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数形结合思想方法及其运用 被引量：31
1
作者 袁桂珍 《广西教育》 2004年第05C期33-35,共3页
关键词 数形结合 初中 数学 不等式证明题 解法
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数学创造性思维及其培养初探 被引量：15
2
作者 张燕勤 《数学通报》 北大核心 2001年第7期5-8,共4页
关键词 数学 创造性思维 思维培养 数学美 数学发现 猜想 数形结合 数学直觉
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数式与图形沟通 直觉与逻辑互动 被引量：9
3
作者 罗增儒 《中学数学教学参考（教师版）》 2004年第6期30-32,共3页
关键词 中学 数列求和 数学 数形结合 解题指导 变式训练
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谈怎样用《几何画板》渗透数学思想方法教学 被引量：6
4
作者 胡晋宾 《数学通报》 北大核心 2003年第1期16-16,8,共2页
关键词 数学教学 公理化思想 对应思想 数形结合 计算机辅助教学 《几何画板》 数学 思想方法
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培养求简意识 提高创新能力 被引量：6
5
作者 谢全苗 《中学数学教学参考》 2000年第10期38-39,共2页
关键词 几何图形 创新能力 数形结合 数学归纳法 正三角形
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数学直觉与解题思路 被引量：3
6
作者 周以宏 《数学通报》 北大核心 2003年第5期30-31,共2页
关键词 数学直觉 解题思路 类比 联想 数形结合 整体分析 归纳
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浅谈“以形助数”解题 被引量：5
7
作者 苏元东 《福建中学数学》 2005年第2期27-28,共2页
关键词 “以形助数” 中学数学 解题思路 解题方法 最值 数形结合 解析几何
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在教学中如何让学生掌握数学思想方法 被引量：5
8
作者 梁杏仪 《广西民族学院学报（自然科学版）》 CAS 2002年第2期186-187,共2页
通过实例分析 ,阐述介绍了用整体观点看问题、运用正难则反。
关键词 数学思想方法 教学方法 数学教学 整体观点 换元法 数形结合
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数学思想方法教学实验研究 被引量：2
9
作者 徐有标 《教育科学研究》 1994年第2期27-29,共3页
关键词 数学思想方法 教学实验研究 数学问题 中学数学 学生数学素质 解题教学 数形结合 思维素质 实验班学生 构造法
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研形理数,思辨求真,真题“化”作业——陕西省2023年中考数学第13题赏析与教学思考
10
作者 刘英英 《上海中学数学》 2024年第7期37-39,75,共4页
笔者对2023年陕西中考数学第13题从试题结构、解法探究、作业设计等角度进行深度分析,提出“雕琢”试题让思维进阶、技术赋能助思维成长、从核心概念出发构建知识体系、育高阶深度思维品质.
关键词 数形结合 中考真题 作业
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数形结合难变易
11
作者 李茂蓓 《中小学数学（初中版）》 2024年第6期25-26,共2页
人教版七年级数学下学期,学习了平面直角坐标系以后,一些代数综合题就可以从数和形两个角度去分析和研究。
关键词 数形结合 平面直角坐标系 七年级数学 人教版 分析和研究 代数综合题
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有效使用数形结合思想解决高中物理试题
12
作者 周德纯 《数理天地（高中版）》 2024年第16期8-9,共2页
本文针对怎么有效使用数形结合思想解决高中物理试题展开研究,同时整理部分解题案例.
关键词 数形结合 高中物理 解题技巧
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数形结合妙分析 代数推理巧突破
13
作者 颜茂辉 苑建广 《数理化学习（初中版）》 2024年第7期32-33,共2页
有些几何难题,不易通过构建辅助线来沟通条件与结论之间关系.此时可巧借数形结合来分析问题,顺利“释放条件内涵”,并“根据结论所需”进行有目的地数学推理,从而打开思路.
关键词 数形结合 代数推理 执因导果 执果索因
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数形结合 发展思维 被引量：4
14
作者 钱小珍 《数学通报》 北大核心 2004年第9期30-31,共2页
关键词 发展思维 数形结合 数学素质 思想方法 解题能力 培养学生 帮助
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从一道例题 谈两点误解 被引量：4
15
作者 罗增儒 《中学数学教学参考》 2001年第10期37-39,共3页
关键词 长方体 陕西师范大学 出版社 代数解法 数形结合
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数学教学中应突出数学思想方法 被引量：3
16
作者 李文华 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2001年第4期25-26,共2页
关键词 思想方法 转化归结 数形结合
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数形结合解题浅探 被引量：3
17
作者 卢炼 《上海中学数学》 2005年第9期44-45,共2页
关键词 数形结合 有序实数对
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数形结合引入数列极限概念 被引量：2
18
作者 赵云 《甘肃高师学报》 2001年第5期78-80,共3页
本文就高等数学教学中怎样运用数形结合思想突破数列极限概念这个教材难点提 出了几点设想．
关键词 数形结合 数列极限 高数教学 教学方法
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借形思数,培养学生几何直观能力 被引量：2
19
作者 李颖 《基础教育研究》 2016年第8期41-42,共2页
几何图形直观形象,有助于人们描述与分析问题,其价值在于化难为易、化抽象为形象,帮助学生直观地理解数学知识。在教学中,教师应注意从直观感知、数形结合、合情转化三个方面,让学生积累几何直观体验、感受几何直观价值、形成几何直观... 几何图形直观形象,有助于人们描述与分析问题,其价值在于化难为易、化抽象为形象,帮助学生直观地理解数学知识。在教学中,教师应注意从直观感知、数形结合、合情转化三个方面,让学生积累几何直观体验、感受几何直观价值、形成几何直观能力。 展开更多
关键词 几何直观 体验 数形结合 能力
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掌握数学思想方法　提高思维能力 被引量：2
20
作者 徐超 《高等函授学报（自然科学版）》 1998年第4期55-57,共3页
关键词 数学思想方法 思维能力 中学 数学教学 素质教育 数形结合 分类 等价变换
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