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整合技术的学科教学法知识(TPACK)研究的现状和发展趋势 被引量：56
1
作者 吴焕庆 丁杰 余胜泉 《远程教育杂志》 CSSCI 2012年第6期94-99,共6页
整合技术的学科教学法知识(TPACK)是教师将技术有效整合到课堂中所必备的一种知识框架。通过对2005—2011年出版的55篇英文文献(包括一本书中的一个章节)和23篇中文文献的系统化梳理,发现目前对整合技术的学科教学法知识(TPACK)和技术知... 整合技术的学科教学法知识(TPACK)是教师将技术有效整合到课堂中所必备的一种知识框架。通过对2005—2011年出版的55篇英文文献(包括一本书中的一个章节)和23篇中文文献的系统化梳理,发现目前对整合技术的学科教学法知识(TPACK)和技术知识(TK)的理解存在不同观点;不同观点的应用带来了不同的TPACK测量和评估方式;学科领域中的TPACK研究较少;教师TPACK和教师教学信念、技术信念相互作用且共同影响教师是否用技术来教学;积极参与设计、实施技术整合的课程是教师TPACK发展中非常有发展前景的策略,最后展望了TPACK的未来发展方向。 展开更多
关键词 整合技术的学科教学法知识(tpack) 教师教育 tpack发展 信息技术与课程整合 教师教学评价
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师范生TPACK及教师职业认同现状调查与分析 被引量：21
2
作者 王红艳 胡卫平 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期37-43,共7页
TPACK是教师整合技术开展有效教学的必备知识框架。研究以高校大四师范生为研究对象,采用问卷调查法,调查了师范生的TPACK及教师职业认同的水平,分析了师范生TPACK及教师职业认同在人口学方面的差异,并探索了TPACK与教师职业认同之间的... TPACK是教师整合技术开展有效教学的必备知识框架。研究以高校大四师范生为研究对象,采用问卷调查法,调查了师范生的TPACK及教师职业认同的水平,分析了师范生TPACK及教师职业认同在人口学方面的差异,并探索了TPACK与教师职业认同之间的关系。结果表明:师范生的TPACK及教师职业认同整体处于中等水平;师范生的TPACK在性别和学科方面存在差异,教师职业认同在生源地及学科方面存在差异;TPACK与教师职业认同存在显著正相关。最后,从提高师范生教师职业认同、完善师范生TPACK培养渠道和实施师范生TPACK分科培养等几方面给出建议。 展开更多
关键词 师范生 整合技术的学科教学法知识(tpack) 教师职业认同
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TPACK理论研究面临的挑战 被引量：20
3
作者 于勇 卜娟娟 张海 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第5期20-25,共6页
对一个学科而言,坚实的理论基础必不可少,作为近年来强势兴起的一种教育技术基础理论,整合技术的学科教学法知识(TPACK)已经成为教师将技术有效的整合到课堂教学中必须具备的一种知识框架理论。该文通过文献分析方法和内容分析方法对TP... 对一个学科而言,坚实的理论基础必不可少,作为近年来强势兴起的一种教育技术基础理论,整合技术的学科教学法知识(TPACK)已经成为教师将技术有效的整合到课堂教学中必须具备的一种知识框架理论。该文通过文献分析方法和内容分析方法对TPACK理论研究现状进行综述,对当前TPACK理论发展所面临的挑战和解决方案进行了探索性研究。研究结果显示出当前TPACK发展的主要挑战来自于TPACK理论自身的完善和研究价值的丰富。 展开更多
关键词 整合技术的学科教学法知识(tpack) tpack理论 教师教育
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小学教育全科师范生TPACK现状调查分析与建议 被引量：1
4
作者 于敏 洪如霞 洪瑶琪 《豫章师范学院学报》 2022年第3期103-107,共5页
TPACK是信息时代对教师知识结构的新要求,师范生作为未来的老师,其TPACK水平值得研究。对某师范院校小学教育专业全科师范生的TPACK研究表明:TPACK总体上处于中等水平,TK均值最低、CK次之,PK及与其相关的复合维度(TPK、PCK)较高;从性别... TPACK是信息时代对教师知识结构的新要求,师范生作为未来的老师,其TPACK水平值得研究。对某师范院校小学教育专业全科师范生的TPACK研究表明:TPACK总体上处于中等水平,TK均值最低、CK次之,PK及与其相关的复合维度(TPK、PCK)较高;从性别看,男性均显著优于女性;从培养层次看,本科生与专科生不存在显著差异;从学业经历看,选修信息技术类课程者显著优于未选修者,参与信息化教学比赛者显著优于未参与者,但教育实习经历对TPACK水平不存在显著影响;专业兴趣与TPACK水平存在显著正相关。 展开更多
关键词 小学教育 全科师范生 整合技术的学科教学法知识(tpack)
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国内“整合技术的学科教学法知识”研究的分析与思考
5
作者 保吉春 《教师教育论坛》 2022年第5期32-38,共7页
利用中国知网的计量可视化分析功能对2010-2022年中国知网的“整合技术的学习教学法知识”(以下简称TPACK)研究文献进行研究态势分析,利用BICOMB、SPSS对TPACK核心期刊文献进行高频词分析、多维尺度分析,揭示了国内TPACK研究的重点和方... 利用中国知网的计量可视化分析功能对2010-2022年中国知网的“整合技术的学习教学法知识”(以下简称TPACK)研究文献进行研究态势分析,利用BICOMB、SPSS对TPACK核心期刊文献进行高频词分析、多维尺度分析,揭示了国内TPACK研究的重点和方向。国内TPACK研究主题主要包括对TPACK内涵及其理论框架的解读、TPACK理论框架的拓展研究、TPACK测量研究、教师TPACK水平影响因素研究、教师TPACK发展研究、基于TPACK的教学研究。未来TPACK研究需要从认识论、方法论和知识观等方面做更深入的哲学探讨;应该综合运用各种测量方法;结合我国不同的文化、地域境脉进行更加本土化的研究。 展开更多
关键词 整合技术的学科教学法知识(tpack) 多维尺度分析 影响因素 tpack发展
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京津冀高校英语教师TPACK知识特征个案研究
6
作者 韩红梅 《现代英语》 2020年第9期118-120,共3页
文章运用Wang(2008)的PST理论框架,通过深度访谈的方式探讨京津冀地区高校英语教师TPACK知识发展的特征,主要聚焦三个方面:技术工具的设计和选择,教学方法的选择和应用,技术支持的教学环境设计和整合等。研究发现,教师在线上教学过程中... 文章运用Wang(2008)的PST理论框架,通过深度访谈的方式探讨京津冀地区高校英语教师TPACK知识发展的特征,主要聚焦三个方面:技术工具的设计和选择,教学方法的选择和应用,技术支持的教学环境设计和整合等。研究发现,教师在线上教学过程中,其教学理念与教学实践等都发生了一定的变化,呈现出一些共同的特点。 展开更多
关键词 整合技术的学科教学法知识(tpack) 高校英语教师 教师专业发展
原文传递
高职教师整合技术的学科教学法知识(TPACK)研究
7
作者 刘欣 《中小企业管理与科技》 2015年第6期236-237,共2页
本文从理论上梳理、透视TPACK的内涵及其结构,并对高职教师TPACK的构成及其相互关系进行研究,从而进一步探讨提高教师TPACK水平的发展策略。
关键词 高职教师 整合技术的学科教学法知识(tpack) 发展策略
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