试题中占据较高比重的分值。在小说阅读教学中,教师应准确把握小说的文体,确定教学内容;运用文体思维,深度解读小说。基于此,以部编版语文九年级上册第四单元“走进小说天地”为例,... 小说阅读是中学语文教学中的重要组成部分,在中考语文试题中占据较高比重的分值。在小说阅读教学中,教师应准确把握小说的文体,确定教学内容;运用文体思维,深度解读小说。基于此,以部编版语文九年级上册第四单元“走进小说天地”为例,具体谈一谈文体思维在小说阅读教学中的有效实践。 展开更多

关键词 文体思维 小说阅读教学 实践

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文学的与舞台的——对新时期中国实验性话剧文体思维方式变革的反思 被引量：1

20

作者 袁联波 《戏剧艺术》 CSSCI 北大核心 2007年第3期101-108,共8页

新时期中国话剧实验历程中贯串着一条重要而明晰的线索,即试图走出戏剧的文学性思维的束缚,显示出一种以舞台性思维创作话剧的趋势。作为话剧文体思维方式的文学性思维和舞台性思维最终应是统一的,统一于戏剧深层语义结构和生命图式的... 新时期中国话剧实验历程中贯串着一条重要而明晰的线索,即试图走出戏剧的文学性思维的束缚,显示出一种以舞台性思维创作话剧的趋势。作为话剧文体思维方式的文学性思维和舞台性思维最终应是统一的,统一于戏剧深层语义结构和生命图式的营构中。 展开更多

关键词 文体思维 文学的 舞台的 新时期中国 实验性话剧

原文传递